Технологическая карта
урока математики в 1 В классе по теме «Сравнение чисел»
с использованием элементов ТРИЗ.
Учитель:
Тема урока | Сравнение чисел. | ||
Цель урока | Сформировать представление о большем, меньшем числах и разности. | ||
Планируе-мый результат обучения | Знать: понятия «больше на…», «меньше на…»; правило разностного сравнения чисел. Уметь: выполнять разностное сравнение; находить большее и меньшее числа; сравнивать группы предметов по количеству путем составления пар; устанавливать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий, решать текстовые задачи. | ||
Основные понятия | -больше на … -меньше на … | ||
Используе-мые педагогичес-кие технологии | Проблемные Игровые ИКТ | ||
Межпредметные связи | Русский язык, окружающий мир, литературное чтение. | ||
Ресурсы | Учебник «Математика», ч.2 Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал. | ||
Этапы урока | УУД | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
I Организаци-онный момент | Личностные: -положительное отношение к школе; -формирование познавательных мотивов. Регулятивные: -волевая саморе-гуляция (ВСР) | Один, два, три, четыре, пять, Я хочу успешным стать. Буду я стараться – Будет получаться. (Настроить детей на работу) | Поприветствовать учителя и друг друга. Настроиться на работу. |
II Актуализа-ция опорных знаний и фиксирова-ние затруднения | Познавательные-структурирова - ние знаний. Регулятивные: -контроль; -коррекция; -оценка; -ВСР. Познавательные -самостоятельное формулирование цели; -структурирова-ние знаний; -выбор критери-ев для сравнения -построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: -ВСР; -контроль; -коррекция. Коммуникатив-ные: -владение опре-делёнными вер-бальными сред-ствами общения -взаимоконтроль и взаимопомощь | 1.Математический диктант. -Чему равна разность чисел 5 и 4? -Чему равна сумма числе 2 и 2? -Уменьшите 5 на 2? -Увеличьте 4 на 1? -Какое число нужно уменьшить на 3, чтобы получилось 4? - А теперь проверьте соседа и оцените. 2. ТРИЗ – игра «Да-Нет» Я загадала одно из чисел (4). Ваша задача - за минимальное количест-во вопросов отгадать это число. ( - Это чётное число?) 2.Учитель раздает учащимся карточки с заданием (в конверте), аналогичное задание выносится на доску.
− Что вам нужно сделать? − Что вам поможет выполнить это задание? − Выполните это задание.
(Снежинок на 3 меньше, чем капелек, капелек на 3 больше, чем снежинок.) − Что вы только что повторили? − Какое задание вам предстоит теперь выполнить? (Задание, в котором есть что-то новое.) − Зачем вы его получите? − А теперь с помощью арифметического действия определите, на сколько капелек больше, чем снежинок и запишите полученное выражение. − Что нового в этом задании? − Попробуйте выполнить это задание. − У кого нет результата? − Что вы не смогли сделать? − У кого есть ответ, назовите правило, которым вы пользовались. Учащиеся могут назвать правило нахождения неизвестной части. В этом случае учитель указывает на ошибочность, так как группы не образуют целое. Аналогично «отбрасываются» другие версии учащихся. − Что вы не можете сделать? − Что же делать в данной ситуации? | Записывают ответы в тетрадь, один ученик работает у доски: 1, 4, 3, 5, 7. Сверяют с ответами на доске) Ребята задают вопросы. -Сравнить группы предметов по количеству. Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментировани-ем, остальные учащиеся работают на карточках. Алгоритм сравнения групп предметов по количеству. Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем. Мы не узнавали, на сколько боль-ше предметов в одной группе, чем в другой, с по-мощью арифмети-ческого действия. Учащиеся выполняют пробное действие на карточках Учащиеся поднимают руки. Мы не смогли определить с помощью арифметического действия, на сколько больше одних предметов, чем других. Нужно разобраться с нашим затруднением. |
III Выявление причины затруднения IV Физкультминутка | Познавательные-осознанное построение ре-чевого высказы-вания Регулятивные: -ВСР; -целеполагание. Коммуникатив-ные: -владение вербальными ср-ми общения; -умение аргумен тировать своё предложение. Регулятивные: -волевая саморегуляция. | Какое задание вы должны были выполнить? − Почему возникло затруднение? Нарядили ножки В новые сапожки. (поочередно выставлять ноги вперед) Вы шагайте, ножки, Прямо по дорожке. (Шаги на месте) Вы шагайте, топайте, По лужам не шлепайте. (Прыжки на месте) В грязь не заходите, Сапожки не порвите. (Шаги на месте) | Должны были определить, на сколько предметов в одной группе больше, чем в другой, с помощью арифметического действия. У нас нет правила, как с помощью арифметических действий узнать, на сколько предметов в одной группе больше или меньше. Выполняют под музыку физические упражнения, предлагаемые в тексте. |
