Тема урока: «В мире звука. О звуке»

Тема урока: «В мире звука. О звуке»

Педагогические цели: создать условия для формирования представлений о вреде шума для здоровья людей; ознакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума; создать условия для формирования умения работать в группе.

Планируемые результаты образования:

Предметные: понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; приводят примеры источников звука и объясняют вред шума; рассказывают о значении звука в жизни человека.

Личностные: положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду; ориентируются на соблюдение правил поведения в общественных местах.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнении полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов.

Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в таблицах с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Образовательные ресурсы: презентация «Экология звука»

Сценарий урока

I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

- Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада встрече с вами и надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными участниками.

-Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня отвечать у доски. Улыбнитесь. Пожелайте удачи друг другу. Теперь мы можем начать урок.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-А сейчас я предлагаю вам одну минутку посидеть в полной тишине.

Какие звуки вы услышали? Откуда взялись эти звуки?

III. Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке мы с вами попробуем себя в роли ученых. Изучать мы будем звук. Наша задача – узнать, что такое звук, понять, откуда он берется и всегда ли звук, который мы слышим, одинаковый.

IV. Открытие нового знания (построения проекта выхода из затруднения).

1.Формирование первых представлений о причине возникновения звука.

-Что такое звук и откуда он появляется? (просмотр презентации «Экология звука», слайды 3-10)

-С точки зрения физики, звук – это колебания в какой либо упругой среде: воздухе, воде, земной коре. Издают звук вибрирующие тела: струны, камертоны, голосовые связки и т. д. Это  источники звука.

Если тело колеблется, оно своим движением то сжимает, то разрежает воздух, тем самым повышая или понижая его давление. Слои повышенного и пониженного давления разбегаются во все стороны от колеблющего тела и образуют звуковую волну. Физическая величина, определяемая числом колебаний, называется частотой звуковой волны. Измеряется частота в герцах. 1Гц – частота, при которой за одну секунду происходит одно колебание.

Звуковые колебания малой частоты ощущаются как низкие, басистые тоны, а большой частоты – как высокие, тонкие. Писк комара – это звук с частотой около 10000 Гц. Мычание быка – звук с частотой 30 Гц.

2.Проектная деятельность «Сравнение звучания различных предметов».

- На ваших столах лежат карточки с вопросами. Ответы на вопрос будете заносить в таблицу, которая лежит у вас на столах. Алгоритм проведения исследования также находится на вашем столе. Командир читает вопрос, затем каждый участник исследования, начиная с командира, проводит опыт и высказывает свое мнение командиру, который вносит ответ в таблицу. Когда всё задание будет выполнено, вы сделаете вывод – выберете тот ответ, который указало большинство человек. Затем ваша группа выходит к доске, один человек показывает опыт, который вы проводили, а командир сообщает выводы, которые сделали. Не забывайте о правилах работы в группе.

ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 – я группа. Опыт 1.

№ п/п	ВОПРОС: Какая линейка звучит громче?
деревянная	металлическая	пластмассовая
1
2
3
4
5
6

Вывод: Деревянная линейка звучит громче.

2 – я группа. Опыт 2.

№ п/п	ВОПРОС: Какой звук громче?
Звук от резинового кольца, надетого на стакан, стоящий дном на столе	Звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан, приложенный дном к уху
1
2
3
4
5
6

Вывод: Звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан и приложенный дном к уху, громче.

3 – я группа. Опыт 3.

№ п/п	ВОПРОС: Какой звук  громче?
Звук от удара по металлической ложке карандашом	Звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке	Звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху
1
2
3
4
5
6

Вывод: Звук от удара по ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху, громче.

Отчет групп. Обсуждение полученных результатов.

- Как  звучат разные предметы? (Разные предметы звучат по-разному)

-Разница в звучании зависит от количества колебаний предмета в секунду. Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый им звук.

-Какой звук громче: звук от резинового кольца, надетого на стакан, стоящий дном нас толе или звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан и приложенный дном к уху? (Звук от резинового кольца, надетого на стакан, будет не очень громким, но если перевернуть стакан и приложить дном к уху, то звук усиливается и становится мелодичнее.)

-Колеблющаяся резинка приводит в колебательное движение не только частицы воздуха, но и стенки стакана. Когда звук слышен громче?(Когда он попадает в ухо прямо от стенок стакана)

- Какой звук громче: звук от удара по металлической ложке карандашом, звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке, или же звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху? (Если ударить по металлической ложке карандашом, мы получим не очень громкий звук, но если привязать к ложке нитку, то звук усиливается и становится мелодичным, похожим на звук колокольчика. Если поднести нитку с ложкой к уху, то звук становится еще громче.)

- Колебания от ложки передаются нитке, которая колеблется быстрее, поэтому звук меняется. Чем дальше от нас источник звука, тем слабее мы его слышим. Вот почему, когда мы подносим ложку к уху, она звучит громче.

V. Первичное закрепление.

ВЫПОЛНЕНИЕ задания 1 на с.24

- Приведите примеры источников звука и охарактеризуйте их как приятные или неприятные для вас.

ВЫПОЛНЕНИЕ задания 2 на с.24. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА в парах.

ВЫПОЛНЕНИЕ задания 3 на с.24.

-Что такое эхо?

-Эхо возникает, когда звуковые волны встречают на своем пути препятствие, например, твердую поверхность скалы. Если крикнуть на открытом пространстве, то эха не будет слышно, но если крикнуть в горах, то возникнет эхо. Звук нашего голоса отразится от твердой поверхности и вернется к нам.

- Проведите опыт с пустым ведром, предложенный в учебнике.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).

СОСТАВЛЕНИЕ АЛГОРИТМА изготовления веревочного телефона.

-Прочитайте в учебнике, как сделать веревочный телефон.

- Составьте алгоритм изготовления веревочного телефона.

- Веревочку нужно укрепить очень крепко, иначе при игре она будет выскакивать.

- Какой вывод о работе веревочного телефона вы прочли в учебнике?

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

ВЫПОЛНЕНИЕ заданий 4-6 на с.24

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

- Какую задачу ставили на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать еще?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем еще надо поработать?

Домашнее задание: читать текст на с.24, ответить на вопросы 4-6; изготовить веревочный телефон, проверить вывод о том, что телефон лучше работает, если веревочка туго натянута.