Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа с. Ленинское»
Работаем в паре
Разработки заданий для работы в парах и группах на уроках окружающего мира и русского языка
Вступление
Групповая форма работы на уроках в начальной школе.
Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, изменение всех составляющих методической системы учителя.
Результатом обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний, т. е. речь идет о развитии у детей начальной школы общеучебных умений и навыков (интеллектуальных, коммуникативных, организационных). Предметные ЗУ и Н, безусловно, всегда будут актуальны для начальной школы, т. к. они являются мощным средством развития мышления. И чем прочнее и шире знания, тем легче дети будут получать другие знания и, следовательно, будет гибче мышление ребёнка.
Обогащение содержания образования интеллектуальными умениями и способами творческой деятельности происходит через внедрение новых программ, развивающих технологий, методов. По одной из таких технологий - коммуникативной работают учителя нашей школы.
Особенность коммуникативной технологии – построение обучения на основе активного взаимодействия всех участников учебного процесса с привлечением всевозможных источников информации.
Устный опрос, проверка выполнения письменных домашних и классных самостоятельных работ занимает в учебном процессе до 25% рабочего времени урока. Именно здесь ученик остаётся один на один с учителем, отвечая перед ним за результаты своей личной работы, а класс остаётся вне игры. Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы. При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога.
И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей).
Работу в парах начинаем вводить с первого класса. Главной задачей этой работы становится выработка умения договориться, умения общаться. При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.
Аннотация
Данный сборник является итогом работы МО учителей начальных классов по теме «Групповая и парная работа». В нем собраны задания для работы в парах и группах на уроках русского языка во 2-4 классах и окружающему миру в 1 классе.
Групповая и парная работа на уроках окружающего мира в 1 классе.
Номер урока по планированию | Тема урока | Цель урока | Номер страниц | Задание |
4 | Что мы знаем о народах России? Народы населяющие ЕАО. | Формирование представлений о народах населяющих наши страну. | Р. т. 1ч. стр. 5 Учебник стр.13 | Зад.1 - Узнайте представителей народа России по их национальным костюма. Вырежете картинки из Приложения и правильно расположите их. Сделайте это самостоятельно или с помощью учебника. Проверьте себя по учебнику. После проверки наклейте картинки. - Назовите другие народы России. Расскажите, что вы о них знаете. Какие праздник отмечают народы России? Расскажите по фотографиям, что делают люди в праздничные дни. |
5 | Что мы знаем о Москве? | Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства | Учебник стр. 15 | По фотографиям расскажите о жизни маленьких москвичей, ваших сверстников. |
7 | Что у нас над головой? | Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения | Учебник стр.19 | Подумайте, как можно изготовить модель ковша Большой Медведицы. С помощью атласа-определителя создайте модели еще 1-2 созвездий. |
8 | Что у нас под ногами? | Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком) | Учебник стр. 21 | Используя эту информацию, объясните, что изображено на рисунках и фотографиях |
9 | Что общего у разных растений? | Формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов | Р. т. 1ч. стр. 12 Учебник стр. 23 | Зад.1 Практическая работа «Изучаем части растений»: - Нарисуйте растение, которое вы рассмотрели. Выполните рисунок так, чтобы были видны все изученные части растения. -Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените сообщения других ребят. Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. |
10 | Что растет на подоконнике? | Формирование представлений о жизни комнатных растений | Учебник стр. 25 | Используя эту информацию, найдите на фотографиях родину кактусов и бегонии. |
11 | Что растет на клумбе? | Формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы | Р. т. 1ч. стр. 15 Учебник стр.27 | Зад.1 Практическая работа «Что растет на клумбе?»: -Нарисуйте растения клумбы, которые вы определили. - Сообщите о результатах своей работы другим ребятам. Узнайте, какие растения они определили. Знаете ли вы растения цветника, изображенные на этих фотографиях? Назовите их. Если вы не уверены или не знаете, воспользуйтесь атласом-определителем. |
12 | Что это за листья? | Формирование представлений о строении листьев и их видов | Р. т. 1ч. стр. 16 Учебник стр.29 | Зад. 1 Практическая работа «Что это за листья?» -Нарисуйте листья деревьев, которые вы определили. - Сообщите о результатах своей работы другим ребятам. Узнайте, какие деревья они определили. Практическая работа. Подумайте, как по листу определить дерево. Рассмотрите листья, выданные учителем. Определите по ним деревья, которые растут возле вашей школы. Листья каких деревьев изображены на фотографии? Неизвестные вам листья узнайте с помощью атласа-определителя. |
