Представление педагогического опыта учителя математики ГБОУ РМ « Ялгинский детский дом - школа » Бородачёвой Татьяны Николаевны по теме: «Активизация познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочное время»



Представление педагогического опыта

учителя математики ГБОУ РМ

« Ялгинский  детский  дом – школа »

Бородачёвой Татьяны Николаевны

по теме:  «Активизация  познавательных  интересов  учащихся

на  уроках  и  во внеурочное  время».

1.Обоснование актуальности и  перспективности опыта. Его значение для совершенствования  учебно-воспитательного процесса.

Перед  педагогами  во  все времена  стояла задача – организовать учебный  процесс таким  образом,  чтобы  у  учащихся  повышался  интерес к  знаниям,  возрастала  потребность в  более  глубоком  их  усвоении, развивалась  самостоятельность в работе, чтобы  в  процессе  обучения  учащиеся  развивали  свои  познавательные  способности.

Эффективность  обучения  зависит  не  только  от  способностей учащихся, но  и  в  большей  степени  от  сформированности  мотивации  учения. Учащиеся, которые  осознают  значимость  процесса  обучения, достигают  высоких  результатов в  учебной  деятельности, а  не осознающие  важность  начинают  отставать  от  своих  сверстников. Учителям математики необходимо  поддерживать  интерес  к предмету, используя разнообразные  формы  и  методы стимулирования учебной  деятельности  учащихся. Неуспеваемость  делится  на  потенциальную и относительную. Потенциальная  связана  с  задержкой  в  развитии,  плохой памятью и вниманием,  низкой обучаемостью.  Относительная неуспеваемость связана пробелами в  знаниях,  потерей  интереса к  учебной  деятельности.

Более  24  лет  я  работаю  в  Ялгинском  детском  доме-школе, где воспитываются  и обучаются  дети-сироты  и  дети, лишенные родительского  попечения. К  нам  поступают  дети  в  любое  время  учебного  года. Часто они  имеют  большие  пробелы  в  знаниях, так  как  не  учились или  много занятий  пропускали. Навыки  учебных  действий и логическое мышление не  развиты, мотивация  снижена,  интерес к учебе  потерян, есть  предпосылки  к  отклоняющемуся поведению. Именно  на  таких  учащихся  приходится  обращать  внимание  в  первую  очередь, чтобы скорректировать  их знания, умения и навыки и включить их образовательный процесс.

В  последние  годы  работаю  над  педагогической  проблемой:

«Активизация  познавательных  интересов  учащихся на  уроках  и  во внеурочное  время». 

Применение  разнообразных методов и приемов для активизации познавательной и учебной деятельности позволяет развить мышление, расширить кругозор, способствует развитию навыков учебной деятельности.  Данная  педагогическая проблема  для изучения не нова, но в  её рамках  можно использовать множество  различных форм  и  методов  учебной  деятельности  учащихся. 

  2.Условия формирования ведущей идеи, условия возникновения, становления опыта.

В настоящее время происходит существенное переосмысление целей Российского образования, оформляется новый социальный заказ на выпускника школы, отражающий тенденции развития современного общества. Перед школой стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас сидит за партой, вырастить не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и – обязательно-инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы ни взялся. Для успешной жизнедеятельности в современном обществе выпускник должен приобрести навыки критического мышления, освоить элементы информационной и коммуникативной культуры. Введение новых образовательных стандартов отвечает этим запросам. Отличительной  чертой  нового  стандарта  является  его  деятельный характер, 

ставящий главной  целью развитие личности  учащегося. Перед учителем стоит задача применения  новых эффективных технологий, которые призваны содействовать развитию творческой деятельности обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Исходя из реальностей и актуальности сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний обучающихся я работаю над проблемой активизации познавательной деятельности  учащихся на уроках и во внеурочное время. Эта проблема не нова, но всегда будет актуальна. В условиях сдачи государственных экзаменов знания, и умения их применять  на практике, необходимы. 

