Инновационная программа Создание оптимизационной модели внеурочной деятельности для самореализации личности в условиях ФГОС (стр. 2 )

Учащихся	Общества и государства	Региональной системы общего образования
На основе дифференциации в  программах внеурочной деятельности по направлениям, стимулирующим комплексное развитие творческого, культурного, нравственного, интеллектуального, коммуникативного и физического потенциала личности.	В реализации программ внеурочной деятельности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, спорта, общественных отношений и др.	Достижение обучающимися нового качества образовательных результатов: – высокий уровень академических достижений, компетенций, необходимых для их успешной социализации в современных социально-экономических условиях региона и страны через новое содержание образования и формирование культуры здорового образа жизни. См. Государственная программа Московской области /26 «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы, утверждённая постановлением Правительства МО; Программа социально-экономического развития муниципального образования «Городской округ Протвино Московской области» как наукограда на 2014-2018 годы, принята Советом депутатов города Протвино Московской области /63.

Программа создана с учетом особенностей и традиций МБОУ «СОШ №3», предоставляющих широкие возможности обучающимся, имеющим разные достижения  и результаты,  в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.

Школа участвует в инновационной и экспериментальной работе. В период с 2011 по 2015 годы учреждение являлось региональной экспериментальной площадкой «Формирование гуманистических идеалов школьников в общеобразовательном пространстве школы»; на базе школы работает пилотная площадка Центра практической психологии Государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования Московской области
«Академии социального управления» по теме «Навыки жизни». Разработана и реализуется комплексно-целевая программа: «Кадетский класс по направлению МЧС» в сотрудничестве с управлением федеральной противопожарной службой № 88 (город Протвино, Московская область).
В образовательном учреждении 8 лет работает Научное общество учащихся
(НОУ) «Юность. Наука. Культура».

В 2015 году школа стала  победителем конкурса в проекте «Формирование на территории РФ разветвленной сети школьных спортивных клубов, культивирующих гандбол». В тесном сотрудничестве с учреждениями города Протвино и Московской области были успешно реализованы программа работы с одаренными детьми «Золотые россыпи», комплексно-целевые  воспитательные программы «Моя Отчизна, моя страна», «Гармония и здоровье», «Будущее для всех».

В 2013 году в школе был открыт музей «История школы» и музей «Системы образования города Протвино». Творческий проект «Школьный музей в истории школы, города и страны», реализованный педагогическим коллективом школы, обучающимися и родителями, становится победителем конкурса социальных проектов на получение ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье».
В 2014–2015 учебном году в школе организованы экологическая дружина «Зубрёнок», школьное лесничество «Зелёный дом».

  В 2016 г. школа стала победителем областного конкурса на присвоение статуса Региональной инновационной площадки «Развитие интеллектуального потенциала обучающихся на основе вариативной модели сетевого партнёрского взаимодействия школы в условиях наукограда».

Основные заказчики программы - родители обучающихся - ориентированны на качественное и высокотехнологичное образование своих детей. Они воспринимают образование как ресурс для построения успешной жизни и карьеры. В современном учебном заведении они хотят видеть совмещение лучших традиций советской школы и новаторских методик, обеспечивающих соответствие международным стандартам, формату единых экзаменов и т. п.

Большая часть родителей хорошо представляют себе перспективы своих детей, но при этом весьма ограничены во времени. В связи с этим имеется устойчивый спрос на группу продленного дня и занятия внеурочной деятельностью.

2 Концептуальная основа инновационной программы

При организации внеурочной деятельности использовался накопленный опыт внеклассной работы в начальных классах. В школе уже имелась модель внеурочной деятельности, которая была приведена в соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту

  Концепция возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся; опора на положительный опыт организации внеурочной деятельности; преемственность с технологиями учебной деятельности; опора на ценности воспитательной системы школы; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка; кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе.

  Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, педагог дополнительного образования, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Самореализация (самоактуализация) - это стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Это непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов.

Потенциал личности - это существующие в скрытом виде возможности человека, которые при определенных условиях могут актуализироваться, проявиться, обнаружиться. Так, личность может обладать духовным, нравственным, творческим, интеллектуальным потенциалом. Задача педагога все лучшее в человеке переводить из состояния потенциального в состояние актуальное, чему  

может способствовать реализация идеи «зоны ближайшего развития».

Зона ближайшего развития (ЗБР) — понятие, которое характеризует разницу между тем, на что обучающийся способен самостоятельно, и тем, на что он становится способен при помощи учителя.

  Реализуемый проект позволяет расширить полученные знания, развить индивидуальные творческие способности участников проекта, поддерживать детскую инициативу. Кроме того, обучающиеся получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (чтению, музыке, окружающему миру, изобразительному искусству, физической культуры и т. д.)

Модель личности обучающегося — это предполагаемый резуль­тат реализации проекта. Она является ориентиром для построения образовательно­го процесса.  Таким образом, модель выступает как норматив.  Выстраивая её, мы исходим из того, что она представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, модель личности обучающегося – это не конечный результат, не итог в развитии  личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

При составлении модели личности обучающегося  необходимо учитывать  задачи, стоящие перед нашей страной. Мы понимаем, что насущной задачей нашего  времени является утверждение причастности к общечеловеческому делу.  России  нужен человек, одухотворенный идеалами добра, сознательно и активно не принимающий разрушительных идей и способный им противостоять. Необходимо возрождение добрых семейных, национальных, религиозно-этнических традиций, основ человеческой нравственности, начиная от почтения к родителям и заканчивая сознанием глубокой ответственности перед Родиной. Без этого невозможно гармоническое общественное развитие.

Современному обществу нужен  человек, способный к самообразованию, к самостоятельному приобретению новой информации, способный принимать верные решения, поэтому развитие ребенка с  помощью школы должно строиться через самореализацию, самообразование, самоопределение и саморазвитие.

Роль педагогов в формировании личности ребенка можно определить следующими словами: педагогическая помощь, поддержка и продвижение.

  Деятельность педагогического коллектива школы осуществляется через следующую систему принципов:

1. Принцип природосообразности – предполагает, что образование должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов; Данный принцип требует, чтобы содержание, формы и методы образования, стиль взаимодействия педагогов и обучающихся учитывали необходимость возрастной дифференциации, учитывали состояние здоровья ребёнка, его физический потенциал. В условиях нашей школы это проявляется в существовании различных планов для различных классов, выходящих на уровень образованности, соответствующие природным возможностям и затраченным усилиям учащихся.

2. Принцип культуросообразности – заключается в том, что образование должно открыть ребёнку дверь в мировую культуру (основываться на общечеловеческих культурных ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной и городской культуры. Данный принцип требует постоянного «равновесия» с окружающим социумом. Применительно к нашей школе нам необходимо учитывать запросы родителей, социального окружения.