Нормы развития детской речи

Нормы развития детской речи.

        У всех нормально развивающихся детей существует определённая последовательность в развитии предречевых реакций:

1,5 месяца - гуление а-а-а

2-3 месяца - г-у, ш-и, бу-у, зы, па-а, ма-а

4 месяца - свирель : аль - ле - е - лы-агы - аы

7-8,5месяцев - лепет: произносит слоги па-па, ба-ба, да-да

8,5-9,5месяцев - модулированный лепет – повторяет слоги с разнообразными интонациями.

Советы родителям

       

Речь – явление не врождённое. Ребёнок её осваивает постепенно, подражая взрослым. Поэтому надо начинать речевое воспитание с момента появления ребёнка на свет. Темпы освоения малышом речевого мира поистине молнееносны. На самых ранних стадиях речевое воспитание строится на эмоциональных факторах. Разговаривая с малышом мы постоянно побуждаем его к эмоциям. Ребёнок начинает тренировать свой артикуляционный аппарат уже с полуторамесячного возраста, издавая всё более сложные звуки и звукосочетания, которые называют предречевыми голосовыми реакциями. В них можно различить много звуков, которые позже будут элементами членораздельной речи. Но пока их нельзя назвать звуками речи. В возрасте 2-х месяцев ребёнок как бы зовёт к себе, чтобы сообща разделить симфонию звуков. Чем больше будут родители тренировать лепет, тем лучше разовьются речевые задатки.

Обучение артикуляции звуков – очень сложная задача, и, хотя упражняться в произнесении звуков ребёнок начинает с полуторамесячного возраста, ему требуется почти 3 года для того, чтобы овладеть этим искусством. Гуление, свирель, лепет, модулированный лепет являются своего рода игрой, доставляют ребёнку удовольствие. Обычно при первых проявлениях гуления мать или кто-нибудь из близких начинают разговаривать с младенцем, повторяя «а-а-а-а, агу». Малыш оживлённо подхватывает эти звуки и повторяет их. Он таким образом тренируется в артикуляции речи.

Для того, чтобы малыш гулил и лепетал нужно, чтобы он был сытым, сухим и тёплым, а главное – чтобы имел эмоциональное общение со взрослыми. На фоне радостного оживления все голосовые реакции становятся выразительными и стойкими. Очень большое значение имеет эмоциональная реакция взрослого, который играет с ребёнком. Если он выражает мимикой и интонацией удовольствие, радость, то успехи будут значительны. Таким образом, уже с первых месяцев одобрение взрослых является сильным стимулом для детей.

       Предречевые реакции будут плохо развиваться тогда, когда с ребёнком занимаются, но он не может слушать взрослого. Если в комнате звучит громкая музыка, разговаривают между собой люди или шумят другие дети, ребёнок очень скоро умолкает. Малыш, постоянно находящийся в шумной обстановке, развивается с большим запозданием и очень бедны по количеству звуки, которые он научается артикулировать. Это обстоятельство особенно нужно иметь в виду тем родителям, которые считают, что ребёнка с раннего возраста нужно приучать к шуму, иначе дескать он избалуется и будет требовать каких - то особых условий.

Необходимо помнить, что незрелая нервная система маленького ребёнка особенно чувствительна к вредному воздействию шума. Это совсем не баловство - это только забота о правильном развитии малыша.

Есть ещё одно условие, которое известно многим, но часто не соблюдается: ребёнок должен хорошо видеть лицо взрослого, который разговаривает с ним. Опыты в Доме ребёнка : в первой группе взрослый проделывал артикуляторные движения, но звуков не произносил, дети точно повторяли его мимику, когда же взрослый начинал говорить, то дети ему вторили, но стоило закрыть лицо, как тотчас прекращалась имитация мимики и звуков; во второй группе взрослый произносил те же звуки, но его лицо было закрыто медицинской маской, дети не обращали внимания на произносимые звуки и не пытались им подражать.

Таким образом, выяснилось: сначала должны выработаться точные связи между звуком и соответствующей мимикой, только после этого к звукоподражанию уже без мимики взрослого.

В жизни, к сожалению, часто приходится наблюдать иную картину. Следует помнить, что 2-3 минуты, полностью уделённые ребёнку, принесут больше пользы, чем длительные разговоры на расстоянии.

На восьмом месяце дети начинают по несколько минут подряд повторять слоги «та-та - та-та…». Важно иметь в виду, что лепет связан с ритмическими движениями: ребёнок или взмахивает руками, или прыгает, или стучит игрушкой, выкрикивая слоги в ритме движений – это способствует не только тренировке его моторики, но и развитию «предречевой артикуляции».

Весьма существенны также осязательные и мышечные ощущения, получаемые ребёнком при умывании, купании, кормлении. В пережёвывании и глотании пищи участвуют те же мышцы, что и в артикуляции звуков. Поэтому, если малыш долго получает протёртую пищу, развитие у него чёткой артикуляции звуков речи задерживается. Итак, в конце первого года жизни дети делают попытки повторять отдельные слова вслед за взрослыми. Девочки начинают говорить несколько раньше – на 8-9 месяце, мальчики – на 11-12 месяце жизни. Лингвистами установлена некоторая последовательность в развитии языка ребёнка. 9,5месяцев – 1г.6 месяцев –  слова  папа, мама, баба, дядя, тётя, ам-ам и т. д.

В этот период нужно тренировать произношение ребёнка. Ведь он неустанно повторяет мамамамама. Это многократное повторение слогов и слов – увлекательное занятие для малышей, особенно, если их кто-то слушает. На всех этапах развития речи ребёнку нужна аудитория, а на самых ранних он вообще не может обойтись без неё.

Первые слова имеют широкое обобщенное значение: например, ко - это и молоко, и чашка, и нагрудник. Ням-ням – это и всякая еда, и посуда, и всё, что имело пищевое подкрепление. Кис – всё пушистое и мягкое.

Ребёнок прежде всего начинает называть те предметы, которые чаще трогает руками.

1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста, знакомые слова показывает на картинке.
1 год 6 месяцев. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов.
1 год 9 месяцев. Показывает три части тела, использует фразу из двух слов ("Мама, ди!" - "Мама, иди!", "Дай ляля" - "Дай куклу"). Словарный запас 20 слов.
2 года. На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию ("пойди в кухню и принеси чашку"), верно использует местоимения я, ты, мне, предложения строит из двух слов. К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.

2 года 6 месяцев. Правильно использует в речи местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие "один". Ребенок понимает обозначение действий в разных ситуациях ("покажи, кто сидит, кто спит"), значение предлогов в привычной конкретной ситуации ("на чем ты сидишь?"). Правильно произносит звуки: а, у, и, о, сь, зь, ль.

3 года. Словарный запас 250-700 слов, использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол и возраст; понимает значение простых предлогов - выполняет задания типа "положи кубик под чашку", "положи кубик в коробку", употребляет в предложении простые предлоги и союзы потому что, если, когда. Малыш понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов. К концу года произносит следующие звуки: а, у, и, о, ль, н, п, б, м, в, ф, с, з, ц и х (появляется у многих детей), к, г.

4 года. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц, ы, э, х. Исчезает смягченное произношение согласных.

5 лет. К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. Он активно употребляет обобщающие слова ("одежда", "овощи", "животные" и т. п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

В период от 5 до 7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет ни заря, на скорую руку и др.) Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. Таким образом развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.