Рабочая программа Учебного предмета «Музыка» для 5-7классов на 2016-2018 учебный год (стр. 5 )

№	Название раздела, темы	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
1	Раздел I. Мир образов вокальной и инструментальной музыки.	16
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16	Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Два музыкальных посвящения. Песня-романс. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в звенящую даль….» Музыкальный образ и мастерство исполнителя.  . Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения Мир старинной песни. Баллада «Лесной царь» Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки. Русская духовная музыка. Духовный концерт. . « Фрески Софии Киевской» Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва. «Небесное и земное» в музыке . Полифония. Фуга. Хорал Образы скорби и печали Авторская песня: прошлое и настоящее. Музыкальный материал для слушания: «Жаворонок» М. Глинка, слова Н. Кукольника. Симфония №4 «Пер Гюнт» Э. Грига. арламова, П. Чайковского, Алябьева. ахманинова. Романс из музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Метель».Г. Свиридова «Кикимора». А. Лядова. «Шехеразада» - Корсакова. «Времена года» П. Чайковского. Концерт №1 П. Чайковского. Финал. Опера «Снегурочка». Проводы масленицы. Н. Римский – Корсаков. Маленькая ночная серенада . Реквием . Фрагменты оперы «Руслан и Людмила». Фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане», «Садко»  - Корсакова. айковского «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро» (фрагменты). Мюзикл «Алиса в стране чудес» слова и музыка В. Высоцкого. Музыкальный материал для пения: «Родная земля» Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Русские народные песни: «Во поле береза стояла», «Я на камушке сижу» и др. «Моя Россия» Г. Струве, слова Н. Соловьевой. «Осень». , А. Плещеев. Песни из к/ф «Мэри Поппинс». М. Дунаевский. «Хлопай в такт». ершвина, русский текст В. Струкова. «Птица музыка». В. Синенко, слова М. Пляцковского.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Исполнять народные песни, песни о родном крае, понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, на музыкальных инструментах, в театрализации. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусств. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения. Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. Определять специфику деятельности композитора, поэта, писателя. Определять характерные признаки музыки литературы. Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Самостоятельно подбирать сходные или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов. Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своего края, региона, города и др. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах). Передавать свои впечатления в устной и письменной форме. Самостоятельно работать в творческих тетрадях. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях со сверстниками и родителями. Использовать ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений.
II.	Мир образов камерной и симфонической музыки	19ч
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13	Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство . Ночной пейзаж. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» . Космический пейзаж. Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» Симфоническое развитие музыкальных образов Программная увертюра Л. Бетховена «Эгмонт» Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» Мир музыкального театра. Балет. Мюзикл. Рок-опера. Образы киномузыки. Джаз – искусство XX века Мир образов камерной и симфонической музыки (обобщающий урок) Музыкальный материал для слушания: С. Рахманинов. Концерт №3 С. Рахманинов. «Богородице, Дево, радуйся». Ф. Шуберт. «Аве, Мария». , Ш. Гуно «Аве Мария». С. Рахманинов.  «Весенние воды». С. Рахманинов.  Прелюдии. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Ф. Шуберт. Песни. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром. В. Кикта. . Чакона. Ария. Маленькая прелюдия и фуга. С. Рахманинов.  Рапсодия на тему Паганини. М. Чюрленис. Прелюдия «Море». К. Дебюсси. «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна». С. Прокофьев. Мимолетности. М. Мусоргский.  «Рассвет на Москве-реке». М. Мусоргский.  «Картинки с выставки». Музыкальный материал для пения: Г. Гладков «Песня о картинах». Г. Струве. «Музыка» на слова И. Исаковой. - Ш. Гуно «Аве, Мария». «Рисунок». А. Куклин, слова С. Михалкова.	1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1	Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки живописи. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Находить ассоциотивные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Самостоятельно подбирать сходные или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, живописи, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах темы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержаний музыкальных произведений. Различать виды оркестров и группы музыкальных инструментов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства  в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, на музыкальных инструментах, в театрализации. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность своих сверстников. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сети часов).

