«Хочу всё знать» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 000»

Программа дополнительного образования

Направление: познавательное

Новокузнецкий городской округ, 2015

Содержание

.Пояснительная записка. Актуальность.

  2.1.Цель программы.

2.2.Задачи программы.

2.3.Законодательно-нормативное обеспечение программы.

2.4.Формы и методы работы.

2.5.Ожидаемый результат.

Учебно-тематическое планирование

3.1. Комплексно-тематическое планирование.

Информационно-методическое обеспечение

4.1.Материалы и оборудование.

5.Список литературы.

I. Пояснительная записка.

Программа способствует формированию у детей элементов экологического сознания, способности понимать и любить окружающий мир и природу, видеть себя в природе не потребителем, а другом и защитником ее.

В конце ХХ века на одно из первых по значимости мест выдвинулась проблема усиления экологической грамотности каждого жителя планеты. Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни. Во второй половине ХХ века основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось поведение: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не отдавая взамен.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей для того, чтобы научить детей любить и понимать природу. С этой целью была разработана программа, которая помогает мне в экологическом образовании детей. Данная программа строится с учетом психологических особенностей и закономерностей развития детей и включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно – практических методов и приемов, разнообразных комплексов пальчиковой гимнастики. Система работы предполагает комплексный подход к изучаемой в течении недели теме, что дает возможность многократного повторения изучаемого материала. Особенность программы является выделение на занятиях специального времени, направленного на реализацию задач регионального компонента. Кроме того, программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам: развитие речи, изобразительная деятельность, музыкальное воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, ознакомление с художественной литературой. Педагогическая диагностика проводится на основе «Мониторинга показателей развития ребенка дошкольного учреждения»- сентябрь – вводная, январь – промежуточная (для детей с низким уровнем развития), май – итоговая.

II. Актуальность.

«Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму».

(китайская народная мудрость)

С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000), исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии. Согласно требованиям ФГОС, выпускник  ДОУ должен обладать такими качествами, как активность, любознательность. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, действовать самостоятельно, экспериментировать. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, следовать согласно образцу, слушать инструкции взрослого. Умение видеть проблему, предлагать пути её решения, находить верный выход из проблемы, помогают успешной социализации личности.

Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

С первого класса ребёнок погружается в поисково-исследовательскую среду. Неподготовленному ребёнку очень сложно адаптироваться, а занимаясь по программе дополнительного образования, он знакомится с тем, что в школе может его напугать. Речь идёт о прямой преемственности между дошкольным и начальным образованием.

В процессе экспериментирования и исследовательской деятельности усваивается всё крепко и надолго, если ребёнок всё слышит, видит и делает сам.

Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, даёт возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.

Цель программы: формировать у детей познавательные способности и экологическое сознание через поисково-исследовательскую деятельность.

Задачи программы:

Развитие осознания понимания ценности природы; Формирование представлений о том, что человек-часть природы; Обучение основам элементарной экологической безопасности; Обучение пониманию того, что в природе всё взаимосвязано; Воспитание у детей уважительного отношения ко всем животным и растениям; Формирование первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов в быту.

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

Закон РФ «Об образовании» Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 01.01.01г. № 000 Устав ДОУ Программа развития ДОУ

Приказ о внедрении дополнительных программ образования в ДОУ.

Формы и методы работы:

Наглядные методы: наблюдения;

показа сказок (педагогом) рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, фотографий и иллюстраций;; проведение дидактических игр; Просмотр презентаций и видео фильмов;

2. Словесные методы:

чтение литературных произведений; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

3. Игровые методы:

проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.); загадывание загадок;

4. Практические методы:

организация продуктивной деятельности детей; оформление гербария растений, плодов

экспериментирование с различными материалами; коллективные и индивидуальные аппликации, конструирование.

При построении системы работы учитывались основные направления.:

Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме. Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.). Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (наблюдений, опытов)

В основе программы лежат следующие принципы:

Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей с речевыми нарушениями. Принцип деятельного подхода. Речь как регулятор всех психических функций развивается в ходе общения в ходе деятельности. Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития. Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослых. Принцип системности. Деятельность планируется систематически. Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями.

Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы в детском саду созданы благоприятные условия:

Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада: уголок природы, подобраны и размещены растений в соответствии с их биологическими особенностями; создана экологическая тропа; Фонд методических, наглядно - иллюстрированных материалов: энциклопедии, книги, серии сюжетных картин;

создана мини-лаборатории для организации и проведения опытов с объектами природы: микроскоп и инструменты для проведения опытов, материалы и реактивы для опытов и т. д.

Мультимедийные презентации, ноутбук, интерактивная доска, музыкальный центр, СД и видеодиски.

Ожидаемый результат:

Сформированы знания и умения понимания ценности природы; Ребёнок осознаёт себя частью природы; Сформировано уважительное отношение ко всем животным и растениям; Ребёнок понимает, что в природе всё взаимосвязано; Сформированы основы элементарной экологической безопасности; Сформированы первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту.

К концу освоения программы у детей должны быть сформированы следующие интегративные качества: