Общеобразовательная программа ДОУ (стр. 4 )

Связанность, взаимопроникновение и взаимодействие физического, социально-личностного, познавательно - речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях игровой деятельности обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовке детей к школе.

Проектирование  образовательного процесса в программе.

В соответствии с ФГТ, программа должна предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. В рамках НОД  и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного учреждения; предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра.

Следовательно, организация образовательного процесса предусматривает:

- совместную деятельность взрослого и ребенка  (НОД  (групповая, подгрупповая, индивидуальная) и режимные моменты);

- самостоятельная деятельность ребенка ( в развивающей предметно-игровой среде, в  ходе режимных моментов, используя образовательный инструментарий;

- организацию взаимодействия образовательного учреждения с семьей.

Виды совместной деятельности взрослого с детьми и формы работы

Виды деятельности	Возможные формы работы
Игровая	Сюжетные игры  с правилами
Коммуникативная	Беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами
Трудовая	Совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проектов.
Познавательно - исследовательская	Наблюдение. Экскурсия, решение  проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, импровизация, подвижные игры с муз. сопровождением, муз.-дидактическая игра
Чтение	Чтение, обсуждение, разучивание
Двигательная	Подвижные игры дидактические, с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Модель планирования образовательного процесса включает в себя: режимные моменты, виды детской деятельности, формы организации детей.

Дополнительные услуги, реализуемые в ДОУ

Название программы	Направление	Возраст	Руководитель
« Домисоль-ка»	Художественно-эстетическое	6-7лет
«Затейники»	Художественно-эстетическое	4-6 лет
« Родничок»	Познавательно-речевое	5-7 лет
« Оригами»	Художественно-эстетическое	6-7 лет
«Игры для здоровья»	Физическое развитие	6-7 лет
«Юный художник»	Художественно-эстетическое	5-7 лет

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Основным объектом оценки 2 части общеобразовательной программы ДОУ , ее содержательной и артериальной базой выступают результаты ее освоения дошкольниками.

Сформированные  интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы. Для определения итогового результата освоения  Программы используется «социальный портрет» дошкольника семи лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего общеобразовательную программу дошкольного образования.

Физический развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своим внутренним мире). Задает  вопросы взрослому, любит экспериментировать.  Способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью  к взрослому, Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам  сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок  адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстником. В зависимости от ситуации.

Способный  управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностях представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка  преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностями представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать  взрослых и т. д.) Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре)

Способный решать  интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок  может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения  задач. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,  распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве ( в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире ( планете Земля, многообразие стран и населения, природы планеты).

8 .Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Умеет работать по правилам и по  образцу, слушать взрослого и выполнять инструкции.

9.Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные) необходимые для осуществления различных видов деятельности.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Результаты освоения общеобразовательной программы ДОУ можно проследить  через систему мониторинга. В нашем учреждении периодичность установлена  1 раз в год  (май) , не приводящая утомлению воспитанников и не нарушая ход образовательного процесса.

В процессе мониторинга исследуются эстетические качества ребенка путем: наблюдений, бесед, критериально-ориентированных методик. Все эти методики в своей работе успешно применяют как воспитатели так и специалисты.

Для выполнения содержания мониторинга соотносятся результаты и качества, определенные в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения программы.

Анализ  результативности достижений детей предполагается проводить по трем образовательным областям:

- познание

-музыка

- художественное творчество

Мы очень надеемся, что проводимая работа по данной программе поможет пробудить любовь детей и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытать гордость и уважение за свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научиться любоваться природой, бережно относиться к ней, разовьет творческие, познавательные и речевые способности.