Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.

Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО

Протокол № 1 от 01.01.2001 г.

Автор(ы) рабочей программы

Зав. кафедрой

__________________________________


Цели и задачи дисциплины

Целью курса является подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности.

Задачи:

— овладение основными понятиями психологии развития и возрастной психологии:

— изучение различных теорий и концепций развития человека:

— изучение возрастных этапов развития человека.


Место дисциплины в структуре ООП

«Психология развития и возрастная психология» входит в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла учебного плана подготовки студентов по направлению 37.03.01 «Психология».

Для успешного изучения дисциплины студенты должны обладать умением: способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);

способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);

способностью к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);

способностью к проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-8);

способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);

способностью к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-10);

способностью к использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11);

способностью к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-12);

Данный курс необходим для последующего успешного изучения «Педагогической психологии», «Психологии личности», «Психологии семьи».

3.Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения курса «Психология развития и возрастная психология» студент должен знать:

• основные понятия и категории психологии развития и возрастной психологии;

• основные закономерности возрастного развития;

• смысл соотношения биологического и социального в психическом развитии;

• роль собственной активности человека и ведущие виды деятельности;

• закономерности протекания психической деятельности индивида;

• развитие психики в онтогенезе и филогенезе.

Уметь:

• дать психологическую характеристику любому возрастному периоду;

• на основе методов психологии вскрыть нарушения в отставании психического развития;

• уметь ориентироваться в потоке информации по психологии развития и возрастной психологии;

• методически и психологически быть готовым к изменениям вида и характера своей профессиональной деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов / зачетных единиц

На 3-м курсе

Аудиторные занятия (всего)

16

В том числе:

Лекции

6

Практические занятия (ПЗ)

10

Семинары (С)

Самостоятельная работа (всего)

124

В том числе:

Другие виды самостоятельной работы

Подготовка к семинарским занятиям и экзамену

Вид промежуточной аттестации

Зачет

Общая трудоемкость часы

зачетные единицы

144

4

5. Содержание дисциплины

5. 1. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1.ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

Тема 1.1. Психология развития и возрастная психология в системе наук о человеке

Предмет психологии развития и возрастной психологии. Понятие развития. Развитие как рост, созревание, совершенствование, универсальное изменение, количественно-качественные изменения. Основные категории развития: рост, созревание, дифференциация, научение, запечатление (импринтинг), социализация (культурный социогенез). Закономерности психического развития: неравномерность и гетерохронность, сенситивный период развития, кумулятивность, дифференциация и интеграция.

Психическое развитие в свете законов диалектики как процесс усвоения, присвоения общественно-исторического опыта. Соотношение биологических и социальных факторов в психическом развитии. Роль собственной активности человека и различных видов деятельности в психическом развитии. Понятие и признаки ведущей деятельности. Задачи.

Системно-структурный подход в исследовании развития человека. Системный подход как метод научного познания. Структурный подход к изучению составляющих компонентов целостной системы. Характеристика методов исследования. Их достоинства и недостатки. Интерпретация данных. Определение границ выводов. Использование полученных данных в практической деятельности и в развитии науки.

Тема 1.2. Периодизация развития человека. Социализация

Абсолютный возраст (календарный) и возраст развития (условный). Основные системы отсчета возраста в психологии: 1) индивидуальное развитие (онтогенез); 2) социально-возрастные процессы и социально-возрастная структура общества; 3) возрастной символизм культуры. Возраст в онтогенезе: биологический, психологический, социальный возраст субъекта, субъективный (возрастное самосознание).

Жизненный путь человека. Понятие «время жизни» и «жизненного цикла» (цикличность круговорота жизни). Становление личности человека. Самосознание и самооценка.

Филогенез, антропогенез, онтогенез, микрогенез.

Три группы периодизации возрастов систематизированных . 1 группа-ступенчатообразное строение других процессов развития (С. Холл); 2 группа – периодизации, основанные на каком-либо одном (или нескольких) отдельно взятых признаках развития (, В. Штерн, 3. Фрейд, Ж. Пиаже, Л. Колберг 3 группа - периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития (, - по ведущему виду деятельности и опыту культурно-исторической психологии). Периоды и стадии развития по .

риеса в области изобразительного искусства, игрушки. Психогенная теория истории Л. Демоза.

Эволюционные идеи К. Линнея, , Ч. Дарвина (1859). Исследования по физиологии высшей нервной деятельности , и др. Первое систематическое описание психологической жизни ребенка Тидеман (1787). Прейер «Душа ребенка» (1888). Ст. Холл и его концепция в педологии. Комплексный подход в изучении ребенка. Формирование экспериментальных методик исследования развития А. Бине.

Понятие социализации. Основные институты социализации (община, семья, школа). Стиль социализации. Средства и методы социализации.

Особенности образования и воспитания ребенка в разных национальных культурах. Социализация детей в изменяющемся мире. Материнство и отцовство как элементы социализации (по М. Мид). Xарактерные особенности одиноких отцов и матерей.

Тема 1.3. Ранние теории созревания и подходы к исследованию развития

Ранние теории созревания: теория Аристотеля, теория Ж.-Ж. Руссо. Теория филогенетического характера - Ч. Дарвин; теория трех ступеней развития - К. Бюллер; ортогенетическая концепция X. Вернера; теория развития А. Буземана; биогенетический подход в объяснении развития (концепция рекапитуляции С. Холла); нормативный подход к исследованию развития (теория А. Гезелла, Л. Термена); теория конвергенции двух факторов развития В. Штерна.

Тема 1.4. Бихевиористский подход к развитию

Ранние бихевиористские трактовки; Р. Сирс. Вариант соединения психоаналитической теории с бихевиоризмом. Б. Скиннер. Концепция оперантного (или инструментального) обусловливания; А. Бандура. Подражание и следование поведению модели. Теория развития С. Бижу и Д. Баера.

Тема 1.5. Концепции детского развития З. Фрейда и А. Фрейд

Психоаналитическая концепция детского развития (3. Фрейд). Движущая сила психического развития. Понятие бессознательного. Амбивалентность влечений. Структура личности. Защитные механизмы личности. Либидозная энергия, связанная с инстинктом жизни. Стадиальность психического развития. Типы патологических характеров (А. Фрейд). Детское развитие как процесс постепенной социализации ребенка. Стадии и линии психического развития ребенка.

Тема 1.6. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона

Психоисторический метод. Понятие идентичности. Стадии психосоциального развития личности. Кризис юношеского возраста. Понятие психического моратория. Синдром социальной патологии идентичности. Закон биполярности в развитии личности. Ритуализированные формы взаимодействия и их значение для развития личности. Хронология развития моральных чувств. Роль общества в развитии личности. Понятие исторического времени.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4