Модель

урока математики в технологии –

Тема урока:

«Синтаксический разбор предложения»

Учитель: Земскова СН прогимназия №15 г. Шарья

Класс 4

Автор УМК система Эльконина-Давыдова;

«Русский язык »

Тип урока: решение частных задач

СИСТЕМА работы с кИРИллом и МефоДИЕМ





Цель и задачи урока по линиям развития личности

Цель: Систематизация и обобщение знаний  о синтаксическом разборе предложений.

1. Систематизировать знания учащихся о синтаксическом разборе предложения. 

2. Развивать умение использовать в речи словосочетания, предложения; активизировать мыслительную деятельность учащихся; обогатить словарный запас детей, развивать устную или письменную речь учащихся.

  3. Повышать интерес к изучаемому предмету, создать эмоциональный настрой, приобщать к литературному языку.

Дидактический материал к уроку

Толковый словарь, перфокарты, сигнальные карточки, схемы сложных предложений, мультимедийное сопровождение «Кирилл и.

Этапы урока

Действия учителя  (типичные фразы диалога)

Действия учеников

(предполагаемые)

Универсальные учебные действия

Организационный момент

       - Кто такой успешный человек?

Хотите ли вы быть успешными? Для чего это вам необходимо? Сегодняшний урок позволит вам, ребята, отследить на сколько вы успешны при изучении темы курса..

- У которого всё получается.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

–Ребята, на доске написано слово. Прочитайте его. –

-Что изучает синтаксис? Как вы понимаете значение этого слова?

-- Что напоминают вам эти элементы? Если затрудняетесь, послушайте загадку:
Воздушное, а не перина,
Белое, а не снег,
Плывёт, а не корабль,
По синему, а не по морю.
/Облако/
--Что мы знаем об этом слове? --Что за условные знаки в этих «облаках»?


--Что за части речи спрятаны за условными обозначениями?


--Ещё на что похожи «облака»?. Дополните схемы.

/Работа с толковым словарем/.

Запись слова и оформление его как словарного.
в) Постановка темы урока.
--Какова тема нашего урока?

/словарное слово, существительное, ед. ч., ср. р., 2-е скл./
/члены предложения/.

/на схемы предложений/

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:  логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Конкретизация понятия

 -Придумайте задание. Выполним задание по вариантам:
1в. – Составьте предложение так, чтобы слово «облако» было подлежащим.
2в. – Составьте предложение так, чтобы слово облако было дополнением.
--Дополните предложения эпитетами и определениями. Самостоятельная работа по перфокартам.
- Выделите словосочетания.

  - Выделите глагольные словосочетания. Докажите.

- Выделите именные. Докажите.

-Составьте предложение из данных словосочетаний.
/Тёмные тучи появились на горизонте и заволокли к вечеру небо./

3.  Синтаксический разбор предложения.


--Что мы можем сказать о словах туча и облако?

--Как вы думаете, какое слово «добрее», а какое - «злее»? Почему?
Есть слова добрые и злые, есть добрые и злые поступки.

Составление предложений по заданию.
Самостоятельная работа, фронтальный анализ.

/Проверка/.


/ 2 5 6/

Тёмные тучи появились на горизонте и заволокли к вечеру небо./

Выполняют синтаксический разбор предложения самостоятельно, 1 ученик на доске.

синонимы - близкие по значению слова/

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Рефлексия

- Какую работу выполняли  и чему научились?

-  Какие задания вызывали у вас наибольшие трудности? Как вы думаете, чего вам не хватало, чтобы быть уверенными при выполнении этих заданий?

- Какую учебную задачу поставим на следующий урок?

- Наш урок подходит к концу.

Был ли он интересен? На какой ступеньке знаний нашей лестницы вы сейчас находитесь?

Ответы детей.

Дети помещают свои сигнальные карты  на лесенке.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Итог

Творческое задание. Д/з.
-- Послушайте сказку «Белка и Волк».
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
-- Пусти меня.
Волк сказал:
-- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, почему вы белки так веселы, у вас много друзей, вы там вверху всё играете и прыгаете. А я всегда один, со мной никто не дружит.
Белка сказала:
-- Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла дерево и оттуда сказала: …..

-- Послушайте домашнее задание. Вы должны придумать и написать ответ Белки, выполнить синтаксический разбор составленных предложений.. А на следующем уроке вы услышите ответ Белки из сказки.
- Спасибо за урок.

Записывают домашнее задание.