Общеобразовательная программа ДОУ (стр. 3 )

-развитию коммуникации - умение общаться  с взрослыми и  сверстниками

1.3 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.

Целью программы является:

- приобщение к культуре народов Оренбуржья детей среднего и старшего дошкольного возраста на основе художественно-эстетического воспитания.

Образовательные задачи:

- формирование общей культуры;

-развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;

- формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;

-сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;

-коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей  в соответствии с ФГТ;

Воспитательные задачи:

- формировать положительное отношение ребенка к национальной культуре, окружающему миру, в своей семье, сверстникам, самому себе.

- развивать у детей позитивную оценку действительности, взглядов, вкусов, идеалов с учетом ярко выраженных индивидуальных психофизических особенностей.

- воспитывать уважительное отношение к культуре своего народа,  быту, традициям;

Создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств.

       

Оздоровительные задачи:

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

- создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие  каждого ребенка.

- с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма  ( активизировать защитные  свойства, устойчивость к заболеваниям)

- формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

1.4 Особенности осуществления образовательного  процесса (национально-культурные, демократические, климатические)

Образовательный процесс в ДОУ строится с учетом климатических условий. Оренбуржье характеризуется  умеренно-континентальным климатом. Режим работы дошкольного учреждения с 7.00 до 19.00 ч.  Выходные – суббота, воскресенье.

Ежедневная продолжительность прогулок детей составляет не менее 4-4,5 часов в соответствии с санитарными нормами. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой.  При температуре воздуха ниже 15 градусов и скорости  ветра более 7 м/с  продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 градусов и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет. А для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже -20 градусов и скорости ветра более 15 м/с.

Город  Оренбург географически расположен  на границе между Европой  и Азией и характеризуется  многонациональным составом населения. Наше дошкольное учреждение посещают дети разных национальностей. Основной язык в ДОУ – русский.

Оренбург является культурным центром. Знаменит наш город  пуховыми платками. Воспитание патриотического отношения дошкольников к своему родному городу осуществляется через ознакомления с  достопримечательностями. архитектурой, живописью, музыкой. Такими как музей имени , краеведческий музей, национальная деревня, музей-квартира Ростроповича, памятниками , и т. д.

Ведущими формами образовательного процесса в ДОУ является  игра и интегрированное обучение. Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. Игра  имеет значение не только для умственного развития ребенка, но и служит основой социального развития. Дети играют в различные игры (сюжетно-ролевые, театральные, творческие, и т. д.) Педагоги ДОУ планируя игровые действия учитывают индивидуальные психологические и возрастные  особенности дошкольников.

Решение  основных задач образовательной программы дошкольного учреждения осуществляется как посредством собственных методических ресурсов, так и путем интеграции образовательных областей. Так как ДОУ имеет художественно-эстетическим направлением развития, педагоги  при проведении интегрированных занятий чередует различные виды одной и той же деятельности (например лепка предметная, сюжетная и т. д.) с техниками ее выполнения (н-р техника рисования пальцем, техника клякс, разбрызгивание краски  т. д.) На занятиях по рисованию, лепке, аппликации интегрированного характера детям предоставляется возможность экспериментировать, искать новые пути, сравнивать, анализировать. Проявлять большую самостоятельность. Эти занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных  отношений. В результате  дети лучше усваивают новые приемы изобразительной деятельности.

Неотъемлемым структурным компонентом образовательной программы ДОУ является взаимодействие с семьей. Современный родитель стремиться  к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребенка учитывались, мнения родителя было услышано. Это значит. Что педагоги нашего дошкольного учреждения и родителя воспитанников должны в процессе общения обеспечить ребенку:

- чувство психологической защищенности;

- доверие к миру;

- эмоциональное благополучие;

- развить индивидуальность ребенка.

Этот результат может быть достигнут только при условии взаимодействия детского сада и семьи.

1.5 Принципы и подходы  к формированию программы.

Регионализация художественно-эстетического развития средствами народного творчества.

На проблему художественно-эстетического развития. Применение  подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям нормы художественно-эстетического направления, характерные для того или иного региона, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность.

  Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

  Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать  у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

  Целостность. Использование этого принципа позволяет  формировать у  дошкольников целостное понимание современной проблемы познавательно - речевого развития и художественно-эстетического воспитания средствами декоративно - прикладного творчества и служит одном из существенных условий интеграции знаний о художественном вкусен и патриотизме.

  Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений познавательно-речевого. Социально - личностного развития и художественно-эстетического.

Содержание программы строится на основе общих педагогических принципов и подходов.

Принцип развивающего образования (цель которого – развитие ребенка).

Сочетание принципа научной обособленности и практической применимости  ( содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной  педагогики, при этом иметь  возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности ( позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному « минимуму».

Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания. Умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Предусматривает решение программных  образовательных задач в  совместной деятельности взрослого и детей  и самостоятельной  деятельности детей не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой ДОУ.

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Другими словами, принципы и подходы к формированию программы:

- ориентированы на светский характер образования, на общечеловеческую (мировую)  культуру и соответствует российским культурным традициям;

- построены на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

- обеспечивают целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

- учитывают вариативность организационных форм дошкольного образования;

-предусматривают оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки и дидактогенных неврозов ( при этом парциальные программы дополняют друг друга);

- учитывают принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и  особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках,  но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах  работы с детьми (игры) и с учетом основных видов детской  деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтение художественной литературы.

Содержание, реализующие идеи парциальных программ, адекватно возрастным особенностям детей среднего и старшего дошкольного возраста и предусматривает разные  виды деятельности ребенка (игры, рисование, конструирование, экспериментирование, спортивные мероприятия).