13 | Что такое хвоинки? | Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга | Р. т. 1ч. стр. 19 Учебник 1 ч. стр. 30 | Зад.1 Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Лиственные деревья обозначьте зеленым кружком, хвойные желтым. Зад.2 Практическая работа «Определим хвойные деревья». Зарисуйте рассмотренные вам веточки, хвоинки, шишки. Рядом нарисуйте силуэт дерева, которому они принадлежат. Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.Практическая работа. Рассмотрите выданные учителем веточки, хвоинки и шишки. Определите, каким деревьям они принадлежат. |
14 | Кто такие насекомые? | Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых | Р. т. 1ч. Стр. 22 Учебник 1 ч. стр.33 | Зад.1 Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните как они окрашены. Подумайте и объясните, почему они окрашены по-разному. Докрасьте рисунок. Назовите этих насекомых. Неизвестных вам узнайте с помощью атласа-определителя. Используя атлас-определитель, приведите другие примеры насекомых. |
15 | Кто такие рыбы? | Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб | Учебник 1ч. стр.35 | Рассмотрите речных и морских рыб, изображенных на рисунках. Назовите их. |
16 | Кто такие птицы? | Формирование представлений о жизни птиц в природе | Р. т. 1ч. стр. 25 Учебник 1ч. стр.37 | Зад.1 Практическая работа «Исследуем перья птиц». - Зарисуйте перья птиц, которые вы рассмотрели. - Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения. Назовите этих птиц. Неизвестных вам птиц узнайте с помощью атласа-определителя. |
17 | Кто такие звери? | Формирование представлений об отличительных признаках зверей | Р. т. 1ч. стр. 26 Учебник 1ч. стр.39 | Зад.1 Практическая работа «исследуем шерсть зверей». - Зарисуйте шерсть, которую вы рассмотрели. -Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения. Зад.2 Проведите игру-соревнование : кто назовет больше зверей. Следуйте правилу : тот кто ошибается, выбывает из игры. Назовите этих зверей. Неизвестных вам зверей узнайте с помощью атласа-определителя. |
18 | Что нас окружает дома? | Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство | Р. т. 1ч. стр. 30 Учебник 1 ч. стр.43 Учебник 1ч. стр. 45 | Зад.2 Проведите игру-соревнование : кто назовет больше предметов той или иной группы (мебель, электроприборы, посуда, одежда). Следуйте правилу : тот кто ошибается, выбывает из игры. Вырежите из рабочей тетради картинки и расположите их так, чтобы предметы были в своих группах. Поменяйте местами картинки и попросите соседа по парте найти ошибки. С помощью рисунка-схемы расскажите, что умеет компьютер. Обсудите значение компьютера в нашей жизни. |
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении | Учебник 1 ч. стр. 47 | Рассмотрите рисунки. Сформулируйте правила перехода улицы. |
20 | На что похожа наша планета? | Формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом | Учебник 1ч. стр. 49 | Земля неподвижна или она движется? Рассмотрите рисунки-схемы. Они помогут вам понять, как движется Земля. |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, | Р. т. 1ч. стр. 38 | Зад.2 Практическая работа «выполняем опыты с водой». Цель: понять, как происходит загрязнение и очистка воды. |
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | Формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами | Р. т. 1ч. стр. 40 Учебник 1ч. стр.63 | Зад.1 Практическая работа «Собираем электрическую цепь». - Соберите электрическую цепь из деталей электроконструктора. Используйте рисунок как образец. - Нарисуйте электрическую цепь, которую вы собрали. Практическая работа. Люди научились создавать электричество в батарейках. Какие приборы работают на батарейка? Используя детали электроконструктора, соберите электрическую цепь. |
25 | Как путешествует письмо? | Формирование представлений о работе почты/text/category/adresat/" rel="bookmark">адресату | Учебник 1ч. стр.64 | Как письмо МУРАВЬЯ Вопросика попадет к его другу, живущему в другой стране? Вырежите из рабочей тетради картинки и расположите их в правильном порядке. расскажите по полученной схеме о путешествии письма. Поменяйте местами картинки и попросите соседа по парте ошибки. |
26 | Куда текут реки? | Формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов | Р. т. 1ч. стр. 44 | Зад.2 Практическая работа «Готовим «морскую»воду». - Для проведения работы нам потребуется такое лабораторное оборудование : лабораторный стакан, шпатель, стеклянная палочка. Подумайте, и объясните, как, используя это оборудование, приготовить «морскую воду». - Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их работу. |
28 | Как живут растения? | Формирование представлений о признаках живой природы | Учебник 1 ч. стр. 71 | Практическая работа. Освойте приемы ухода за комнатными растениями (полив, протирание листьев, рыхление почвы). |
