Курс - 2, семестр - 3.
Самостоятельная работа студентов – 324 часа.
Всего – 9 з. е.
Код контролируемой компетенции
(или ее части)
| Содержание контролируемой компетенции
| Характеристика (обязательного) порогового
уровня сформированности компетенции
у выпускника вуза
| Наименование
оценочного средства
|
ОК-2
Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
| Знает: - основные этапы становления научного знания, историю смены основных научных парадигм в профессиональной области; - основные этапы художественного образования, его проблемы и пути решения в свете развития современной науки.
| дает характеристики основных этапов развития научного знания; определяет характерные особенности каждого периода становления образования; - знает основы гносеологии; Определяет место стохастических и динамических закономерностей в современной научной картине мира; понимает сущность методологического подхода к определению понятийной парадигмы художественного образования; определяет характерные особенности каждого периода становления образования в целом и художественного образования в частности; соотносит проблемы современной науки с практикой художественного образования; выделяет компоненты образовательной модели на основе анализа исследований, проводимых в различных науках; проводит сопоставление взглядов различных исследователей на проблему художественного образования.
| Постановка проблемы и ее решение;
Поиск и отбор информации;
Участие в обсуждении научных докладов.
Выступление в научных форумах
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Написание научной статьи по проблеме исследования.
Анализ результатов исследовательской деятельности.
Выступление и ответы на вопросы.
Организация дискуссии по проблемам образования и руководство ходом дискуссии.
|
Умеет: - применять знания, полученные в ходе анализа форм научного знания, теорий и концепций художественного развития, в своей профессиональной деятельности, опираясь при этом на методологию научного исследования.
| использует теоретические и экспериментальные методы исследования в профессиональной деятельности; подбирает адекватные целям современные научные формы и методы профессиональной деятельности; применяет технологии, выделенные в ходе исторического развития науки, в своей профессиональной деятельности; определяет круг профессиональных задач, опираясь на достижение современной науки; обобщает данные, полученные в ходе практической работы, соотносит их с достижениями науки в области художественного образования; проводит сопоставление взглядов различных исследователей по определенным проблемам.
|
Владеет: - способностью интерпретировать полученные знания в соответствии с наличествующими ситуациями в профессиональной деятельности.
| проводит глубокий анализ полученных данных в процессе разработки образовательной модели; интерпретирует приобретенные знания в ходе выделения компонентов образовательной модели; осуществляет рефлексию профессиональной деятельности в соответствии с приобретенными знаниями и степенью реализованности образовательной модели; делает заключение о целесообразности применяемых технологий в условиях внедрения образовательной модели.
|
ОК-3
способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности
| Знает:-методы исследования, способствующие приобретению необходимого опыта для изменения научного профиля профессиональной деятельности.
| понимает специфику научного исследования и его структуру; знает требования к созданию методов научного исследования; называет методы научного исследования; выделяет педагогические технологии для построения экспериментальной деятельности в рамках своего профессионального роста; дает характеристику методологическим положениям исследования в рамках обозначенной проблемы; выделяет типы научных исследований для определения профиля профессиональной деятельности; имеет представление о междисциплинарных областях исследования в профессиональной деятельности.
| Постановка проблемы и ее решение;
Поиск и отбор информации;
Решение проблемной задачи;
Проведение контрольного этапа педагогического эксперимента;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
|
Умеет: - самостоятельно определить характер исследовательской деятельности, ее стратегию в условиях современного художественного образования а также продолжить исследовательскую деятельность в другой профессиональной области.
| применяет различные технологии научного исследования в решении вопросов профессионального роста; классифицирует методы исследования, соотнося с профилем профессиональной деятельности; выделяет перспективные аспекты развития темы своего научного исследования; определяет ведущие и вспомогательные методы для построения программы эксперимента; разрабатывает стратегию профессионального роста в соответствии с имеющимся профилем деятельности; планирует исследование в междисциплинарных областях, связанных с профессиональной деятельностью.
|
Владеет: - способностью выделить эффективные методы научного исследования, а также анализа этих методов с позиции выбранной темы исследования и характера опытно-педагогической деятельности.