  Педагогическая идея заключается в создании на уроках и во внеурочное  время  атмосферы для сознательного и  активного участия школьников в учебной деятельности, способствующей  повышению учебной мотивации обучающихся и качества знаний. Организация оптимальных условий  для  развития  логического  мышления, математического  кругозора, высокого  уровня  самостоятельной  деятельности, формирование  практических  умений и  навыков.

Педагогический опыт формировался в условиях создания ситуации успеха обучаемого на основе доброжелательного, уважительного отношения к личности ребенка, внимания к его внутреннему миру, взаимопомощи и поддержки  со стороны педагогического и ученического коллектива.

3.Теоретическая база.

Активизация познавательной деятельности учащихся – это  система педагогических воздействий, направленных на формирование у учащихся способности  к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности  в  познании, в  обновлении  информации  и  преобразовании  окружающей действительности. Школа  создает  условия  для  доступности, вариативности, индивидуализации образовательных  услуг, максимально обеспечивающих интересы  развивающейся  личности. Эти  направления являются  приоритетными  в  организации образовательной  среды.

Чтобы активизировать учебную познавательную деятельность необходимо использовать на

уроках методы дифференцированного, индивидуального подхода, самостоятельной  работы,  ИКТ - технологий, методы  проблемного обучения и других. Я  стараюсь пробудить у учащихся интерес к знаниям, развить умение самостоятельно их добывать, приобрести практические навыки их применения.

  Работая над данной проблемой изучила труды  «Психология мышления и проблемное обучение» (М.: Знание,1983),    «Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования» (М.: АПН СССР, 1986), «Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся» (Вопросы психологии. 1994. №6), «Дидактические основы методов обучения» (М.: Педагогика, 1981)

  Обращалась к опыту  своих коллег, изучала опыт педагогов других школ, знакомясь с ним в Интернете, посещала библиотеку МРИО, читала журналы «Математика в школе», «Математика», журнал «Народное образование РМ». Готовясь к школьному семинару по теме «Личностно-ориентированный подход в обучении» подробно познакомилась с технологией личностно-ориентированного подхода. Я являюсь руководителем МО педагогов естественно-математического цикла, поэтому при составлении плана работы включала вопросы для обсуждения, которые касаются этой темы. На  МО  педагогов естественно-математического цикла обсуждали вопросы проблемного обучения, проектной деятельности, дифференциальный подход в обучении, тестовую оценку знаний, ИКТ - технологии и другие.

Большую помощь в теоретическом обосновании темы оказали курсы повышения квалификации в МРИО  по теме « Совершенствование процесса обучения математике в условиях реализации ФГОС»

  4.Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы,

  приемы воспитания и обучения.

  Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как  поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении  урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике зависит от методики её преподавания, от того насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроке включать каждого ученика в деятельность, обеспечивающую

формирование и развитие познавательных потребностей – познавательные мотивы. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда определяются постоянные интересы и склонности, которые в последующем определят профессиональный выбор.

Над  проблемой  « Активизация  познавательной  активности учащихся на уроках и во  внеурочное время »  я работаю с 2011 года. Эта тема  привлекает тем, что существует много  методов и приемов преподавания, которые помогают активизировать учебную деятельность школьников. По данной проблеме  написано много книг и статей, которые рассматривают либо данную проблему в целом, либо описывают технологии, применение которых позволяет активизировать учебную деятельность учащихся.

О некоторых средствах повышения эффективности обучения и приемах активизации познавательной деятельности учащихся, которые используются мною я хочу рассказать. Эти средства не являются моим изобретением, это опыт многих педагогов. но применение их в детском доме-школе имеет особенно важное значение. Вот некоторые средства активизации познавательной деятельности, применяемые мною чаще других:

1.Использование группового и индивидуального подхода при обучении математике.

2.Использование дифференциального подхода.

3.Создание проблемных ситуаций на уроке.

4.ИКТ-технологии.

5.Тестовая оценка знаний.

