Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников XI классов общеобразовательных учреждений (стр. 2 )

Задания со свободными развернутыми ответами позволяют проверить качество усвоений содержания учебного курса и сформированность сложных интеллектуальных умений. Эта форма тестовых заданий помещается в части С контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ.

Так, например, задания части С, разработанные в логике ЕГЭ по обществоведению, направлены на оценку следующих умений:

логично и последовательно излагать свои мысли; делать выводы на основе предложенной социальной информации; использовать полученные знания в воображаемых жизненных ситуациях; определять оптимальные способы практической деятельности; применять теоретические знания при решении проблемных задач, для прогнозирования и обоснования социальных явлений и процессов; анализировать различные социальные явления, объекты; оценивать истинность суждений о социальных явлениях с точки зрения научных знаний; выражать и обосновывать собственную точку зрения, приводить ар­гументы в ее поддержку с опорой на обществоведческие понятия.

Результаты Единого государственного экзамена признаются общеобразовательными учреждениями в качестве результатов государственной (итоговой) аттестации, а ссузами и вузами - в качестве результатов вступительных испытаний.

ЕГЭ вводится по ряду причин. Среди них:

обеспечение равных условий при поступлении в вуз (ссуз) и сдаче выпускных экзаменов в школе, поскольку при проведении этих экзаменов на всей территории России применяются однотипные задания и единая шкала оценки, позволяющая сравнивать всех учащихся по уровню подготовки; ЕГЭ проводится в условиях, максимально обеспечивающих достоверность результатов. Ответы на задания части А и части В оцениваются с помощью компьютеров. Ответы на задания части С проверяются независимыми экспертами.

ЕГЭ призван служить улучшению качества образования в России за счет более объективного контроля и более высокой мотивации на успешное его прохождение.

4. Цели Единого государственного экзамена.

Формирование системы объективной и достоверной оценки качества общего образования школьников. Повышение доступности высшего и среднего профессионального образования, обеспечение равных условий при поступлении в вузы и ссузы. Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием. Повышение качества профориентационной работы в ОУ. Создание условий для повышения эквивалентности государственных документов о получении среднего (полного) общего образования. Обеспечение государственного контроля и управления качеством общего образования на основе независимой оценки подготовки выпускников. Преодоление учебной перегрузки выпускников-абитуриентов за счет сокращения числа экзаменов. Получение объективной информации о качестве общего образования школьников, оказание помощи обучающимся в преодолении учебных затруднений и построении траектории личностного саморазвития. Содействие справедливому перераспределению финансовых потоков между вузами.

Процедура подготовки и проведения ЕГЭ призвана строго соответствовать законодательным и правовым нормам. Следует прежде всего помнить о необходимости соблюдения Конституции Российской Федерации, Законов Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также принятых в соответствии с ними других законов и иных нормативно-правовых актов Российской Федерации в области образования.

В таблице 1 приводится перечень ряда документов, регламентирующих порядок организации ЕГЭ.

