Содержание программы
Нормативная база…………………………………………..…………..….3 Пояснительная записка………………………………………..……….….3 Цель, задачи………………………………………………….…4 Организация образовательного процесса…………………......5 Прогнозируемый результат………………………………..….6 Содержание…………………………………………………………………….8 Литература………………………………………………………………….…11 Мониторинговая программа………………………………………………….13
Нормативная база.
- Федеральный закон от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. );
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";
- Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества и методического обеспечения».
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа «Основы звукозаписи» (далее Программа) относится к технической направленности, так как способствует получению учащимися знаний и практических навыков работы в области информационных технологий, что является составным элементом общей информационной культуры современного человека.
На сегодняшний день одним из самых распространенных видов искусства является музыка. Музыкальные произведения, в том или ином их проявлении, слушают все.
В Центре создана вокально-эстрадная студия «Мечта», программа которой разработана с целью обеспечения оптимальных условий для развития ребенка, наделенного способностями и тягой к творчеству, развитию его вокальных возможностей, а также самореализации в творчестве.
Обучение по программе дает возможность самовыражения ребенка через сольное и ансамблевое пение.
Лучшая реклама для коллектива – это массовая аудитория. В современном обществе лучше всего этому способствует интернет. Это размещение своих композиций в социальных сетях. Записей с телефона или видеокамеры недостаточно, так как такие записи низкого качества, в них много посторонних шумов, помех, они не передают весь диапазон частот.
Именно поэтому актуально создание программы «Основы звукозаписи», где учащиеся смогут изучить техническое и программное обеспечение для качественной записи и обработки своего музыкального материала, а также материала исполнителей ВЭС «Мечта». Использование данного музыкального материала на разных концертных площадках.
Компьютер, оснащённый всем необходимым для создания и обработки музыки, открывает колоссальные возможности для детского творчества.
Программа призвана удовлетворить интерес учащихся к музыкальным возможностям компьютера и помочь им проявить свои музыкальные способности на новом уровне, с использованием музыкальных возможностей современной техники и современных информационных технологий. Именно в этом заключается ее актуальность.
Программа является новой для учреждения.
Цель:
формирование знаний, умений и навыков для самостоятельной работы со звуковым оборудованием и программным обеспечением, создание собственных информационных ресурсов, позволяющих сохранить для себя и других музыкальный материал.
Задачи:
– дать знания о использование звукового оборудования;
- дать знания о программном обеспечении редактирования звуковых файлов;
-формировать умения позволяющие записывать звук, обрабатывать его и форматировать аудиофайлы;
– развивать внимание, память, музыкальный и эстетический вкус;
- развивать коммуникативные навыки путем освоения приемов межличностного общения «ученик-педагог», «ученик - ученик», «отдельный исполнитель-коллектив»;
-формировать личностные качества: внимательность, отзывчивость, пунктуальность, ответственность, терпимость и т. д.;
- воспитывать уважительное отношение к членам коллектива;
- воспитывать культуру поведения и общения.
Организация образовательного процесса
Срок реализации программы– 1 год.
Всего 36 часов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по часу.
Программа состоит из двух относительно самостоятельных модулей.
Первый модуль – первое полугодие (17 часов).
Второй блок – второе полугодие (19 часов).
Возраст детей– 10–17 лет.
Состав группы–10-15 человек.
Формы обучения– групповая, индивидуальная.
Методы обучения
- Репродуктивные методы:
словесные (беседа, рассказ, инструктаж);
наглядные (демонстрация, иллюстрация);
практические (упражнения, работа с музыкальным материалом
самостоятельная работа (работа по образцу, по алгоритму).
2. Проблемно-развивающие методы:
- создание проблемных ситуаций и разрешение их,
- постановка проблемы и побуждение к самостоятельному ее решению.
3. Интерактивные методы:
- дискуссия,
- тренинг,
- мозговой штурм,
- эвристическая беседа.
4. Игровые методы:
- создание игровой ситуации.
В основу программы положены следующие принципы обучения:
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей. Содержание, формы и методы работы подбираются с учётом возраста и особенностей детей.
Принцип доступности и посильности – реализуется в подборе учебного материала, соответствующего возрастным и индивидуальным особенностям, уровню подготовленности детей.
Принцип развивающего обучения. Подбор содержания материала, форм и методов работы, способствующих развитию способностей каждого ребёнка.
Принцип связи теории и практики – новые теоретические знания отрабатываются и закрепляются при выполнении упражнения различного характера.
Принцип систематичности и последовательности – только система и последовательность в обучении дают целостное знание.
Принцип проблемности обучения – при столкновении с проблемой, вопросами и задачами учащиеся включаются в познавательный процесс, проявляют мыслительную активность.
Принцип наглядности обучения – мышление детей развивается от конкретного к абстрактному, наглядность повышает интерес учащихся к знаниям и делает процесс обучения более легким.
Педагогические технологи, применяемы в рамках занятий по данной программе:
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые технологии;
- проблемные технологии;
- технологии развивающего обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- личностно – ориентированные технологии.