6.Занимательность, историзм, творчество.

Групповую форму обучения провожу при изучении нового материала и первоначального закрепления материала, когда задания выполняются при объяснении учителя, затем вызываю к доске  ученика, который выполняет задание, комментируя решение. Если понятно, то можно дать работу в парах или индивидуально. На последующих уроках закрепляются знания и умения по теме, более сильные учащиеся выполняют задания в измененных условиях (более сложного вида).

Без индивидуальной работы в детском доме-школе не обойтись. Многие учащиеся, поступая к нам имеют большие пробелы в знаниях, поэтому для их ликвидации необходимо работать с ним  на уроке, но особенно после уроков, проводя консультации. Индивидуальный подход можно использовать на разных этапах урока, но особенно часто он применяется при организации самостоятельной работы. Подготовка к экзаменам также требует большой работы, групповой и индивидуальной, на уроке и во внеурочное время. Материал для подготовки в школе имеется, ежегодно закупаются сборники заданий, я  разрабатываю индивидуальные задания с учетом учебных возможностей учащихся.

Дифференцированный подход в обучении дает возможность учитывать способности к учебной деятельности групп учащихся, этим он отличается от индивидуального подхода. Разработка дифференцированных заданий для использования на уроке и дома, основана на систематическом изучении трудностей, которые учащиеся испытывают в усвоении материала, изучении пробелов в знаниях, в анализе их проверочных и самостоятельных работ. Обязательно учитывается уровень развития учащегося: его мышление, уровень внимания, развития речи, темп работы.

Проблемное обучение, а не преподнесение готовых ответов и выводов, всегда вызывает интерес у учащихся. Такое обучение заставляет искать истину и находить её. В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос-проблема, содержащий в себе элемент противоречий, иногда неожиданности. Проблемное обучение вызывает споры, обсуждения, вызывает живые эмоции, создается обстановка увлеченности, поиска, раздумий. Например, при изучении темы «Сумма углов треугольника» в 7 классе ставится проблемный вопрос «Чему равна сумма углов треугольника?».Учащиеся чертят различные виды треугольников, транспортиром измеряют углы и находят их сумму, затем ответы обобщаются и делается вывод. После этого приводится доказательство и решаются задачи. В 8 классе  проблема «суммы углов четырехугольника» может быть решена с помощью транспортира, а затем разбиением его на треугольники. В 6 классе  при изучении темы «Решение уравнений» можно предложить вначале задание: методом подбора найти число, удовлетворяющее условию  2х + 18 = 30,  2 (х + 5) = 40 и др. , затем  решается каждое уравнение, анализируется каждая строка записи, делаются выводы о свойствах уравнений.

Проблемность  при обучении математике возникает естественно, так как каждая текстовая задача, и другие упражнения являются проблемами, которые необходимо решать.

ИКТ - технологии  применялись  мною всегда, но в определенных рамках. При подготовке к экзаменам посещали с учащимися кабинет ИКТ, также использование материалов Интернет, создание презентаций к урокам и мероприятиям, тиражирование тестов, контрольных, самостоятельных и проверочных работ, домашних заданий.

После установки в моём кабинете компьютеров, проектора, интерактивной доски использование ИКТ перешло на более высокий уровень. Теперь стало возможным использование материалов  Интернета: презентаций  уроков, готовых тестов, интернет - уроков. Все это привлекает учащихся наглядностью, красочностью, доступностью информации. Применение ИКТ в работе над проектами привело к тому что, если раньше учащиеся искали информацию, то теперь составляют презентации к проектам.

Тестовые задания использую при организации самостоятельной работы для повторения учебного материала, контроля знаний. Тестовую оценку знаний особенно часто применяю в 8-11 классах, когда начинается подготовка к государственным экзаменам. Мною разработаны тесты по геометрии  8 класса по темам «Четырехугольники», «Площадь», «Подобие», для 9 класса КИМ №1 и №2 для проведения контрольного тестирования в школе, также  тесты для повторения и подготовки к экзаменам на уроке, для  11 класса КИМ для школьного тестирования разного вида, в том числе и нового вида : базового и профильного уровня.