| составляет программы совершенствования и развития своего научного потенциала;
обобщает результаты, полученные другими исследователями по проблеме своего исследования; сопоставляет гипотетические положения с полученными результатами проведенного исследования; осуществляет самооценку в процессе апробации методов научного исследования, ориентированного на новый профиль профессиональной деятельности; делает выводы и определяет характер использования выделенных методов научного исследования в новых условиях развития профессиональной деятельности.
|
ОПК-1
Готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках
| Знает:- специфику осуществления профессиональной коммуникации на государственном (русском) и иностранном языках,
- базовые технологии восприятия и воспроизведения информации на государственном или иностранном языке.
| знает различные стили профессиональной коммуникации; определяет средства профессиональной коммуникации, дает им характеристику; подбирает и обрабатывает материал для осуществления профессиональной коммуникации на государственном (русском) и иностранном языках;
объясняет особенности профессиональной педагогической коммуникативной ситуации, педагогического речевого идеала;
перечисляет виды профессиональной речевой деятельности, педагогические жанры.
| Участие в обсуждении научных докладов.
Выступление в научных форумах
Организация дискуссии по проблемам образования и руководство ходом дискуссии.
|
Умеет: - применять различные виды и формы профессиональной коммуникации на государственном (русском) и иностранном языках в ходе педагогической и исследовательской деятельности.
| употребляет грамотно построенные речевые конструкции, интонационно-выразительные средства; демонстрирует большую вариативность использования лексических средств в профессиональной коммуникации; демонстрирует умение устанавливать и поддерживать интерес у оппонентов в профессиональной сфере; соблюдает нормы всех уровней языка.
|
Владеет - коммуникативными навыками в процессе профессионального общения.
| применяет коммуникативные навыки в процессе общения с детьми и взрослыми; анализирует важность речевой профессиональной культуры для эффективного осуществления педагогического процесса в раках художественного образования; спонтанно создает нормативные высказывания и сам контролирует их в процессе речи; организует диалог на профессиональные темы в соответствии с задачами художественного образования; ориентируется в профессиональных контекстах
|
ОПК-2
Способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру
| Знает: - содержание, особенности и основы своей профессиональной деятельности; социальную значимость педагогической профессии.
| определяет содержание и структуру педагогической деятельности; перечисляет и объясняет основные функциональные обязанности профессиональной деятельности педагога; формулирует направления своего образовательного маршрута; дает характеристику стилям педагогической деятельности; определяет механизмы и закономерности профессионального и личностного развития; классифицирует мотивы педагогической деятельности; объясняет модели профессионального развития педагога.
| Постановка проблемы и ее решение;
Поиск и отбор информации;
Участие в обсуждении научных докладов.
Решение проблемной задачи;
Написание научной статьи по проблеме исследования.
|
Умеет:- проектировать образовательный маршрут личностного самообразования и определить свою профессиональную карьеру.
| демонстрирует умения реализовывать задачи в рамках своей профессиональной деятельности; избирает формы и методы организации самообразования в рамках профессионального роста; избирает стили педагогической деятельности; разрабатывает план профессионального саморазвития.
|
Владеет: - мотивацией к осуществлению роста в профессиональной деятельности;
- методами и приемами управления ростом своей профессиональной деятельности.
| анализирует эффективность методов и форм самообразования; демонстрирует интерес к разным сферам профессиональной деятельности; фиксирует внимание на социально значимых функциях своей профессии; проявляет личностную заинтересованность в реализации образовательного маршрута и построении профессиональной карьеры; осознает мотивы профессионального роста; демонстрирует способность проектировать образовательный маршрут.
|
ПК-1
Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях
| Знает:- теоретические основы применения методик и технологий организации и реализации педагогического процесса в современной образовательной среде;
- теории и концепции творческого развития детей, программы, отражающие сущность художественного образования на различных ступенях и в различных по виду и типу образовательных учреждениях.
| ориентируется в современных тенденциях развития образовательных систем; раскрывает сущность организационно-педагогических подходов к построению содержания образовательного процесса на различных образовательных ступенях; понимает и объясняет специфику организации и функционирования образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях
дает определение методикам и технологиям организации образовательного процесса в рамках художественного образования; понимает и дает характеристику основным положениям теорий и концепций творчества; дифференцирует концептуальные положения в примерных и парциальных программах в рамках художественного образования; объясняет целесообразность интегрированного подхода к развитию художественного творчества.