Прогнозируемый результат.
По окончанию обучения по программе студии у обучающихся должны сформироваться универсальные учебные действия:
Личностные:
- наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению;
- понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.) в жизни людей;
- понимание причин успеха в учебной деятельности;
- формирование музыкальных потребностей, выражающихся в творческой деятельности в вокальном искусстве;
- формирование эстетических чувств и художественного вкуса через знакомство с музыкальными произведениями разных жанров.
Метапредметные
Познавательные
- устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей музыки в ее связях с другими видами искусства;
- усвоение словаря музыкальных терминов и понятий
- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, в самостоятельной творческой деятельности;
- умение анализировать музыкальное произведение по заданным критериям.
Коммуникативные
- формирование умения слушать и слышать музыкальный текст;
- формирование умения выражать эмоциональные чувства через исполнение музыкального произведения;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Владение монологической и диалогической формами речи
- умение взаимодействовать в группе, в паре – слушать и слышать друг друга, допускать другую точку зрения, приходить к согласию, в том числе в столкновении интересов.
Регулятивные
- формулировать учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с ней;
- сотрудничать с другими при выполнении учебной задачи
- уметь делать выбор и самостоятельно принимать решение (выбор музыкального произведения в соответствии со своими возможностями);
- отвечать за свои поступки и понимать нравственный смысл ответственности за них;
- проявлять настойчивость и доводить начатое дело до конца
- осуществлять самоконтроль за своей деятельностью, адекватно воспринимать оценку своего выступления педагогом и сверстниками (стремление исправить свои ошибки, критически оценивать свои возможности, уважительно относится к способностям других, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения).
Предметные результаты
Первый модуль
Знать специфику работы современного звукорежиссера.
Знать современное звукотехническое оборудование студий, принципы акустических процессов.
Знать основные принципы устройства и работы современных звуковых электронных приборов, используемых для записи и воспроизведения звука;
Знание различных форматов аудиофайлов, основ работы в аудиоредакторах;
Второй модуль
Уметь подключать и настраивать звукотехническую аппаратуру перед записью.
Владеть начальными навыками сведения вокальных партий, микширования аудиотреков.
Уметь пользоваться основными современными аудиоредакторами, конвертировать, импортировать и экспортировать звуковые файлы различных форматов;.
Владеть навыками записи и редактирования звука.
Учебно-тематический план
№ | Разделы и содержание программы | Всего | Первое полугодие | Второе полугодие | ||
теория | практика | теория | практика | |||
1 | Вводное занятие: инструктаж по технике безопасности, правил поведения в студии звукозаписи и актовом зале, организационные моменты, согласование плана работы. | 1 | 1 | |||
2 | Общие понятия звукорежиссуры. | 2 | 2 | |||
3 | Начальные сведения о звуковом оборудовании. Краткий обзор элементов студии звукозаписи (портативные, стационарные). | 1 | 1 | |||
4 | Звук и его физическая природа. Цифровые форматы звуковых файлов. | 1 | 1 | |||
5 | Акустические системы и их назначение. Активные и пассивные. Многоканальные. Усилители, ресиверы. Персональные мониторные системы. | 1 | 1 | |||
6 | Микрофоны. Основные технические характеристики. Классификация микрофонов ( по назначению и устройству). | 2 | 1 | 1 | ||
7 | Микшерный пульт (классификация по устройству и назначению). | 3 | 1 | 2 | ||
8 | Обзор звуковых редакторов: Audacity, Wavelab, Adobe Audition, Cubase, Nuendo. Плагины и сэмплы. | 9 | 2 | 4 | 1 | 2 |
9 | Подготовка рабочего места и звуковой аппаратуры к записи. | 3 | 1 | 2 | ||
10 | Запись и сведение звука на компьютере. | 6 | 2 | 4 | ||
11 | Обработка звуковых треков. Мастеринг. | 7 | 2 | 5 | ||
Итого: | 36 | 10 | 7 | 6 | 13 |
Краткое содержание тем.
Общие понятия режиссуры
Основы звукорежиссуры - это изучение понятия звука как физического явления, формирование навыка владения специальной техникой и знание основных принципов акустики,
Звуковое оборудование
Компьютер
Звуковая карта (аудиоинтерфейс)
Колонки (студийные мониторы)
Наушники
MIDI-клавиатура
Программа для записи музыки (DAW)
Микрофоны
Акустические системы и их назначение.
Акустическая система - устройство для воспроизведения звука. Активные и пассивные акустические системы. Плюсы и недостатки пассивной и активной системы. Назначение акустических систем. Устройство акустической системы. Характеристики акустических систем.
Микрофоны.
Типы микрофонов. Устройство микрофона. Виды микрофонов. Характеристики микрофонов.
Микшерный пульт
Структура микшерного пульта. Применение и разнообразие микшерных пультов.
Звуковые редакторы
Назначение. Обзор звуковых редакторов: Audacity, Wavelab, Adobe Audition, Cubase, Nuendo.
Запись и сведение звука на компьютере
Основные принципы записи и цифрового редактирования «живого» звука.
