Создание необходимых условий организации воспитательно-образовательного процесса с детьми с нарушениями зрения

1 шаг.  Узнать рекомендации врача-офтальмолога по:

    характеру ношения очков (постоянное, непостоянное), окклюзии, контактных линзы; посадки в зависимости от зрительных возможностей (расходящееся косоглазие –  ближе к доске вне зависимости от остроты зрения, сходящееся  - дальше от доски в зависимости от остроты зрения, некосящий глаз должен смотреть прямо на доску; зрительной нагрузке в процессе непосредственной образовательной деятельности; возможности использования различных упражнений на физкультурных и музыкальных занятиях.

2 шаг.  Подготовить пространство (для слабовидящего ребенка важны порядок и точность):

    достаточная освещенность: допускается сочетание естественного и искусственного света, используется дополнительное освещение над доской и на столах; стены помещения окрашены в светлые теплые тона, не раздражающие глаз; постоянное место (стол и стул с яркой меткой); возможность беспрепятственно передвигаться в разных зонах помещения, подходить к рассматриваемому объекту, предмету; зрительные ориентиры и специальная разметка на полу должны быть ярких стимулирующих цветов; края и выступающие части ограниченных поверхностей должны быть обозначены яркими метками; предпочтительнее использование мягкого нетравмоопасного оборудования.

3 шаг. Продумать организацию воспитательно-образовательного процесса:

    ребенок с нарушением зрения всегда будет медленнее других детей, поэтому надо давать ему больше времени или сократить количество заданий; на занятиях необходимо чередовать: зрительную и слуховую нагрузку (чисто зрительная работа не должна превышать 10 минут в младшей группе и 15-20 минут в старшей и подготовительной группах), работу на близком и дальнем расстоянии от глаз; на занятиях необходима физкультминутка и зрительная гимнастика для снятия зрительного и мышечного напряжения (для слабовидящих детей дополнительно проводится 1 – 2 зрительные гимнастики); мотивировать ребенка к активным движениям для профилактики гиподинамии и формирования самостоятельности;
    как можно больше привлекать к спортивным, игровым и творческим мероприятиям для более успешной социализации и разностороннего развития.

4 шаг. Четко следовать рекомендациям по использованию наглядного, дидактического и иллюстративного материала, игровых средств и спортивного оборудования:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    использовать реальные предметы, окружающие ребенка в повседневной жизни, игрушки - с четко выраженными характерными признаками предмета, муляжи (форма предметов  преимущественно объемная); предъявлять материал для рассматривания неподвижно, что бы дети могли сосредоточить взор, для детей со сходящимся косоглазием – на подставке, с расходящимся – на столе; постоянное использование указки для показа; изображения простые, без лишних деталей, с четким контуром, контрастные по отношению к фону (наиболее благоприятен показ предмета на черно-белом фоне, либо на зеленом (успокаивающем), коричневом (спокойном, контрастном) или оранжевом (стимулирующем), без бликов; основные информативные признаки, имеющие наиболее важное значение, следует выделять и словесно обозначать; цвет пособий преимущественно желтый, оранжевый, красный, зеленый и их оттенков; клетка и линейка в тетради должны четко просматриваться, при необходимости их увеличивают в размерах и оконтуривают; при работе в тетради и на листе бумаги использовать опорные зрительные сигналы: цветные точки, звездочки, галочки (например, при проведении различных линий); важно: не использовать стилизованные изображения предметов,

если это не применяется на специально организованных занятиях. Не допускается наслоение одного предмета на другой, кроме специальных заданий;

    для полноценного восприятия предметов и явлений окружающего мира максимально использовать сохранные анализаторы: слух, осязание, обоняние, вкус, а также двигательную память; специальная разметка на полу в спортивном и музыкальном зале; спортивный инвентарь ярких насыщенных цветов, инвентарь светлых тонов обозначаются метками; максимально использовать игры и упражнения на развитие зрительных функций (метание в цель, кольцебросы и т. п.).