| Постановка проблемы и ее решение;
Составление начальной и итоговой документации практики (план практики, материалы контрольного этапа педагогического эксперимента, отчет и др.);
Поиск и отбор информации;
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Проведение контрольного этапа педагогического эксперимента;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
|
Умеет: - применять результаты выбора и создания гибких образовательных стратегий для внедрения в различных образовательных учреждениях;
- грамотно подбирать методики и технологии организации, реализации педагогического процесса, направленного на художественное развитие детей на различных образовательных ступенях и в различных образовательных учреждениях.
| определяет перспективные линии развития образовательных учреждений, в зависимости от их специфики и образовательных ступеней; проводит специальные прикладные исследования по вопросам, касающимся организации и реализации образовательного процесса в современной образовательной среде;
выстраивает и реализовывает индивидуальные траектории профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании; демонстрирует умение соподчинять структурные компоненты педагогической технологии с целью организации образовательного процесса на различных образовательных ступенях и в различных образовательных учреждениях; апробирует различные методики, способствующие художественному развитию детей; разрабатывает образовательную модель художественного развития на основе существующих методик и технологий в условиях различных образовательных учреждений;
организует свою профессиональную деятельность в условиях внедрения определенной образовательной модели по художественному развитию.
|
Владеет: - способами анализа и критической оценки, реализации на практике различных теорий, концепций, подходов к организации образовательного процесса; - алгоритмом составления образовательной модели художественного развития детей в соответствии с апробированными методиками и технологиями организации, реализации педагогического процесса.
| выбирает и осуществляет наиболее адекватный условиям образовательной действительности алгоритм педагогического проектирования и воплощения конкретных методик и технологий модернизации образовательного процесса; применяет технологии планирования, организации и управления педагогическим процессом в локальной образовательной среде;
использует современные методы сбора, обработки и анализа данных, позволяющих судить об эффективности организованного образовательного процесса в образовательном учреждении; - применяет разные формы образовательной модели в зависимости от видов и типов образовательных учреждений; выделяет компоненты алгоритма для составления образовательной модели художественного развития детей; способен разработать методики и преобразовать существующие технологии в ходе составления образовательной модели художественного развития детей на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях; осознает значение комплексного и системного подхода к реализации образовательной модели на различных образовательных ступенях и в различных образовательных учреждениях.
|
ПК-5
Способность
анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач
| Знает: - основные концептуальные положения научных исследований, проводимых в профессиональной деятельности и в рамках художественного образования, а также способы решения профессиональных и исследовательских задач.
| формулирует образовательные и исследовательские задачи; обосновывает ход научных исследований, проводимых в рамках решения проблем профессиональной, образовательной деятельности; а также в рамках решения проблем художественного развития детей; анализирует исторические и современные тенденции художественного образования; объясняет роль научных исследований в решении образовательных и исследовательских задач в области художественного образования на современном этапе.
| Постановка проблемы и ее решение;
Участие в обсуждении научных докладов.
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
|
Умеет: - применять результаты научных исследований в ходе решения конкретных образовательных и исследовательских задач.
| использует основные законы и методы научных исследований в процессе решения образовательных задач в рамках художественного развития детей; ориентируется в инновационных технологиях построения образовательного процесса, опираясь на научные исследования, отражающие специфику художественного развития детей; анализирует результаты научных исследований и применяет их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.
|
Владеет: - способностью целесообразно и своевременно использовать методы, применяемые в научных исследованиях для решения конкретных образовательных и исследовательских задач.
| анализирует эффективность использования методов научного исследования при решении образовательных и исследовательских задач; осуществляет самооценку результатов исследования, проводимого для определения и решения образовательных задач, направленных на художественное развитие детей; ставит перед собой новые задачи по поиску информации, необходимой для проведения научного исследования, осуществляемого в рамках художественного образования.
|
ПК-6
Готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач
| Знает: - современные педагогические технологии, позволяющие найти оригинальные решения исследовательских задач.
| выделяет оригинальные компоненты в педагогических технологиях; формулирует исследовательские задачи, опираясь на креативные решения в области художественного образования; описывает современные подходы к определению креативности в решении исследовательских задач, раскрывающих суть художественного развития детей.
| Постановка проблемы и ее решение;
Участие в обсуждении научных докладов.
