Задание 3. Согласны ли вы с мнением . Дайте развернутый ответ.

  «Культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается еще в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое… и наиболее уместное»?

Задание 4.  Прочитайте выразительно предложения. При произнесении каких слов вы затруднялись? Проверьте себя и уточните, в каких случаях вы ошибались в постановке ударения.

  А что это мне никто не звонит? У вас нет недвижимости? Без твоей опеки (не опёки) он и шагу ступить не может. Пусть премированных сотрудников будет как можно больше. Голос из-за двери. Хотите купить товар оптом – поезжайте на оптовый рынок. Какие красивые жалюзи. Обратись в фирму по остеклению (не остекленению) балконов. Ты уже откупориваешь банку огурцов? Правильно, откупоривай. Будете суп со свёклой? Не будете? Жаль. Свёкла – вещь полезная. А со щавелём? Щавель тоже очень полезен. В магазине нет тефлоновых сковород. Где у вас мусоропровод? В каком квартале нужный нам дом? Представляешь, поскользнулся (не подскользнулся) возле самого дома! Я балую свою дочь, ты балуешь своего сына, мы балуем своих детей, наши дети совсем разбаловались. Выбор шарфов в магазине огромный. У вас тут броня должна быть на билеты. Мы сами вам позвоним. Из этих договоров следует… Предлагаем оптовые партии товара. Хочу поработать с каталогом. Когда же наконец включат свет?

Задание 5. Какие из этих слов в своем прямом (не переносном!) значении являются стилистически нейтральными, а какие имеют стилистическую окрашенность?  врач, лечение,  белобрысый, биссектриса, вода, всласть, голова, дисциплинарный, завзятый, крыло, нос, небезызвестный, получать, зачетка, здоровье, валеология, весьма неблагоприятная ситуация.,

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задание 6. Найдите и исправьте орфографические ошибки, которые появились в связи с неправильным произношением слов.

  Беспрецендентный, билютень, будующий, ветропрах, возвраст, дермантин, друшлаг, желантин, интригант, инциндент, кардон (бумага), каструля, колидор, конфорт, крант, навзрыв (плакать), переспектива, подскользнуться, подчерк, подщечина, прецендент, рекиминдация, скурпулезный, флюрография, юристконсульт.

Задание 7. Прочитайте незаконченные тексты. Ответьте на вопросы. Придумайте концовки текстов.

Задание 8. А. Отметьте допущенные нарушения норм русской речи:
1. Почему нет росписи декана? 2. Обратно ты колпак не надел. 3. Утверждает о том, что… 4. В плане спланировать... Подходы, которые подходят. 5. К пятому сентябрю работу сдать. 6. Согласно приказа. Благодаря хорошей погоды.

П р о в е р ь т е  с е б я:

1. Почему нет (подписи/росписи) декана? (Роспись – живопись на стенах, потолке и на предметах быта. Подпись – собственноручно написанная фамилия под документом.)

2. (Опять/снова) ты колпак не надел. Обратный – ведущий назад; противоположный наружной стороне.)

3. Утверждает, что…

4. Внести в план… Правильный подход…

5. К пятому сентября работу сдать.

6. Согласно (чему?) приказу. Благодаря (чему?) хорошей погоде.
Б. Исправьте ошибки в использовании подчеркнутых слов и сочетаний слов.

1. Когда обман раскрылся, я зарекся не врать. 2. Спешно были заказаны и пошиты костюмы для торжественной церемонии. 4. Не следует относиться к этому человеку серьёзно: он факир на час.

П р о в е р ь т е  с е б я:

1. Глагол з а р е к а т ь с я означает «давать себе обещание не делать чего-либо», поэтому правильно …зарекся врать.

2.  В значении «изготовить шитьём» глагол п о ш и т ь является просторечным. Правильно: были сшиты.

4. Правильно: калиф на час; калиф – лицо, наделённое властью на короткое время.

Задание 9. Запишите правильный вариант предложений, исправив в них речевые ошибки.