7класс

№	Название раздела, темы	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
1	Раздел I. Жанровое многообразие музыки	16ч
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6	Классика и современность Песня - самый демократичный жанр музыкального искусства. Особенности песенной музыки. Многообразие жанров народного песенного искусства. Духовное и светское песенное искусство Песня вчера, сегодня, завтра Танец сквозь века. Танцевальная музыка прошлого и настоящего Развитие танцевальной музыки. Танец, его значение в жизни человека. Особенности маршевой музыки. Многообразие жанров. Развитие жанра марша в истории музыкальной культуры Марш и его значение в жизни человека. Обобщающий урок по теме: «Жанровое многообразие музыки». Музыкальный материал для слушания: Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Порги и Бесс Опера (фрагменты). Дж. Гершвин. Князь Игорь. Опера (фрагменты). А. Бородин. Ярославна. Балет (фрагменты). Б. Тищенко. Высокая месса cи минор (фрагменты). И - С. Бах. Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов. Иисус Христос — суперзвезда. Рок-стера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Кармен Опера (фрагмента). Ж. Визе. Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Визе — Р. Щедрин. Празднества. Из цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси. Ревизская сказка.  Музыка к спектаклю «Ревизор» по пьесе Н. Гоголя. А. Шнитке. Родина моя Д. Тухманов, слова Р. Рождественского Дам, где мате детство остаемся. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского.  Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения Ма­ленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина. Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова. Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского. Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой. Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора. Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского. Тишь. Слова и музыка А. Загота. Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутен­тичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.). Музыкальный материал для пения: «Родная земля» Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Русские народные песни: «Во поле береза стояла», «Я на камушке сижу» и др. «Моя Россия» Г. Струве, слова Н. Соловьевой. «Осень». , А. Плещеев. Песни из к/ф «Мэри Поппинс». М. Дунаевский. «Хлопай в такт». ершвина, русский текст В. Струкова. «Птица музыка». В. Синенко, слова М. Пляцковского.	2 1 1 1 1 1 1 1   1 1 2 1 1 1	Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель). Эмоционально-образно восприни­мать и оцениватьмузыкальные произ­ведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в си­туации выбора. Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности. Называть имена выдающихся отече­ственных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнаватьнаиболее значи­мые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации. Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искус­ства. Анализировать художественно - образное содержание, музыкальный язык про­изведений мирового музыкального ис­кусства. Осуществлять поиск музыкально - образовательной информации в справоч­ной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать твор­ческие биографии композиторов, испол­нителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т. п. Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования. Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками, родителями, жителями микрорайона. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений.
	Раздел II. Музыкальный стиль – камертон эпохи.	19ч
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7	Музыкальный стиль. Музыка эпохи Возрождения. Барокко. Классицизм. Романтизм. Реализм. Импрессионизм. Неоклассицизм и классический авангард Джаз. Рок-н-ролл. Кантри и фолк-рок. Этническая музыка Арт-рок. Хард-рок и хеви-метал. Рэп. Эстрада. Авторская песня Стилизация и полистилистика Музыкальный ринг. Традиции и новаторство в музыке. Музыкальный материал для слушания: С. Рахманинов. Концерт №3 С. Рахманинов. «Богородице, Дево, радуйся». Ф. Шуберт. «Аве, Мария». , Ш. Гуно «Аве Мария». С. Рахманинов.  «Весенние воды». С. Рахманинов.  Прелюдии. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Ф. Шуберт. Песни. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром. В. Кикта. . Чакона. Ария. Маленькая прелюдия и Музыкальный материал для пения: Г. Гладков «Песня о картинах». Г. Струве. «Музыка» на слова И. Исаковой. - Ш. Гуно «Аве, Мария». «Рисунок». А. Куклин, слова С. Михалкова.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2	Сравнивать музыкальные произведе­ния разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в му­зыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкаль­ные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации куль­турного досуга, при составлении домаш­ней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкаль­ные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, му­зеи). Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музы­кальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) вопло­щения различных художественных обра­зов. Самостоятельно исследовать твор­ческую биографию одного из популяр­ных исполнителей, музыкальных коллек­тивов и т. п. Обмениваться впечатлениями о те­кущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказыватьсобственное мнение о ее художественной ценности. Осуществлять проектную деятель­ность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных про­изведений. Защищать творческие исследова­тельские проекты.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебно-методический комплект «Музыка 7 класс» авторов , :

2. , , . Музыка. 5-7:программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. , Лагутин литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. , Черноиваненко музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. ам, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

9. ,   Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», век», 1996.

10. лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. . – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

13. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

14. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

15. Саймон то великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

16.  100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

17. Финкельштейн от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

18.Цыпин музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

19. Школяр образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001

Натуральные объекты:

Муляжи скрипки и балалайки. Шумовые инструменты.

СО на печатной основе (демонстрационные, раздаточные):

Комплект портретов композиторов (15 портретов).

Экранные и экранно-звуковые СО (диапозитивы, транспаранты, фильмы):

Комплект CD «Сокровищница мировой классики: В. Моцарт, Ф. Шопен. , Л. Бетховен, ». Коллекция цифровых образовательных ресурсов (фотографии, иллюстративный материал, аудио-видео материалы, фрагменты исторических источников). Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности: редактор создания презентаций. Презентации к урокам. Цифровые образовательные ресурсы на сайте http://www.schoolcollection.edu.ru// Комплект компакт-дисков, аудио-кассет, видео материалов по темам и разделам.

Технические средства обучения:

Теле/видео техника. ПК. Мультимедийное оборудование.