Обработка звуковых треков. Мастеринг.
Мастеринг музыки — это заключительный этап создания композиции, который должен сделать ее звучание полным и безупречным. Он представляет собой процесс обработки, во время которого исправляются огрехи, допущенные при записи аудиодорожек и их сведения в единую мелодию.
Этапы проведения мастеринга:
Анализ фонограммы и оценка ее качества.
Монтаж.
Изменение уровня сигнала.
Устранение помех путем фильтрации. .
Эквализация.
Компрессия.
Усиление стереоэффекта.
Обработка при помощи эксайтера.
Доведение звучания до максимальной громкости.
Запись трека на внешний носитель. Это финальная стадия мастеринга звука.
Литература
- «Обработка музыки и звука на компьютере» 2006 «Искусство сведения» 2000 «Микрофонный приём» 2000 «Запись и редактирование звука» 2005 «Акустические основы звукорежиссуры» 2000 «Акустические основы звукорежиссуры» 2000 «Акустические основы звукорежиссуры» 2001 «Акустические основы звукорежиссуры» 2002 «Цифровая звукозапись» 2002 «Звукорежиссура и запись фонограмм» 2004
Мониторинговая программа
Параметры | Критерии | Показатели | Метод изучения | Диагностический инструментарий |
1. Сформированность практических навыков и умений | Уметь подключать и настраивать звукотехническую аппаратуру перед записью. Владеть начальными навыками сведения вокальных партий, микширования аудиотреков. Уметь пользоваться основными современными аудиоредакторами, конвертировать, импортировать и экспортировать звуковые файлы различных форматов;. Владеть навыками записи и редактирования звука. | Н - Овладел менее чем Ѕ умений и навыков, предусмотренных программой; учащийся испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием; учащийся способен выполнить лишь простейшие практические действия. С - Объем освоенных умений и навыков составляет более Ѕ; работает с оборудованием с помощью педагога; учащийся выполняет задание на основе образца В - Освоены практически все умения и навыки, предусмотренные программой; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых затруднений; выполняет практические задания с элементами творчества | Педагогическое наблюдение | Диагностическая карта наблюдений |
2. Сформированность теоретических знаний | Знать специфику работы современного звукорежиссера. Знать современное звукотехническое оборудование студий, принципы акустических процессов. Знать основные принципы устройства и работы современных звуковых электронных приборов, используемых для записи и воспроизведения звука; Знание различных форматов аудиофайлов, основ работы в аудиоредакторах; | В - освоен практически весь объем теоретических знаний, предусмотренных программой; специальные термины употребляет осознанно и в их полном соответствии с содержанием. С - объем освоенных теоретических знаний составляет более Ѕ; учащийся сочетает специальную терминологию и бытовую. Н - владеет менее чем Ѕ объема теоретических знаний, предусмотренных программой; избегает употреблять специальные термины. | Опрос | Опросные листы, анкеты |
3. Развитие | - развивать внимание, память - развивать коммуникативные навыки путем освоения приемов межличностного общения «ученик-педагог», «ученик - ученик», «отдельный исполнитель-коллектив»; | В - умеет согласовывать свои действия с действиями других детей в условиях коллективного выполнения творческих заданий С - недостаточно сформировано умение действовать согласованно с другими людьми в процессе выполнения творческих заданий Н - знает правила конструктивной групповой работы, но возникают трудности в установлении межличностных отношений при взаимодействии и выполнении совместной деятельности. | Педагогическое наблюдение | Диагностическая карта наблюдений |
4. Воспитанность | Музыкально-эстетический вкус | В – ярко выражен интерес к музыке различных стилей, критически относится к смысловому содержания произведения; способен анализировать и сопоставлять различные виды и направления в музыкальном искусстве, видит художественную ценность музыкальных произведений независимо от их стиля и направления; С – интерес к музыке различных жанров и стилей исполнения неустойчив, отдается предпочтение избранному музыкальному стилю, в сравнении с которым не видит художественной ценности других музыкальных направлений; Н - нет интереса к расширению музыкальной культуры; не выделяет смысловое содержание музыкального произведения, разнообразные стили и направления музыкального искусства прослушиваются только по инициативе педагога. | Педагогическое наблюдение сбор статистических данных | Диагностическая карта наблюдений Карта статистических данных |
Поведение и отношение к концертной деятельности | В - высокая степень самообладания и исполнительской воли, умеет справляться с волнением, постоянно участвует в концертных выступлениях; старательно, ответственно выполняет задания педагога на занятии и выступлениях, собран и организован, помогает педагогу и сверстникам; С - не всегда удается справиться с волнением, нерегулярно участвует в концертных выступлениях; такие качества как организованность, ответственность, желание помочь педагогу и сверстникам проваляются не всегда, отмечается стремление к самовоспитанию Н - не может справиться с волнением, избегает участия в концертных выступлениях, низкий уровень самообладания. Такие качества как организованность, ответственность, желание помочь педагогу и сверстникам проявляются крайне редко, в зависимости от особенностей ситуации и мотивации. |