6. Литература:

Основная:

Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. , . – Алматы: Қазақ университеті, 2008. Зуева пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х частях. Основной курс. – Алматы, 2007. Мухамадиев по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы: Қазақ университеті, 2009. Салагаев научные работы. Академическая риторика. – Алматы: Раритет, 2004. , , Николина язык для студентов-нефилологов: учебное пособие. – М., 2000. – 256 с. , Мусатаева по научному стилю русской речи (юридический цикл) – Алматы, 2001. – 146 с. , , Айкенова по русскому языку для студентов-юристов. – Алматы, 2000. Цой навыков научной речи: учебное пособие. – Алматы: АГУ им. Абая. 2000. 74 с. Гиздатов письменной речи юриста: учебное пособие. – Алматы: Центр деловой книги, Глобус, 1999. Абжанова Р. А., Кочергина по развитию  навыков научной речи (филологический цикл). – Алматы: Санат, 1995. – 208 с. , , Павленко язык. Практический курс: учебное пособие. – Алматы: Санат, 1995. – 208с. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы: Анна тили, 1993. – 143 с. , Сарбаева курс русского языка. – Алма-Ата: Рауан, 1992. – 173 с. Демидова по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. – М: Русский язык, 1991. – 201 с. Мотина и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. –М.: Русский язык, 1983–168с.

Дополнительная:

Троянская чтению научной литературы. –М.: Наука, 1989. Пособие по обучению профессиональной научной речи. – М.: Высшая школа, 1984. Сенкевич научной речи и литературное редактирование научных произведений. – Москва: Высшая школа, 1984. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. – Алматы: МОИН РК, КазУМОМЯ им. Абылай хана, 2006. 

7. Контроль

Выполнение тестовых заданий

1. Взаимодействие «врач – пациент», «провизор – провизор», «провизор – врач», «врач - врач» характеризуется как

Профессиональное общение Психологическое общение Педагогическое общение Рабочее общение Дружеское общение

2. Основным условием грамотной организации общения медика с пациентом  служит наличие

Коммуникативной компетентности провизора Товарно-денежных отношений Рецепта Статуса у  аптечного учреждения Орфографической грамотности

3. Особенность фармацевтической деятельности, напрямую связанная с коммуникативной компетентностью

Естественное общение с соблюдением этических норм Выполнение провизором функций врача-парапрофессионала Участие в лечебно-диагностическом процессе Признание фармацевтом права личности на свободу выбора лечения Соблюдение конфиденциальности информации о клиенте.

4.  В понятие «профессиональная компетентность» фармспециалистов  не входит компонент

Настроение Знание Способность Умение Навык

5. Среди характеристик профессии медика неверно названа

Редкая Престижная Популярная Востребованная Нужная

6. Не препятствует формированию  профессиональной компетентности провизора

Ранняя специализация Неудовлетворенность выбором профессии Недостаточность базовых знаний Низкая мотивация на приобретение профессии Неуверенность в правильности выбора профессии

7. Прикладная наука, изучающая морально-этическую культуру специалиста, нормы поведения и характер взаимоотношений на уровне  «провизор – клиент», «провизор – провизор», «провизор – врач»

Профессиональная этика Культурология Психолингвистика Эстетика Общая психология

8.  Главный смысл профессиональной этики

Совмещение этических стандартов поведения с творческим характером деятельности Соблюдение стандартов поведения Творческий характер деятельности Индивидуальное, неповторимое самовыражение Стремление к самосовершенствованию

9. Раздел профессиональной  этики, в котором рассматриваются проблемы долга и долженствования

Деонтология Психология Психотерапия Физиология Самопознание

10.  В аптеку вошли 2 клиента: первым встал в очередь за лекарством клиент, внешне напоминающий бомжа, а вторым –знакомый провизора, работник департамента.  Для принятия  правильного решения в данной ситуации необходимо соблюдение принципов

Автономии и  справедливости Избирательности и сосредоточенности Активности и динамичности Эмоциональной устойчивости и уравновешенности Старательности и добросовестности

Занятие 2

1. Тема: Социальная ответственность врача (медика) перед обществом. Монологическая речь. Профессиональная речь.

2. Цель:

- владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь в устной и письменной форме;

- формирование  у будущих специалистов коммуникативной компетенции – способности решать лингвистическими средствами реальные коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях научной сферы;

- ознакомить студентов с теоретическими сведениями, с основными понятиями и категориями практической стилистики;

- научить правильно оценивать языковые факты и отбирать стилистические средства в зависимости от содержания, сферы условий общения ;

- развить у обучающихся личностные качества, а также  формировать общекультурные, универсальные (общенаучные, социально-личностные, инструментальные) и профессиональные компетенции;

- совершенствование монологической и профессиональной речи;

- выработать и совершенствовать навыки социальной ответственности врача (медика) перед обществом.

3. Задачи обучения

Воспитывать и совершенствовать у студентов нравственные и профессиональные качества будущего медика.

2. Привить умения и навыки принятия рациональных решений и оперирования идеями.

3.  Внедрять инновационные технологии обучения.

Воспитывать интерес к предмету Развивать мышление, память, логическое мышление,

ораторскую речь.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12