Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 97 «Голубок»
г. Волжского Волгоградской области
(МБДОУ д/с № 97)
Здоровье сберегающие технологии в формировании правильной звуковой культуры речи с детьми старших групп.
Выполнила:
Воспитатель I квалификационной категории
Группы № 5
.
Г. Волжский 2016г.
Формирование правильной культуры речи – одна из главных задач детского сада
Для того, чтобы ребенок правильно говорил, необходимо, прежде всего, чтобы ребенок овладел звуковым строем языка, правильным произношением. В свою очередь понятие звуковой культуры речи широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп т. д.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты и т. д.), а также элементы культуры речевого общения. Составные компоненты звуковой культуры - речевой слух и речевое дыхание - являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка, он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук - основа обучения грамоте, правильной письменной речи.
Задачи по воспитанию звуковой культуры речи выдвигаются в соответствии с основными составными частями понятия «звуковая культура». Можно выделить следующие задачи:
1. Формирование правильного произношения звуков.
Звук речи - минимальная, не членимая речевая единица. Интересно, что у ребенка сначала формируется речевой слух, т. е. различие звуков речи, а их произношением он овладевает потом. В связи с этим в содержание указанной задачи входит следующее:
- Совершенствование движений артикуляционного аппарата - артикуляционная гимнастика, которая проводится во 2-ой младшей, средней и старшей группах;
- Последовательная работа над произношением гласных и простых согласных, а затем над сложными согласными буквами;
- Закрепление правильного произношения звуков.
2. Выработка дикции.
Дикция - внятное, четкое произношение слов и их сочетаний. Работа над дикцией проводится в соответствии с «Программой» детского сада начиная со 2ой младшей группы (в основном в процессе пения и чтения стихотворений), а в старшей группе выработка внятности произношения выдвигается специальной задачей занятия по развитию речи.
3. Работа над правильным слово произношением и словесным ударением.
Своеобразие речи дошкольника, особенно младшего, диктует потребность выдвинуть формирование правильного слово произношения как отдельную задачу. Иногда ребенок произносит все звуки, имеет хорошую дикцию, но допускает ошибки в произношении отдельных слов. Воспитатель должен знать типичные особенности и слово произношения детей: в младшем возрасте - сокращение слов (весипед-велосипед; коричвенный - коричневый), добавлением звуков (реблята - ребята, игруша - груша). Знание этих особенностей поможет быстрее исправить ошибку в словах детей. При формировании грамматического строя детской речи воспитатель должен следить за правильной постановкой ударения: коса - косу, кони - коней.
4. Работа над орфоэпической правильностью речи. Орфоэпия - совокупность правил образцового литературного произношения. В младшем возрасте у детей орфографические нормы исключительно практические, в силу подражания. Воспитатель должен представить детям образцы устной речи. В старших группах эта задача является основной частью обучения родному языку. Легче в детстве сформировать правильное литературное произношение, чем потом взрослому человеку исправлять ошибки подобного рода.
5. Формирование темпа речи и качеств голоса.
Нужно научить детей согласовывать свой голос с условиями, беречь его: это имеет большой педагогический и гигиенический смысл. Воспитатель должен приучить детей в групповой комнате говорить негромко; в спальне, в общественных местах в полголоса, шепотом. Дети, особенно младшие, склонны к быстрой речи, делают короткие и неуместные паузы. Воспитатель должен учить детей говорить неторопливо, останавливаясь в конце фразы, заканчивая интонационную мысль, говорить ритмично.
6. Воспитание выразительности речи и культуры речевого общения.
Выразительность речи дошкольника является необходимой характеристикой речи как средства общения. В ней проявляется субъективность отношения ребенка к окружающему. Выразительность возникает тогда, когда ребенок хочет передать в речи не только свои знания, но и чувства, свои отношения. Непринужденная речь ребенка всегда выразительна. В этом заключается сильная, яркая сторона детской речи, которую мы должны закрепить и сохранить. С младшего возраста воспитатель должен формировать у детей ласковый, приветливый тон в разговоре со сверстниками и взрослыми. Необходимо вести борьбу с отрицательными интонациями - капризными, грубыми, плаксивыми. В программе подчеркивается: необходимо, чтобы дети умели говорить тихо, вежливо, без напоминания здороваться и т. д.
7. Развитие речевого слуха и речевого дыхания.
Ведущим анализатором в усвоении звуковой стороны речи является слух. С развитием ребенка постепенно развивается слуховое внимание, восприятие шумов и звуков речи. Речевое дыхание - одно из основ голосообразования и речи. Задача воспитателя - помочь детям преодолеть возрастные недостатки их речевого дыхания.
Работу по формированию правильного звукопроизношения следует проводить по двум направлениям: коррекционному и профилактическому. Воспитателю необходимо знать, какие бывают нарушения речи, когда и как они возникают, каковы способы их выявления и устранения. Но еще в большей степени для педагога-практика важно профилактическое направление.
В работе по формированию правильного звукопроизношения я использую современные педагогические технологии, одна из них и самая главная – это здоровье сберегающая технология.
Использование здоровье сберегающих технологий в формировании правильного звукопроизношения у детей.
1.Дыхательная гимнастика
2.Зрительная гимнастика
3.Режим смены динамических поз
4.Артикуляционная гимнастика
5.Элементы психогммнастики
6.Пальчиковая гимнастика
Дыхательная гимнастика
Стимулирует работу мозга,
регулирует нервно - психические процессы.
Зрительная гимнастика
Снимает напряжение с глаз,
способствует тренировке зрительно-моторной координации. Профилактика миопии
Элементы психогимнастики
Снижение эмоционального напряжения, чувства беспокойства, тренировка психомоторных функции. Обучение детей выразительным движениям
Гимнастика для пальчиков
Развитие мелкой моторики и
навыков самообслуживания, манипуляции с предметами,
ручной умелости,
снятие синкенезий и мышечных зажимов.
Режим смены динамических поз.
Развитие общей моторики,
координации движений и речи, снятие мышечного напряжения. Повышение работоспособности,
профилактика нарушения осанки
Артикуляционная гимнастика
Нормализация речевой моторики,
эмоциональное развитие.
Улучшение произносительных навыков.
Заключение:
Применение в работе по звуковой культуре речи здоровье сберегающих
технологий способствуют улучшению речи ребенка, преодолению проблем
с фонетической стороны речи и звуковой культуры речи, развитием голосового
аппарата и речевого слуха речевого дыхания, темпа и ритма речи, а так же силой
голоса, интонационной выразительностью и дикцией..
Правильно организованная предметно - пространственная развивающая среда и
использование здоровье сберегающих технологий в группе создают возможности
для успешного устранения речевого дефекта, стимулируют развитие творческих
способностей, самостоятельности, инициативности, помогают утвердиться в
чувстве уверенности в себе, а значит, способствуют всестороннему
гармоничному развитию личности
,
