7.5. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
«Консультант Плюс». ЭБС «Книгофонд» (электронная библиотека) цифровой дистрибуции».8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютер и мультимедийный проектор.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Большая часть времени, отведенного на самостоятльную работу студентов, должна быть посвящена ознакомлению с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу в библиотечных фондах института и города.
Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов для составления докладов. Требования к оформлению докладов и рефератов такие же, как и к оформлению контрольных работ для студентов заочного отделения. Для успешной сдачи зачета необходимо ознакомиться с основной литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций.
Фонд оценочных средств
9.1. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ студентами заочного отделения
Контрольная работа - это письменный анализ литературных источников. Цель ее написания - углубленное, самостоятельное изучение студентами проблем теории и практики конкретного предмета, в частности, психологии развития.
Объем контрольной работы - 10-12 печатных страниц, выполненных через 1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе помещаются данные об авторе, факультете и группе. Затем идет план работы из трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической последовательности рассмотрения.
В основной части излагается теоретическое содержание рассматриваемых вопросов темы со сравнительным анализом существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная часть контрольной работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с современными библиографическими требованиями.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из предлагаемого перечня тем. В ее выборе следует ориентироваться на собственный профессиональный интерес и возможности глубокого изучения. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению литературы. В процессе этой работы целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания и предложения.
Подобрав и изучив литературу и материалы практики, обучаемый приступает к составлению плана, который может быть простым или сложным. Простой план предусматривает перечень лишь основных вопросов (3-4). Сложный план предполагает наличие нескольких параграфов или рубрик в каждом вопросе.
Содержание контрольной работы строится на основе анализа опубликованной и имеющейся в распоряжении студентов литературы отечественных и зарубежных авторов. В ней последовательно рассматривают историю изучения проблемы или системно излагают механизмы, теории (концепции), виды (типы), причины (факторы), а также дискуссионные вопросы. При завершении работы формулируются позиция, точка зрения автора и его выводы, даются рекомендации о возможности внедрения полученных результатов исследования в практику.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до начала сессии. К сдаче экзамена по психологии развития и возрастной психологии допускаются студенты, получившие зачет по контрольной работе.
Реферат составляется с выделением материала глав или частей реферируемого источника (проблематика, цели и задачи исследования, его методы и результаты, выводы и предложения). Это может быть реферирование одного или нескольких научных работ по психологии, посвященных рассмотрению одного и того же вопроса. Желательно также выразить собственное отношение к идеям и выводам автора, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и т. д.).
9.2. Темы рефератов
Историко-культурная обусловленность периодов детства. Периодизация психического развития. Психосоциальная теория развития личности (Э. Эриксон). иаже об интеллектуальном развитии ребенка. Идеи о психическом развитии ребенка. Основные положения культурно-исторической теории (почему культурно-историческую теорию называют неклассической психологией). Проблема обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии. Идеи о развитии аномального ребенка. Различные подходы к реализации стратегии формирования психических процессов в отечественной психологии. Развитие ребенка в период новорожденности. Развитие ребенка в младенческом периоде. Влияние деятельности на развитие личности дошкольника. Кризис одного года. Кризис трех лет. Кризис семи лет. Факторы психического развития ребенка. Развитие фантазии у детей дошкольного возраста. Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью (5-7 лет). Среда как источник опасности в раннем возрасте. Влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста. Приучение к дисциплине и саморегуляция в раннем возрасте. Формирование умения учиться и критически мыслить в дошкольном возрасте. Особенности психологической подготовки ребенка к обучению в школе. Особенности взаимоотношений детей в коллективе. Интересы младшего школьника. Роль интересов в обучении. Мотивы учения младших школьников. Развитие волевых качеств личности дошкольника. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте. Развитие личности младшего школьника. Внимание учащихся на уроке и пути их привлечения. Леворукий ребенок в школе. Развитие творческого и воссоздающего воображения в процессе обучения. Самооценка в младшем школьном возрасте. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоления. Профессиональное самоопределение школьника. Представления детей о дружбе в подростковом возрасте. Психологическая характеристика личности учителя. Психофизиологическое развитие в подростковом возрасте. Развитие личности подростка. Социальная ситуация в подростковом возрасте. Межличностные конфликты в общении подростков. Мотивация поведения подростков. Профилактика наркомании и алкоголизма в школе. Проблема противостояния «отцов» и «детей» в подростковом возрасте. Формирование самоопределения и направленности личности у подростков. Мотивация учения у старшеклассников. Юные родители. Последствия раннего материнства и отцовства. Ценности, идеалы и альтернативы образа жизни в юношеском возрасте. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Зрелость как вершина жизненного пути личности. Кризисы развития в зрелом возрасте. Долголетие и жизнеспособность личности. Стратегия преодоления критических ситуаций в зрелом и пожилом возрасте. Проблема сохранения активности в пожилом и преклонном возрасте. Психофизиологические проблемы старения.Темы контрольных работ для студентов заочного отделения. Сравнительный анализ психических концепций развития личности. Взаимосвязь концепций детского развития и методов его исследования. Закономерности развития ребенка, выявленные в разных психологических учениях. Специфика психического развития ребенка по сравнению с развитием животных. Стадии интеллектуального развития ребенка. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона. Движущие причины интеллектуального развития ребенка. Проблема соотношения обучения и развития. Понятие возраста в науке. Влияние кризисов на эмоциональное развитие личности ребенка. Психологическая характеристика раннего возраста. Характеристика основных психологических новообразований к концу первого года жизни. Проблема развития предметных действий в раннем возрасте. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста. Особенности осознания поступков детьми от 2 до 5 лет. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста. Психологическая характеристика подросткового и старшего школьного возраста. Психологическая характеристика юношеского периода жизни. Психологическая характеристика взрослого периода жизни. Психологическая характеристика геронтогенеза. Проблемы наследственности и среды в психическом развитии ребенка (критический анализ). Предпосылки формирования личности в раннем возрасте. Личность и ее формирование в детском возрасте. Динамика развития познавательных процессов у детей до поступления в школу. Основные условия и факторы психического развития и формирования младшего школьника. Психологическая готовность к школьному обучению. Адаптация первоклассника к школе. Развитие мышления в школьном возрасте. Период полового созревания в подростковом возрасте. Мотивация учебной и трудовой деятельности подростка. Юность как этап формирования личности. Общество сверстников и юношеская субкультура. Формирование типов сексуальной ориентации и их появление в юношеском возрасте. Общая характеристика психического, социального и биологического в юности. Выбор профессии и проблема юношеского самоопределения. Юношеская любовь и дружба. Развитие личности и ее жизненный путь. Особенности развития личности студента. Общение как условие формирования личности. Психологические основы самовоспитания. Оценка подростками недостатков своего поведения и вопросы самовоспитания. Роль профессиональной деятельности в формировании личности. Особенности развития самосознания в онтогенезе. Роль жизненного опыта в усвоении знаний. Возрастные аспекты самореализации в связи с проблемами физического и психического здоровья. Подходы к классификации возрастов. Системный подход в изучении психического развития человека. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением. Социальная среда и активность личности. Возрастные возможности усвоения знаний.