29 | Как живут животные? | Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах | Р. т. 1ч. стр. 50 | Зад.2 Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка». Выполните действия по заданиям учителя. Нарисуйте предметы, которые вы использовали для ухода за животными живого уголка. Продемонстрируйте классу освоенные вами приемы ухода за животными. Понаблюдайте и оцените работу других ребят |
30 | Как зимой помочь птицам? | Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах | Р. т. 1ч. стр. 53 | Зад.3 Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц». Рассмотрите схему инструкцию. Продумайте свои действия и смастерите кормушку. Найдите на фотографии то, чем можно подкормить птиц. |
31 | Откуда берется и куда девается мусор? | Формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора | Р. т. 1ч. стр. 54 | Зад.1 Практическая работа «Учимся сортировать мусор». Нарисуйте в каждом столбце таблицы 1-2 из тех предметов, которые вы рассортировали. Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения. |
31 | Откуда в снежках грязь? | Формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора | Р. т. 1ч. стр. 56 | Зад.1 Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду». Цель : выяснить, содержится ли в снежках грязь. |
33 | Когда учиться интересно? | Формирование понятий необходимых с одноклассниками | Р. т. 2 ч. стр. 2 | Зад.1 Вспомните и расскажите, что вы чувствовали в первый день учебы. Наклейте фотографию, сделанную в первый школьный день. |
35 | Когда придет суббота? | Формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года | У ч.2: с. 9 | Необходимо вырезать название дней недели из рабочей тетради и расположить их в правильной последовательности. Поменяйте карточки местами, чтобы сосед по парте нашел ошибки. |
36 | Когда наступит лето? | Формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков | У ч.2: с. 11 Р. т. ч.2: с. 9 з.2 Р. т. ч.2: с. 10 з.3 | Рассмотрите иллюстрации и найдите ошибки при изображении времен года. Обсудите в парах и сделайте выводы Рассмотрите иллюстрации, посоветуйтесь и дорисуйте по одному предмету одежды подходящего для каждого времени года. Определить к каким временам года относятся приведенные месяцы. Обсудите и придумайте для каждого месяца значок, нарисуйте его рядом с названиями месяцев. |
37 | Где живут белые медведи? | Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. | У ч.2: с. 12 Р. т. ч.2: с. 11 з.2 | Найдите на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду. Поделитесь знаниями о этих объектах друг с другом. Проверьте себя по учебнику. Подумайте и докажите могут ли белые медведи съесть пингвинов. |
38 | Где живут слоны? | Формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, разнообразии жизни | У ч.2: с. 14 Р. т. ч.2: с. 13 з.3 | 1. Найдите на глобусе экватор, по обе стороны жаркие районы. Поделитесь знаниями о них друг с другом, проверьте себя по учебнику. 2. Представьте, что вы отправились в экспедицию в саванну или тропический лес. Подготовьте отчет по плану: В каком месте побывали, какая была погода, какие растения были вокруг, каких животных вы встретили. Рассмотрите иллюстрацию, назовите и посчитайте, сколько животных спряталось в лесу. |
39 | Где зимуют птицы? | Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах | У ч.2: с. 17 Р. т. ч.2: с. 14 з.2 Р. т. ч.2: с. 14 з.1 | Подумайте и скажите, где зимуют перелетные птицы. Докажите, почему вы так считаете. Покажите стрелочками направление весенних перелетов ласточек и журавлей. Рассмотрите рисунки. Соедините линиями рисунки и названия. Проверьте себя по учебнику. |
40 | Когда появилась одежда? | Формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды | У ч.2: с. 21 | Подумайте и обсудите, всегда ли мы одеваемся одинаково. Какая одежда нужна нам для разных случаев? |
41 | Когда изобрели велосипед? | Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда | У ч.2: с. 22 Р. т. ч.2: с. 18 з.3 | Рассмотрите рисунок велосипеда. Найдите и обсудите, какие части не подписаны. Проверьте себя по учебнику. Рассмотрите дорожные знаки. Узнайте знаки в черно-белом рисунке и раскрасьте их. Вспомните, что обозначает каждый знак. |
42 | Когда мы станем взрослыми? | Формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых | У ч.2: с. 25 Р. т. ч.2: с. 19 з.2 | Сравните рисунки. Определите, в каком городе будет лучше жить? Докажите свою точку зрения. Рассмотрите картинки с поступками детей. Покажите стрелками зеленого цвета - хорошие поступки, а стрелками красного цвета – плохие. |
44 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | Формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление | У ч.2: с. 32 | Вылепите из пластилина модели звезд. Правильно покажите форму, цвет и размеры относительно друг друга. |
45 | Почему Луна бывает разной? | Формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях | Р. т. ч.2: с. 22 з.2 | Придумайте, обсудите и нарисуйте свою модель лунохода. |
