Лекции по курсу «Планирование теоретических и эмпирических исследований» (стр. 9 )

Чаще всего используются факторные планы для двух независимых переменных и двух уровней (план типа 2х2). Для составления плана применяется принцип балансировки. План 2х2 используется для выявления эффекта воздействия двух независимых переменных на одну зависимую. Экспериментатор манипулирует возможными сочетаниями переменных и уровней. Данные приведены в простейшей таблице.

Пример. Эксперимент по выявлению влияния интернальности (есть/нет) и суверенности (есть/нет) личности на алкогольную или наркотическую зависимость (зависимая переменная)

Вторая переменная	Первая переменная
Есть	Нет
Есть	1	2
Нет	3	4

Реже используются четыре независимые рандомизированные группы. Для обработки результатов применяется дисперсионный анализ по Фишеру.

Так же редко используются другие версии факторного плана, а именно: 3х2 или 3х3. План 3х2 применяется в тех случаях, когда нужно установить вид зависимости одной зависимой переменной от одной независимой, а одна из независимых переменных представлена дихотомическим параметром.

Пример. Эксперимент по выявлению воздействия внешнего наблюдения на успех решения интеллектуальных задач (зависимая переменная). Первая независимая переменная варьируется просто: есть наблюдатель, нет наблюдателя. Вторая независимая переменная — уровни трудности задачи. В этом случае мы получаем план 3х2.

Первая переменная	Вторая переменная
Легкая задача	Средняя задача	Трудная задача
есть наблюдатель	1	2	3
нет наблюдателя	4	5	6

Вариант плана 3х3 применяется в том случае, если обе независимые переменные имеют несколько уровней и есть возможность выявить виды связи зависимой переменной от независимых. Этот план позволяет выявлять, например, влияние подкрепления (интенсивность стимуляции) и уровень сложности задачи на успешность выполнения заданий разной трудности.

Уровень сложности задачи (первая независимая переменная)	Интенсивность стимуляции (вторая независимая переменная)
Низкая	Средняя	Высокая
Высокий	1	2	3
Средний	4	5	6
Низкий	7	8	9

Факторные экспериментальные планы для более, чем двух независимых переменных, применяется редко. Для трех независимых переменных факторный экспериментальный план выглядит как N*M*L.

Многоуровневый эксперимент.

Рассматривается как средство установления связи между 2 неперерывными переменными. С его помощью можно выяснить, какие изменения происходят с ЗП, но по мере того, как шаг за шагом изменяется НП (градации).

Признаки МЭ:

1. НП имеет более, чем 2 уровня.

2. существует специальный порядок предъявления этих 3х или более условий НП, которые контролируются специальной схемой, подразумевающей уравнивание порядковых позиций каждого уровня в общей последовательности условий. Преимущества МЭ: меньше шансов упустить эффект, лучший контроль над сопутствующим смешением (док-ва действия НП не убедительно, если явно возможно сопутствующее смешение, т. е. активным уровнем дополнит. переменной). преимущество МЭ на 2 уровнях состоит в способности вводить переменные в количественных и качественных видах, что способствует дальнейшему развитию понимания и обеспечивает проверку экспериментальной гипотезы.

В МЭ экспериментальная гипотеза состоит в том, что ЗП должна изменяться постепенно по мере изменения НП. Любое изменение можно представить либо в абсолютных величинах, либо в пропорциональных.

«Ex post fakto»(Ф. Чейз)

Изучается ситуация, когда экспериментатор не воздействует на выборку.

Независимая переменная – это реальные события из жизни испытуемых, произошедшее прежде. Исследуемым фактором или независимой переменной выступают эти события (например, опыт травм, насилия, зависимостей, экстремального опыта и др.). Оценка параметров О1 до воздействия представляют собой факты ретроспекции (анкетные данные, архивные записи, воспоминания). После воздействия проводится реальное психодиагностическое исследование О2.

Примеры. Посттравматические, постстрессовые, постэкстремальные расстройства.

План эксперимента «ex post fakto»

O  X  O

- - - - - - -

O  ?  O

Пример. Исследование опыта пережитого насилия на личностные свойства студентов.