Презентация.
Выступление в научных форумах
Решение проблемной задачи;
Проведение контрольного этапа педагогического эксперимента;
Выступление и ответы на вопросы.
Организация дискуссии по проблемам образования и руководство ходом дискуссии.
|
Умеет: - реализовывать креативные решения исследовательских задач с учетом особенностей образовательного процесса, а также задач художественного развития детей.
| находит креативные решения поставленных задач художественного развития детей; сохраняет индивидуальность в решении исследовательских задач;
- внедряет интересные технологии научного исследования в образовательный процесс конкретной образовательной организации.
|
Владеет: - способностью развивать в себе способности креативно мыслить при решении исследовательских задач художественного развития детей.
| определяет вектор собственного творческого развития для постановки и оригинального решения исследовательских задач; критически оценивает возникшие варианты решения исследовательских задач, направленных на художественное развитие детей; разрабатывает новые пути решения исследовательских задач в меняющихся условиях современных образовательных организаций.
|
ПК-7
Готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки
| Знает: - технологию и современные методы научного исследования.
| перечисляет и интерпретирует основные методы научного исследования в решении проблемы художественного развития детей; проводит сопоставительный анализ методов научного исследования, применяемых на разных этапах становления и развития науки; выделяет перспективные направления в осуществлении научного исследования.
| Постановка проблемы и ее решение;
Поиск и отбор информации;
Выступление в научных форумах
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Поиск и отбор теоретической информации;
Написание научной статьи по проблеме исследования.
Проведение контрольного этапа педагогического эксперимента;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
|
Умеет: - применять в образовательном процессе, направленном на художественное развитие детей, основные методы научного исследования.
| умеет использовать методы теоретического анализа; умеет организовать эмпирическое исследование; находит необходимую информацию по проблеме художественного развития детей; обсуждает на научных семинарах представленные в исследовании позиции; систематизирует результаты использования современных методов научного исследования; делает обзор научных исследований в рамках решаемой проблемы.
|
Владеет: способностью самостоятельно планировать и осуществлять научное исследование, применяя современные методы науки.
| сравнивает результаты своих наблюдений с позициями, представленными в научных исследованиях других авторов; осуществляет самооценку результатов достижения цели научного исследования; определяет результативность применяемых методов научного исследования; ставит перед собой новые задачи по поиску информации, необходимой для научного саморазвития.
|
ПК-9
Готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области
| Знает: - основные методические достижения педагогов-исследователей (отечественных и зарубежных)
- основные направления распространения методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.
| руководствуется ключевыми принципами, регламентирующими деятельность по группировке и классификации методических инноваций; учитывает критерии эффективности инновационных процессов в образовании;
выделяет структурные компоненты проектирования инновационных методик организации педагогического процесса; дает характеристику методическому опыту в области художественного образования (отечественного и зарубежного); анализирует методические системы, применяемые в области художественного образования в России и за рубежом; формулирует ключевые положения методических моделей.
| Постановка проблемы и ее решение;
Составление начальной и итоговой документации практики
Поиск и отбор информации;
Участие в обсуждении научных докладов.
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Поиск и отбор теоретической информации;
Проведение контрольного этапа педагогического эксперимента;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
|
Умеет: - сравнивать, сопоставлять, аккумулировать прогрессивные методические идеи совершенствования современного образовательного процесса;
- обобщать и распространять методический опыт (отечественный и зарубежный) в профессиональной области
| внедряет инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся; определяет технологии экспертизы отечественного и зарубежного методического опыта;
обеспечивает педагогическое сопровождение процесса целеполагания в определении перспективных линий развития образовательной среды; использует различные источники для расширения своего методического опыта в области художественного образования; ориентируется в методических разработках, ориентированных на художественное развитие детей; определяет, анализирует и исследует условия распространения методического опыта (отечественного и зарубежного) в области художественного развития.
