10.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):


Дисциплины ОП

ОК-7

ОК-16

ОПК-1

Работа с родителями младшего школьника

+

+

+

10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Таблица 6

Карта критериев оценивания компетенций


Код  компетенции

Формулировка

компетенции

Результаты обучения в целом

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий (лекции, практические) семинарские)

Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты  и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый

(хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ОК-7

с готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе

Знает:

современные методы взаимодействия с коллегами, основы работы в коллективе

понимает особенности использования современных методов взаимодействия с коллегами, основы  работы в коллективе

творчески интерпретирует современные методы взаимодействия с коллегами

Лекции, практи-ческие занятия

собеседование, участие в дискуссии, тесты

Умеет:

осуществлять взаимодействие с коллегами, готов к работе в коллективе

самостоятельно отбирать и реализовывать современные методы взаимодействия с коллегами, работы в коллективе

модернизировать и разрабатывать современные методы взаимодействия с коллегами, работы в коллективе

практи-ческие занятия

Разработка фрагментов мероприятий решение педагогичес ких задач, анализ планов, программ и других документов

Владеет:

Современными методами взаимодействия с коллегами, работы в коллективе на репродуктивном уровне

Современными методами взаимодействия с коллегами, работы в коллективе на репродуктивном уровне на репродуктивном уровне, модифицируя их в зависимости от ситуации и с учетом особенностей обучающихся

навыками самостоятельного поиска, комбинирования и проектирования современных методов взаимодействия с коллегами, работы в коллективе на творческом уровне

практи-ческие занятия

Разработка фрагментов мероприятий решение педагогичес ких задач, анализ планов, программ и других документов

ОК-16

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики

Знает:

особенности публичной речи, приемы ведения дискуссии и полемики

способы и варианты использования навыков публичной речи, ведения дискуссии и полемики

Творчески интерпретирует особенности публичной речи, приемы ведения дискуссии и полемики

Лекции, практи-ческие занятия

собеседование, участие в дискуссии

Умеет:

использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики на репродуктивном уровне

самостоятельно отбирать способы и варианты использования навыков публичной речи, ведения дискуссии и полемики

проводить анализ публичной речи (собственной и собеседника), приемы ведения дискуссии и полемики

практи-ческие занятия

решение педагогичес ких задач, анализ программ и других документов

Владеет:

навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики на репродуктивном уровне

навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики на с учетом  особенностей обучающихся и наличия необходимого методического обеспечения

навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики на с учетом  особенностей обучающихся и наличия необходимого методического обеспечения на творческом уровне

практи-ческие занятия

решение педагогичес ких задач, анализ программ и других документов

ОПК-1

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Знает:

социальную значимость своей будущей профессии,

обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

творчески интерпретирует социальную значимость своей будущей профессии

Лекции, практи-ческие занятия

собеседование, участие в дискуссии, тесты

Умеет:

Объяснять  социальную значимость своей будущей профессии

Мотивировать осуществление профессиональной деятельности

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

практи-ческие занятия

решение педагогичес ких задач

Владеет:

репродуктивными способами мотивирования к осуществлению профессиональной деятельности

продуктивными способами  мотивирования к осуществлению профессиональной деятельности

развитыми навыками творческой организации мотивирования к осуществлению профессиональной деятельности

практи-ческие занятия

решение педагогичес ких задач

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Контрольные работы

Контрольная работа предназначена для углубления и расширения знаний по изучаемой дисциплине. Выполненная работа должна быть защищена студентом. Студенты, не выполнившие контрольную работу, к сдаче экзамена не допускаются. Работа должна быть аккуратно оформлена в рукописном или печатном виде, удобна для проверки и хранения. Студент из каждого предложенного варианта выбирает один из вариантов. Вариант определяется по журнальному списку студентов.

Примерные вопросы к экзамену

Объект и предмет семейной педагогики как науки. Связь семейной педагогики с другими науками. Источники семейной педагогики. Задачи и методы семейной педагогики как науки. Роль семьи в становлении личности ребенка. Функции семьи в современном обществе. Внутрисемейные отношения Типология семей. Стили семейного воспитания. Основные проблемы российской семьи на современном этапе Проблема нарушения прав детей в семье. Народная педагогика как основа домашнего воспитания. Цели и задачи воспитания детей в современной семье. Принципы семейного воспитания. Классификация методов воспитания детей в семье. Поощрение как метод воспитания. Наказание как метод воспитания. Дисциплина как условие правильного воспитания. Родительский авторитет. Педагогический такт родителей. Место и роль матери в семье. Типы матерей. Функции и роль отца в семье. Прародители, их роль в семейном воспитании. Соотношение общественного и семейного воспитания Семья как социокультурная среда развития ребенка Родительская любовь, ее роль в формировании личности ребенка. Проблема воспитания в семье будущих семьянинов. Суть новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Причины трудностей взаимодействия между семьей и детским садом. Особенности взаимодействия педагога с некоторыми типами семей. Формы и методы работы с семьей. Методы изучения семьи. Проблема повышения педагогической культуры родителей. Семейные традиции как средства передачи социокультурных ценностей семьи б основных периодах развития семьи и функциях членов семьи Воспитание здорового ребенка – одна из важнейших задач семейного воспитания Половое воспитание в семье Воспитание единственного ребенка в семье Воспитание в семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями Воспитание детей в приемных семьях Воспитание детей в многодетных семьях Трудности в воспитании близнецов Семья глазами ребенка (как метод изучения семьи) Особенности воспитания трудного ребенка Семья в зеркале законодательства Требования в воспитании Содержание семейного воспитания Подготовка ребенка к школе Игровая деятельность ребенка в семейном воспитании Самовоспитание ребенка в семье. Методы самовоспитания.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций

Процедура оценивания производится по устным ответам студентов на вопросы по дисциплине, результатам тестирования, а также по итогам проверки преподавателем выполненных студентами письменных работ, содержания составленных студентами таблиц, проведенного анализа различных программных документов и представленных разработок уроков, внеурочных занятий или отдельных заданий для учащихся.

11. Образовательные технологии

Теоретический материал по дисциплине преподносится лекционным методом, при этом применяются такие формы, как проблемная лекция, лекция-визуализация, информационная лекция. В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения практических занятий: решение педагогических задач, доклад с презентацией, анализ учебных и методических пособий, программных документов, семинар-практикум, семинар - ролевая игра, семинар-дискуссия.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

12.1. Основная  литература:

Носова  и детский сад : педагогическое образование родителей / , . - Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2010. - 80 с. - (Библиотека программы Детство) Пастухова  единого пространства развития ребенка : взаимодействие ДОУ и семьи / . - Москва : ТЦ Сфера, 2007. - 48 с. - (Библиотека руководителя ДОУ). Козлова  в ДОУ с семьей : метод. рекомендации / , . - Москва : ТЦ Сфера, 2009. - 112 с. - (Библиотека руководителя ДОУ). Турченко педагогика : учеб. пособие.- М. : ФЛИНТА, 2013. - 256 с. - Режим доступа: http:///bookread. php? book=466421

12.2. Дополнительная литература:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4