Классические планы исследования с одним испытуемым (, стр.147)

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Полевое исследование проводится для изучения связи между реальными переменными в повседневной жизни, например между статусом ребенка в группе и количеством ее контактов о игре со сверстниками иди занимаемом им территории в игровой комнате. По своей сути полевое исследование (или полевой эксперимент) относится к квазиэкспериментам, так как при его проведении нет возможности строго контролировать внешние переменные, отбирать группы и распределять внутри их испытуемых, управлять независимой переменной и точно регистрировать зависимую переменную. Но в некоторых случаях "полевой", или естественный, эксперимент — единственно возможный способ получения научной информации (в психологии развития, этологии, социальной психологии, в клинической психологии или психологии труда и т. д.). Сторонники "естественного эксперимента" утверждают, что лабораторный эксперимент является искусственной процедурой, дает экологически невалидные результаты, поскольку "вырывает" испытуемого из контекста повседневной жизни. Но в полевых исследованиях ошибок, помех, влияющих на точность и надежность данных, неизмеримо больше, чем в лабораторном исследовании. Поэтому психологи стремятся планировать естественный эксперимент максимально близко к схеме проведения лабораторного эксперимента и перепроверять результаты, полученные "в поле", более строгими процедурами.

Экспериментальное исследование в психологии, как и в любых других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них является обязательными, часть— в некоторых случаях может отсутствовать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы не делать элементарных ошибок.

Приведем основные этапы психологического экспериментального исследования и кратко рассмотрим их содержание.

1.Любое исследование начинается с определения его темы. Тема ограничивает область исследований, круг проблем, выбор предмета, объекта и метода. Однако первым этапом собственно самого исследования является первичная постановка проблемы. Исследователь должен уяснить себе, чем он неудовлетворён в современном психологическом знании, где он ощущает пробелы, какие факты н закономерности не поддаются объяснению, какие теории дают противоречащие друг другу объяснения поведения человека и т. д.

Эмпирическое исследование проводится в трех основных случаях:

—проверка гипотезы о существовании явления;

— проверка гипотезы о существовании связи явлений;

- проверка гипотезы о причинной зависимости явления А от явления В.

Собственно эксперимент применяется только для обнаружения причинной связи явлений. Что является основной причиной повышенной невротизации (синдром школьной дезадаптации) детей 6— 7 лет в первые месяцы учебы в школе? Возможные варианты ответов: низкий уровень готовности к учебной деятельности (несформированность первичных учебных навыков), недостаточное развитие произвольности, низкий уровень интеллекта, социально-психологические проблемы вхождения в классный коллектив и т. д. Каждая из этих гипотез требует проверки, хотя все они кажутся обоснованными н правдоподобными.

2. После первичной постановки проблемы наступает этап работы с научной литературой. Исследователь должен ознакомиться с экспериментальными данными, полученными другими психологами, и попытками объяснения причин заинтересовавшего его явления.

К услугам современного исследователя компьютерные базы данных, сети Internet или Relcom и др., библиотеки, специализированные журналы.

Первичная работ начинается с поиска определений базовых понятий, которые содержатся в психологических словарях, а также п словарях и энциклопедиях но смежным дисциплинам. Там же имеются и ссылки на основные публикации по проблеме. Следующий шаг — составление библиографии по тематике исследования с помощью библиотечных систематических каталогов. Предварительное знакомство с публикациями на тему исследования можно получить из реферативных журналов. В нашей стране единственный журнал такого рода, издаваемый ВИНИТИ, —"0.4. Биология. Раздел 0.4.11. Психология". Из зарубежных изданий наиболее авторитетный " Psychological Abstract", выпускаемый Американской психологической ассоциацией. В нем содержатся краткие аннотации на большинство работ, выходящих в англоязычных психологических журналах. Более подробную информацию об исследованиях, относящихся к выделенной проблеме, следует искать в самих публикациях: статьях научных журналов, сборниках и монографиях. Наиболее авторитетные психологические российские научные журналы: "Психологический журнал", издаваемый Российской академией наук; "Вопросы психологии" — орган Российской академии образования; "Вестник МГУ, серия псиихология", выпускаемый издательством МГУ; "11еихологическособозрение" — орган Российского психологического общества; "Школа здоровья", издаваемый Центром "Диагностика, адаптация, развитие" им. ; "Иностранная психология", издаваемый Институтом психологии РАН.

Результат работы над литературным обзором — это уточнение проблемы, возникновение новой гипотезы и идеи плана экспериментального исследования.  Возможно, что психолог и откажется от исследования, так как проблема может показаться неразрешимой или, наоборот, настолько исследованной, что ничего нового к имеющимся результатам добавить уже нельзя.