Таблица 1.
Законодательные, нормативно-правовые и организационно- педагогические документы, регламентирующие порядок проведения ЕГЭ
Федеральные документы	1.  Закон РФ «Об образовании». 2.        Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». 3.        Постановление правительства РФ от __________ г.  №___ «О проведении в 20__-20__ гг. Единого государственного экзамена». 4.        Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. 5.        Положение о проведении Единого государственного экзамена. 6.        Инструкция для участников Единого государственного экзамена. 7.        Инструкция по подготовке и участию выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений в Едином государственном экзамене в 20__ году. 8.        Инструкции по организации проведения ЕГЭ в субъекте Российской федерации в 20__-20__ годах. 9.        Инструкции для предметной комиссии по проверке бланков ответов №2 в 20__-20__ годах. 10.        Инструкция по рассмотрению апелляций к процедуре и результатам Единого государственного экзамена в 20__ году. 11.        Инструкции для подготовки и проведения ЕГЭ в пунктах проведения экзамена в 20__-20__ годах. 12.        Инструкции для конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации по рассмотрению апелляций при проведении Единого государственного экзамена в 20__-20__ годах. 13.        Приказы Министерства образования РФ, регламентирующие порядок проведения ЕГЭ («О форме, продолжитель­ности и сроках Единого государственного экзамена в 20__ году» и другие). 14.        Инструктивно-методические письма по вопросам проведения ЕГЭ. 15.        Инструкции для сотрудников РЦОИ и ППОИ по организации работ в период подготовки и проведения ЕГЭ в 20__-20__ годах. 16.        Рекомендации по организации системы общественного наблюдения (контроля) за проведением Единого государственного экзамена. 17.        План-график подготовки и проведения эксперимента повведению Единого государственного экзамена в 20__ году 18.        Письмо Минобразования и науки «О награждении золотыми и серебряными медалями в условиях проведения эксперимента по введению ЕГЭ»
Региональные документы	1.        Положение о региональном координационном совете. 2.        Положение о государственной экзаменационной комиссии (ГЭК). 3.        Положение о конфликтной комиссии. 4.        Положение о региональном центре обработки информации (РЦОИ). 5.        Положение о пункте первичной обработки информации (ППОИ). 6.        Положения о пункте проведения экзамена (ППЭ). 7.        Положение о центре оценки качества подготовки и аттестации выпускников. 8.        Положение о предметной комиссии. 9.        Таблица кодирования пунктов проведения экзамена. 10.        Должностные инструкции: •        ответственного организатора; •        руководителя ППЭ; •        организатора ЕГЭ; •        уполномоченного представителя ОУ.
Организационно-педагогические документы, издаваемые и оформляемые в ОУ	1.        Протоколы собраний с учащимися и родителями по ознакомлению их с Положением о проведении ЕГЭ. 2.        Лист ознакомления (как приложение к протоколу). 3.        Заявление учащегося о допуске к ЕГЭ. 4.        Решение педсовета и приказ по школе о допуске к ЕГЭ (приказ по каждому классу). Списки учащихся, сдающих ЕГЭ. 5.        Расписание ЕГЭ с указанием ППЭ на основе приказа Минобразования РФ. 6.        График проведения консультаций. 7.        График занятости учителей на экзаменах. 8.        Журнал регистрации пропусков
Локальные акты, издаваемые ссузом / вузом	1.        Правила приема и зачисления по итогам ЕГЭ. 2.        Перечень специальностей и вступительных испытаний, проводимых в системе ЕГЭ

5. Содержание деятельности школы по подготовке и проведению ЕГЭ

Самые сложные проблемы организации и проведения ЕГЭ приходится решать школе. В школах с высоким уровнем развития организационной культуры четко и целесообразно - распределяются функциональные обязанности среди управленческого корпуса и педагогического, ученического коллективов. Это позволяет предотвратить дублирование в действиях всех участников педагогического процесса.

Весьма важным показателем культуры управления является рациональное распределение времени, рациональное планирование школьного режима по подготовке и проведению ЕГЭ, определение близких, средних, далеких целей реализации программы проведения ЕГЭ, создание модели организации управленческой деятельности по подготовке и проведению ЕГЭ.

Как показывает практика, в образовательных учреждениях, где успешно осуществляются инновационные процессы (а эксперимент по ЕГЭ по праву можно отнести к числу инноваций в образовании), чаще всего используется четырехуровневая структура управления.

Построить ее модель необходимо для того, чтобы каждый наглядно увидел свое место и место других ее субъектов в иерархии школьного управления, понимал принципы и механизмы действия, связи и отношения между входящими в ее состав компонентами по решению на внутришкольном уровне такой задачи, как подготовка к ЕГЭ.

Первый уровень (высший) в оргструктуре занимают директор школы и полномочные коллегиальные органы: совет образовательного учреждения, педсовет, научно-практическая конференция и т. д. На этом уровне управления решаются стратегические вопросы осуществления ЕГЭ в школе, вопросы назначения, миссии этой новой формы оценки качества образовательной подготовки школьников.

Второй уровень представлен заместителями директора школы и такими службами, как методический совет и прочее. В компетенцию данных структур входят вопросы тактического порядка, касающиеся организационной стороны деятельности ОУ по введению ЕГЭ.