На уроках уделяю большое значение самостоятельной деятельности учащихся. Использую её при изучении нового материала, закреплении, проверке знаний. Совмещаю самостоятельную работу одних учащихся и индивидуальную с другими. Активизирует учащихся и работа по готовым чертежам на уроках геометрии, когда за короткое время можно решить несколько задач.

Занимательность, историзм и творчество в большей степени используются во внеурочное время:

на различных конкурсах, при подготовке рефератов, работе над проектом, создании презентации.

5. Результативность опыта.

Работа по реализации темы опыта дала определенные результаты в обучении школьников

Она способствовала развитию познавательной активности учащихся, сформировала положительную мотивацию к обучению, позволила повысить творческую активность

учащихся  в учебно-познавательной деятельности.

Внешними результатами являются желание ребят участвовать в математических конкурсах

и мероприятиях проводимых в школе, различных олимпиадах, конкурсах, проводимых в сети Интернет. Активно принимают участие в международном конкурсе «Кенгуру».

Результаты участия:

Открытая российская математическая интернет-олимпиада МетаШкола (январь 2015)-диплом 1ст.

Открытая российская математическая интернет-олимпиада МетаШкола (апрель 2015)-диплом 2ст.

Дистанционный блиц-турнир по математике « Математика-царица наук »,(2016)- 1 место

Дистанционный блиц-турнир по математике « Математика-царица наук »,(2016)- 2 место

За время работы над этой темой мною были созданы и применимы в учебной работе тесты,

контрольные и проверочные работы, задания для домашней работы, написана статья по теме «Организация самостоятельной работы на уроках математики», которая будет опубликована в журнале «Народное образование РМ» во втором полугодии. 2016 года.

  Проведение математических конкурсов, празднование дня российской науки – традиция нашего детского дома-школы. В последние пять лет были проведены  мероприятия, посвященные , , а также мероприятия «Математика без скуки», конкурс эрудитов, математический брейн - ринг, ежегодные конкурсы « Что? Где? Когда? », в  которых учащиеся приняли активное участие.

Таким образом, использование разнообразных форм и методов организации учебной

деятельности, позволяющих  активизировать учебную деятельность дало положительные результаты.

6.Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Трудности в работе над данной темой есть. Это связано с тем, что количество учащихся с ЗПР растет. В некоторых классах это 20-25% от числа учащихся. В одном классе занимаются учащиеся с разным уровнем учебной деятельности, и разница бывает очень большой.

Нет предметных адаптированных программ для учащихся  с ЗПР. Использование ИКТ - технологий имеет положительную сторону, но есть и отрицательная сторона. Игры, контакты через Интернет все это отвлекает учащихся от главной цели – учение, и формирует у них клиповое мышление. Тестовая  оценка знаний не всегда выявляет пробелы в знаниях

7. Адресные рекомендации по использованию опыта

В  целях обмена опытом с коллегами, я провожу  открытые уроки, выступаю  на заседаниях

методического объединения учителей школы, педсоветах, школьных семинарах. Стараюсь повышать свой методический уровень, такую возможность дают курсы повышения квалификации, вебинары. Изучаю опыт работы других педагогов школы,  города, республики, а также использую интернет-ресурсы, где представлен опыт педагогов других регионов. Охотно делюсь своими разработками, размещая их на школьном сайте http://ylgahome.3dn. ru/load/attestacija pedagogov 2016 goda/15

и на сайте для учителей «Копилка уроков» http://kopilkaurokov. ru/matematika

Опыт моей работы был обсужден на заседании методического объединения учителей естественно-математических предметов  и получил положительную оценку.

Рекомендован для размещения на сайте образовательного учреждения.





Подпишитесь на рассылку:


Вычисление
это получение из входных данных нового знания

Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Внеурочная деятельность

Проекты по теме:

Педагогика
Математика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.