|
Владеет: - способами планомерной и систематической реализации методических находок в профессиональной области; - способностью целесообразно и своевременно применять методические разработки отечественных и зарубежных авторов в решении вопросов художественного развития детей
| использует современные методы поиска, обработки и интерпретации научно-педагогической информации по вопросам совершенствования методического оснащения педагогической деятельности; активизирует совместную деятельность субъектов образовательной среды по обмену методическим опытом; запускает механизмы личностного самосовершенствования, становления профессионализма педагога; анализирует эффективность использования методических разработок отечественных и зарубежных авторов в своей практической деятельности; корректирует свои действия в процессе внедрения методических разработок, предложенных различными авторами; осуществляет самооценку результатов достижения цели; ставит перед собой новые задачи по распространению методического опыта в области художественного образования.
|
ПК-14
Готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов
| Знает: - сущностные характеристики, структуру образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
– возможности образовательной среды и специфику образовательных программ для построения индивидуальных образовательных маршрутов.
| определяет понятие «образовательная среда»;
отличает структурное наполнение пространственно-предметного, социального и психодидактического компонентов образовательной среды; руководствуется принципами составления образовательных программ;
понимает соотношение процессов дифференциации и индивидуализации образования; характеризует концептуальные положения образовательных программ, направленных на художественное развитие; анализирует сущность проектирования образовательной среды; объясняет особенности построения индивидуальных образовательных маршрутов.
| Постановка проблемы и ее решение;
Составление начальной и итоговой документации практики
Поиск и отбор информации;
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Поиск и отбор теоретической информации;
;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
Презентация.
|
Умеет: - распределять конкретные профессиональные действия по этапам проектирования;
- использовать возможности образовательной среды и образовательных программ в определении индивидуальных маршрутов в художественном развитии детей.
| определяет концептуальные основы педагогического проектирования образовательной реальности; конструирует теоретико-методологическую базу проектирования на содержательном уровне;
отбирает технологии реализации воспитательно-дидактического потенциала проектируемой образовательной реальности; ориентируется в образовательных программах, направленных на художественное развитие детей; выявляет особенности образовательной среды и ее влияние на уровень художественного развития детей в условиях учебно-воспитательного процесса; распознает достоинства и недостатки образовательных программ.
|
Владеет: - практическими методами, приемами, техниками педагогического проектирования; технологиями педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.
| планирует осуществление целенаправленного педагогического зондирования актуального состояния образовательного пространства на момент начала проектировочных действий; обозначает приоритет обеспечения эффективности образовательного процесса при реализации проекта;
учитывает праксеологические особенности педагогического проектирования; активно использует на практике возможности образовательной среды с целью организации условий художественного развития детей; разрабатывает образовательные программы и апробирует их в ходе организации образовательного процесса, направленного на художественное развитие детей; применяет и критически оценивает составленные образовательные маршруты в художественном образовании.
|
ПК-15
Способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта
| Знает: - формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта.
| дает определение формам и методом контроля качества образования; дает характеристику различным видам контрольно-измерительных материалов, в том числе, основанных на информационных технологиях; описывает зарубежный опыт определения качества художественного образования; формулирует показатели и описывает уровни, характеризующие образовательный процесс.
| Постановка проблемы и ее решение;
Составление начальной и итоговой документации практики
Поиск и отбор информации;
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Поиск и отбор теоретической информации;
;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
Презентация.
|
Умеет: - подбирать и апробировать отдельные контрольно-измерительные материалы, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта.
| отбирает формы и методы контроля качества художественного образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов; реализует на практике информационные технологии; анализирует зарубежный опыт художественного образования; анализирует формы и методы контроля качества образования в практической деятельности.
|
Владеет: механизмами проектирования форм и методов контроля качества художественного образования, а также различными видами контрольно-измерительных материалов.
| дает оценку степени использования конкретных форм и методов контроля качества художественного образования;
критически оценивает эффективность применения различных видов контрольно-измерительных материалов;
оценивает и корректирует собственную профессиональную деятельность, опираясь на анализ современных методик и технологий, обеспечивающих качество образовательного процесса; осуществляет осознанный выбор форм и методов контроля качества художественного образования
|
ПК-16
Готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения
| Знает: - закономерности проектирования системообразующих компонентов системы обучения;
– концептуальные подходы к пониманию и проектированию технологий и методик обучения;
– современные достижения отечественных и зарубежных исследователей;
- учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения в рамках художественного образования.