V Тема урока Построение проекта выхода из затруднения | Познавательные -структурирова-ние знаний; -построение логической цепи рассуждений; -самостоятель-ное создание способов решения пробле-мы. Регулятивные: -планирование; -контроль; -коррекция; -ВСР. Коммуникатив-ные: -владение определёнными вербальными ср-ми общения; -умение аргументировать своё предл-е; -умение слушать собеседника. | Назовите тему урока? (Учитель фиксирует тему на доске) Учитель фиксирует части плана на доске: − Перед вами шаги плана, по которому вы будете открывать новое знание, но они не расставлены по порядку. Вам надо прочитать каждый шаг и определить правильную последовательность шагов. − Сумеем ли выполнить план на этом уроке? − Тогда в путь. -Я предлагаю выполнить план в группах. Вспомните правила работы. Учитель раздает каждой группе оборудование Проверка проводится на интерактивной доске Как же узнать разницу? − Вы правильно сформулировали правило, а теперь запишем это правило с помощью букв. − Как узнать, насколько одно число меньше второго? − Что вы узнаете? − Что вы только что сделали? Учитель вывешивает заранее заготовленный эталон на доску − Смогли вы преодолеть затруднение? − Где вы можете использовать это правило? | Сравнение чисел. Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске: Да. Ученики в группах выкладывают друг под другом снежинки и капельки. Нужно из большего числа вычесть меньшее число.) Один из учащихся записывает на доске: Р = Б – М. Нужно из большего числа вычесть меньшее число. Разность. Построили эталон. -Да -В заданиях, в которых надо найти, на сколько, одно число больше или меньше другого. |
VI Физкультминутка ТРИЗ-игра «Мои друзья» | Регулятивные: -волевая саморегуляция. Общеучебные: структурирова-ние знаний. Логические: выбор критериев для классифика-ции объектов. | -Возьмите карточки с цифрами. Каждый из вас будет играть роль числа на его карточке. - Мои друзья – все числа, которые больше 6. Идите ко мне, мои друзья. - Докажите, что вы мои друзья. - Мои друзья – все числа, которые меньше 9. Идите ко мне, мои друзья. | Подбегают те дети, у которых число на карточке больше 6. Доказывают. |
VII Закрепление | Познавательные -структурирова-ние знаний; -построение речевого высказывания; -знаково-симво-лическое модели-рование; -выбор критериев для сравнения; -доказательство Регулятивные: -контроль; -коррекция; |
-Откройте учебник на с.52 задание 1. - Выполните задание с объяснением. | Один учащийся проговаривает с места свои действия вслух: − Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее число. Поэтому из 5 вычитаю 2, получаю 3. |
-ВСР. Коммуникатив-ные: -умение слушать собеседника; -способность строить понятные высказывания. | №3 с.52 -Составьте выражения -Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? -Как найти большее число? -Как найти меньшее число?
№4 с. 53 − Придумайте задачу к первой схеме. − Что надо найти? −Каким правилом воспользуетесь? − Придумайте задачу ко второй схеме. − Что надо найти? − Как найти сколько всего белочек? − Как найти большее число по меньшему числу и разности? На доску вывешивается карточка с правилом − Придумайте задачу к третьей схеме. − Что надо найти? − Как найти количество мишек? − Как найти меньшее число? На доску вывешивается карточка с правилом | Нужно из большего вычесть меньшее число:Б-М Нужно к меньшему числу прибавить разность: М+Р Нужно из большего числа вычесть разность: Б-Р Разность. Чтобы найти разность надо из большего числа вычесть меньшее. Надо узнать, сколько всего белочек. Надо к трём прибавить два. Надо к меньшему числу прибавить разность. Надо узнать, сколько всего мишек. Надо из числа челочек вычесть разность. Надо из большего вычесть разность. | |
VIII Рефлексия учебной деятельнос-ти на уроке (итог) | Познавательные - структурирова-ние знаний; -построение речевого высказывания; Коммуникатив-ные: -рефлексия своих действий. Личностные: -способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | -Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? -Оцените свои достижения на уроке. -Кто доволен своей работой? -Все ли было понятно? Завершается урок. Он пошел ребятам впрок? Постарались все понять? Учились тайны открывать? Ответы полные давали? На уроке не зевали? | Ответы детей. |
