,
ФГКОУ «Пермское суворовское военное училище»,
Пермский край
Использование видеоматериалов на уроках математики
Перед современными педагогами стоит много проблем, требующих своевременного решения, а средств для их решения, а особенно времени, не всегда хватает. Поэтому приходится совмещать решение нескольких вопросов одними действиями. Предлагаем один из путей реализации педагогического потенциала через использование видеоматериалов на уроках математики. Такая организация учебного процесса способствует и повышению уровня учебной мотивации, и использованию информационных технологий, и вовлечению обучающихся в создание новых цифровых образовательных ресурсов, и организации активной интеллектуальной деятельности школьников.
Банк дидактических видеоматериалов мы пополняем из различных источников: с сайтов http://znaika. ru/catalog, http://www. , http://www. uchportal. ru/video, http://math4school. ru/video_o_matematike. html и других источников, создаём и свои видеоролики. Но используем эти ресурсы не в режиме простого просмотра, а перед просмотром видеоряда даём обучающимся задание, мотивируя их таким образом на определённый вид интеллектуальной деятельности.
Приведём примеры подобных заданий. Перед демонстрацией видео возможно задать школьникам конкретные вопросы по содержанию фрагмента, на которые они будут отвечать после просмотра, а также оценивать ответы одноклассников на эти вопросы. Другой вариант задания - составить вопросы по содержанию видеоролика для своих одноклассников, а может быть, даже тест с вопросами и несколькими вариантами ответов на них. Ещё мы предлагаем школьникам написать небольшую сказку по содержанию просмотренного видеофрагмента, в которой необходимо отразить основные понятия рассматриваемой темы. Составление обучающимися задач по предложенному в видеоролике теоретическому материалу – универсальный вариант задания. Привести примеры использования в жизни понятий, рассматриваемых в ресурсе, – задание, соответствующее требованиям современных образовательных стандартов. Актуальное для современных школьников задание – составление и изображение на бумаге рекламы демонстрируемых в ролике понятий и их свойств, а ещё и её презентация перед одноклассниками. Приведённые примеры актуализируют работу обучающихся по готовым видеоматериалам.
Более высокому уровню интеллектуальной деятельности и самостоятельности соответствует другой вид заданий – создание самими школьниками видеороликов по изучаемому или дополнительному материалу к урокам. Для организации такой работы недостаточно задавать только тему, необходимо уточнять функциональное предназначение создаваемого ресурса. Этот аспект будет понятнее на демонстрации примеров подобных заданий: создать видеозагадку об учёном-математике или каком-то математическом понятии, ассоциативный видеоряд, наводящий на некоторый математический закон или теорему, видеоролик, демонстрирующий применение конкретных математических понятий в реальной жизни, клип с музыкальным или поэтическим произведением на математическую тему, видеоинтервью. Таких примеров можно привести очень много. Эта учебная работа по-настоящему захватывает учеников в силу того, что она осуществляется в деятельностном режиме, созданный ребятами электронный ресурс используется как дидактический материал на уроке.
При создании новых электронных ресурсов ученики самостоятельно изучают учебный материал по теме, ищут дополнительную информацию по вопросу, структурируют и обобщают собранные материалы, совершенствуются в информационных технологиях для того, чтобы оформить свой продукт на высоком уровне, проявляют свои творческие интеллектуальные способности, налаживают связи с одноклассниками, если работают в группе над общей темой.
Использование видеоматериалов на уроках позволяет учителю решать несколько вопросов: сокращение рабочего времени на создание дидактических материалов к уроку; возможность использовать разработанные учениками видеоролики в последующем; повышение уровня учебной мотивации обучающихся, а значит, и уровня качества обучения; увеличение доли самостоятельной работы школьников в учебном процессе.