| – классифицирует принципы, выделяет этапы проектирования педагогических технологий и методик обучения;
- различает концептуальные подходы к пониманию технологий и методик обучения;
– выделяет главные достижения отечественных и зарубежных исследователей в области проектирования содержания, технологий и методик обучения;
- описывает взаимосвязь технологии, техники и методов практической работы субъекта управления;
дает характеристику технологиям и конкретным методикам обучения в рамках художественного образования; описывает в общих чертах учебное содержание художественного развития; объясняет требования к определению структурных компонентов учебного содержания и педагогических технологий; имеет представление о специфике функционирования образовательных организаций различного вида и типа в условиях реализации методик обучения.
| Постановка проблемы и ее решение;
Составление начальной и итоговой документации практики
Поиск и отбор информации;
Решение проблемной задачи;
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Поиск и отбор теоретической информации;
;
Анализ результатов исследовательской деятельности.
Презентация.
|
Умеет: – разрабатывать и внедрять в образовательную практику новое учебное содержание;
– проектировать технологии и конкретные методики обучения в образовательный процесс;
- выбирать и реализовывать оптимальный вариант технологии и методики обучения;
- использовать конкретные методики для построения нового учебного содержания художественного развития детей.
| - технологично описывает связи основных компонентов содержания образования;
– проявляет готовность к внедрению нового учебного содержания, технологии и методики обучения в образовательную практику;
- уверенно выполняет ключевые операции технологий и методик обучения;
из множества возможных вариантов выбирает оптимальный вариант технологии и конкретной методики обучения; организует учебное содержание в соответствии с выбранными методиками и технологиями художественного развития детей;
апробирует в практической деятельности наиболее эффективные методические модели, методики, технологии художественного развития детей; соотносит учебное содержание, методы и технологии художественного образования.
|
Владеет: – алгоритмом проектирования содержания учебного процесса;
– процедурами проектирования технологий и конкретных методик обучения;
– приемами, правилами и техникой преподавания и учения;
– механизмами диагностики и оценки качества процесса и результата проектирования учебного содержания, технологии и конкретных методик обучения;
– методикой организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности субъектов образовательной практики; - способностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения в рамках художественного образования.
| адекватно ситуации использует алгоритмы проектирования педагогических технологий и методик обучения;
– использует совокупность приемов, правил и обладает техникой обучения;
– применяет диагностические методики и технологии оценки качества обучения и критериально интерпретирует результаты;
– осуществляет прогнозирование последствий реализации технологии и конкретных методик обучения;
– организует межличностные контакты в процессе педагогического менеджмирования;
сопоставляет методики и технологии в процессе построения нового учебного процесса; соотносит особенности реализации методик и технологий художественного развития с особенностями образовательных организаций; оценивает возможности учебного содержания для реализации современных технологий в художественном образовании.
|
СК-5
Готовность опираться в поведении на правила современного этикета и эффективно применять их в общении с детьми, родителями и коллегами
| Знает: сущность и содержание поведенческой культуры, этикета как компонента поведенческой культуры, основные правила этикета, необходимые в профессиональной деятельности и в личной жизни.
| называет компоненты поведенческой культуры; формы, виды и разновидности этикета; основные правила этикета; называет и характеризует основы этикета; знает структуру этикета, дает определение его структурным подразделениям и разъясняет их содержание и значение;
объясняет значение этикета в социальной и в профессиональной деятельности.
| Составление начальной и итоговой документации практики
Участие в обсуждении научных докладов.
Выступление в научных форумах и в совещаниях, ответы на вопросы.
Организация дискуссии по проблемам образования и руководство ходом дискуссии.
|
Умеет: выбрать и соблюсти правило этикета, которое наиболее эффективно в конкретной профессиональной и личной ситуации.
| выбирает среди правил этикета то правило, которое наиболее точно отражает конкретную ситуацию и наиболее эффективно в ней действует;
технически точно и правильно выполняет правила этикета.
|
Владеет: основами этикета, поведенческой техникой, опирающейся на соблюдение правил этикета.
| осуществляет самооценку поведения и способен совершенствовать личную поведенческую технику; делает выводы по результатам своего поведения;
несет ответственность за свое поведение в профессиональной деятельности.
|
