Технологическая карта урока
Учитель:
Класс: 3
УМК "Школа России »
Предмет: математика
Тема: «Площадь. Единицы площади»
Тип урока: открытие нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме: 1урок, раздел «Площадь. Единицы площади»
Цель: научить сравнивать геометрические фигуры по площади
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
Научатся оценивать размеры геометрических объектов 1. Сравнивать площади фигур. 2. Читать и записывать величину измерения площади. 3. Вычислять площадь прямоугольника. Получат возможность научиться выбирать единицу (мерку) для измерения данной величины (площади) | Принимать и сохранять учебную задачу Определять правильность выполненного задания на основе образца | Определять границы своего знания и «незнания». Проводить сравнение по заданным критериям. Извлекать информацию из текста | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать в общении правила вежливости. | Понимать значение знаний для человека. Понимать значимость физических упражнений для формирования здорового образа жизни. |
Оборудование:
учебник «математика;
два разных по площади прямоугольника из белой бумаги;
цветные карандаши;
задание для работы на интерактивной доске StarBoard (две геометрических фигуры прямоугольной формы с одинаковой длиной и разной шириной желтого и синего цветов, набор мерок для измерения площади: треугольники, квадраты)
Ход урока
Название этапа урока | Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока | |
1. | Организационный момент. (психологический настрой) | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала. | Фронтальная | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | Наблюдение | |
2. | Создание проблемной ситуации | Определение границы своего знания и «незнания». | Практическая работа | Предлагает взять приготовленные прямоугольники из белой бумаги, закрасить больший прямоугольник желтым цветом, меньший прямоугольник синим цветом. Сообщает, что закрашенные части называются площадью. Задает вопросы. -Отметьте на большем прямоугольнике, на сколько его площадь больше. Предлагает выполнить задание на интерактивной доске. -Как вы узнали, какой приём использовали для сравнения? Предлагает записать результат в тетрадь. -В чём затруднение? | Выделяют цветом площади фигур. Сравнивают фигуры приемом наложения. Формулируют учебную проблему (не знают, чем измерить площадь и как это обозначить) | Регулятивные: определяют границы своего знания и «незнания». Предметные: оценивают размеры геометрических объектов (сравнивают площади простых геометрических фигур прямоугольной формы с одинаковой длиной и разной шириной) Познавательные: проводят сравнение по заданным критериям | Наблюдение |
3. | Постановка учебной задачи. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя; | Фронтальная | Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. (Сегодня на уроке будем учиться измерять площадь фигур и записывать полученные результаты) | Формулируют тему урока | Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу | Наблюдение |
4. | Поиск решения проблемы (формирование новых понятий и способов действий) | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной активности на основе опорных знаний | Фронтальная | Организует работу на интерактивной доске: -Что необходимо для измерения? -Какая это может быть мерка? -Какими мерками вы измерите отмеченную площадь? Предлагает одному ученику измерить одним треугольником, а второму ученику треугольником большего размера. -Почему результаты разные? -Из мерок, которые вы видите, какую лучше взять? Дает двоим ученикам квадраты разных размеров и предлагает посчитать на сколько квадратов одна фигура больше другой -Почему ответы разные? -В чём затруднение? -Какого размера должен быть квадрат? Предлагает изучить текст в учебнике на стр.58 -Как можно сократить запись квадратный сантиметр? записать полученный результат, | Предлагают разные варианты мерок Измеряют разными мерками Делают вывод, что мерки должны быть одинаковыми Предлагают взять квадрат, измеряют отмеченную площадь Делают вывод, что квадраты должны быть определённых размеров Читают текст, находят в тексте краткое обозначение квадратного сантиметра | Предметные: выбирают единицу (мерку) для измерения площади Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности Познавательные: Извлекают информацию из текста Предметные: читают и записывают единицу измерения площади - квадратный сантиметр | Наблюдение |
5. | Физминутка | Установка на здоровый образ жизни. | Групповая | Показывает комплекс физических упражнений | Выполняют физические упражнения. | Личностные: понимают значимость физических упражнений для формирования здорового образа жизни. | Наблюдение. |
6. | Первичное осмысление и применение нового знания | Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. | Индивидуальная Парная | Предлагает начертить прямоугольник, длины сторон которого 3 см и 4 см и вычислить площадь Предлагает обменяться тетрадями и выполнить проверку по образцу на доске Предлагает выполнить задание №1 (стр. 56) сравнить площади фигур | Предлагают разбить прямоугольник на квадраты со стороной 1 см и сосчитать количество квадратов. Вычисляют площадь прямоугольника, проверяют правильность решения Делают вывод, что если нельзя сравнить способом наложения, то можно подсчитать количество квадратных сантиметров, на которые разбита каждая фигура | Предметные: вычисляют площадь прямоугольника способом подсчета мерок. Регулятивные: определяют правильность выполненного задания на основе образца Образец на интерактивной доске) Коммуникативные: используют в общении правила вежливости | Практическая работа |
7. | Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным. | Выявление качества и уровня овладения способами действий, обеспечение их коррекции. | Индивидуальная Парная | Предлагает выполнить задание №1 (стр. 58) вычислить площади фигур, сравнить, записать решение Предлагает обменяться тетрадями и выполнить проверку по образцу на доске | Сравнивают фигуры, записывают решение, проверяют правильность решения | Регулятивные: определяют правильность выполненного задания на основе образца | Практическая работа |
8. | Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Комментирует домашнее задание (на стр.57 №2, №4) | Записывают домашнее задание в дневник | |||
9. | Рефлексия | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания | Фронтальная | Подводит итоги урока. Какое задание было для вас самым интересным? Самым трудным? – Где в реальной жизни может возникнуть необходимость вычислить площадь прямоугольника? | Отвечают на вопросы. Проводят самооценку | Коммуникативные: выбирают адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассникам; Личностные: понимают значение знаний для человека | Опрос, наблюдение |