46 | Почему идет дождь и дует ветер? | Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений | У ч.2: с. 36 Р. т. ч.2: с. 23-24 з.1 | Рассмотрите картинку, подумайте к каким дождям подойдут названия: ливень, косохлест, ситничек? Разгадайте кроссворды. |
47 | Почему звенит звонок? | Формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, | Р. т. ч.2: с. 25 з.1 | Выполните практическую работу «Изучаем возникновение звуков» (Звуки от канцелярской резинки, барабана) Что видите? Что слышите? Что ощущаете, если дотронетесь до источника звука? |
48 | Почему радуга разноцветная? | Формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги | У ч.2: с. 41 | Вырежете цветные полоски и расположите их так, чтобы получился кусочек радуги. Поменяйте полоски местами и предложите соседу по парте исправить ошибки. |
49 | Почему мы любим кошек и собак? | Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними | У ч.2: с. 43 | Назовите предметы ухода за кошкой и собакой, используя иллюстрацию. Объясните, для чего предназначены эти предметы. |
50 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм | У ч.2: с. 46 Р. т. ч.2: с. 30-31 з.1-2 | Определите названия цветов и бабочек, изображенных на рисунке. Проверьте себя по учебнику. Соедините названия цветов, бабочек с изображением на картинке. Проверьте себя с помощью атласа определителя. |
51 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу | У ч.2: с. 49 | Подумайте и скажите, к каким последствиям может привести шум в лесу |
52 | Зачем мы спим ночью? | Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну | У ч.2: с. 52 Р. т. ч.2: с. 35 з.2 | По рисункам расскажите, что нужно и, что нельзя делать, поставьте зеленые и красные фишки соответственно. Проверьте работу друг друга. Рассмотрите иллюстрацию, пронумеруйте рисунки в соответствии с подписями. Расскажите, что знаете об этих животных. |
53 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма | У ч.2: с. 54 Р. т. ч.2: с. 36 з.1 | С помощью учебника узнайте, какие бывают витамины, чем они полезны, в каких продуктах содержатся. Рассмотрите картинку: зеленым карандашом отметьте овощи и фрукты, которые выращивают в вашей местности, а те, что в жарких странах - красным. |
54 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? | Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук) | У ч.2: с. 57 | Рассмотрите рисунки, как правильно чистить зубы. Повторите движения зубной щетки, проверьте друг друга. Покажите друг другу, как правильно мыть руки и вытирать их. |
55 | Зачем нам телефон и телевизор? | Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации | У ч.2: с. 59 | Рассмотрите иллюстрацию, сравните старинные и современные предметы по внешнему виду. Как вы думаете изменилось ли качество звука и изображения? |
56 | Зачем нужны автомобили? | Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля | У ч.2: с. 60 Р. т. ч.2: с. 41 з.2 | Познакомьтесь со схемой устройством автомобиля. Какие еще части вы знаете? Проверьте друг друга. Вырежьте детали из приложения и склейте модель автомобиля. С ее помощью расскажите об устройстве автомобиля. |
57 | Зачем нужны поезда? | Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог | У ч.2: с. 62 | Подумайте и обсудите в паре, как устроены железные дороги. Проверьте свои выводы по учебнику. |
58 | Зачем строят корабли? | Формирование представлений о назначении различных судов, | У ч.2: с. 65 | Познакомьтесь с устройством корабля. Откройте такой же рисунок на стр.91. Назовите части корабля, которые запомнили, проверьте друг друга. |
59 | Зачем строят самолеты? | Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов | У ч.2: с. 67 Р. т. ч.2: с. 46 з.1 | Познакомьтесь с устройством самолета. Откройте такой же рисунок на стр.93. Назовите части самолета, которые запомнили, проверьте друг друга. Сравните и обсудите особенности передвижения на автомобиле, поезде, корабле, самолете. Определите и нарисуйте самый быстрый из них. |
60 | Почему | Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде | У ч.2: с. 69 Р. т. ч.2: с. 47 з.2 | Подумайте и расскажите, какие правила нужно соблюдать в автобусе, троллейбусе, трамвае. Придумайте и нарисуйте эскиз плаката, призывающего к соблюдению правил безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. |
61 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | Формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте | У ч.2: с. 70 Р. т. ч.2: с. 49 з.2 | Подумайте и расскажите, какие правила нужно соблюдать на корабле и в самолете. Придумайте и нарисуйте эскиз плаката, призывающего к соблюдению правил безопасности в самолете и на корабле. |
62 | Зачем люди осваивают космос? | Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях | У ч.2: с. 73 Р. т. ч.2: с. 50 з.2 | Выскажите предположения: как вы понимаете слова «естественный спутник Земли», «искусственный спутник Земли»? Какие научные исследования проводят космонавты на космической станции? Вспомните одежду космонавтов, вырежьте из приложения детали скафандра и оденьте мальчика. |
Групповая и парная работа на уроках русского языка в 2 классе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