9.4. Вопросы для подготовки экзамену
1. Предмет «Психологии развития и возрастной психологии». Задачи.
2. Осмысление развития в философии, культуре (искусстве, литературе), фольклоре.
3. Эволюционные идеи К. Линнея, , Ч. Дарвина.
4. Вклад в развитие науки , .
5. Становление психологии развития человека как науки. (Тидеман, Прейер и др.)
6. Психогенная теория развития психологии человека Л. Демоза.
7. Методы психологии развития и возрастной психологии.
8. Понятие возраста в науке.
9. Основные системы отсчета возраста в психологии.
10. Подходы к возрастной периодизации ().
11. Подходы к периодизации по ведущему виду деятельности и опыту культурно-исторической психологии.
12. Области развития.
13. Детерминанты психического развития.
14. Закономерности развития.
15. Факторы, влияющие на психическое развитие.
16. Понятие и признаки ведущей деятельности.
17. Жизненный цикл развития человека.
18. Теория рекапитуляции. Ее значение.
19. Психоаналнтическая концепция детского развития З. Фрейда.
20. Детское развитие как процесс постепенной социализации личности. А. Фрейд.
21. Эпигенетическая концепция развития личности по Э. Эриксону.
22. Соединение психоаналитической теории с бихевиоризмом. Р. Сирс.
23. Концепция оперантного обусловливания. Б. Скиннер. Ее значение.
24. Подражание и следование поведению модели. А. Бандура. Ее значение.
25. Интеллектуальная теория .
26. Когнитивное развитие в социальном контексте. .
27. Гуманистические теории развития «Концепция-Я».
28. Эко-психологическая теория У. Бронфенбреннера.
29.Теория личности , теория персонализации и модель развития общения .
30. Социализация детей в изменяющемся мире.
31. Материнство как старейший институт социализации.
32. Отцовство как институт социализации.
33. Особенности пренатального развития.
34. Врожденные рефлексы. Их значение для жизнедеятельности новорожденного.
35. Психическое развитие новорожденных.
36. Социальная ситуация развития. «Комплекс оживления».
37. Роль эмоционального общения с взрослыми в психическом развитии младенца. Кризис 1 года жизни.
38. Особенности психического развития ребенка в раннем возрасте.
39. Освоение речи в период от рождения до 3 лет.
40. Развитие психических процессов в раннем возрасте.
41. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте. Кризис 3 лет.
42. Игра и ее роль в развитии ребенка-дошкольника.
43. Роль рисунка в психическом развитии ребенка.
44. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.
45. Психологические новообразования у ребенка дошкольного возраста
46. Развитие личности в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет.
47. Психологическая готовность к школьному обучению.
48. Психологическая и физическая характеристика младшего школьника
49. Адаптация первоклассника к школе.
50. Учебная деятельность младшего школьника.
51. Развитие познавательных процессов у младших школьников.
52. Развитие личности младшего школьника.
53. Социальная жизнь в младшем школьном возрасте: общение с учителем и сверстниками.
54. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе.
55. Взаимодействие полового развития и эмоциональной сферы личности подростка.
56. Развитие психических процессов в подростковом возрасте.
57. Становление личности в подростковом возрасте. Кризис 13 лет.
58. Общение подростков со сверстниками и их взаимоотношения с взрослыми.
59. Девиантное поведение подростка.
60. Юность как стадия жизненного пути.
61. Особенности эмоционального и волевого развития в ранней юности.
62. Формирование типов сексуальной ориентации.
63. Любовь, чувство принадлежности и поиски интимности в юности.
64. Особенности развития личности в юношеском возрасте.
65. Ценность этапа молодости в жизненном цикле человека.
66. Взрослый период жизни. Его особенности.
67. Интеллектуальное развитие взрослых.
68. Период геротогенеза.
69. Феномен смерти. Теоретическое осмысление проблемы смерти и умирания.
70. Проблемы эвтаназии в России и за рубежом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
