Рабочая программа по математике для 1 класса (стр. 2 )

Определение места и роли  учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки  обучающихся

Рабочая программа основывается на формировании общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, формирование  знаний и умений, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитие личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формирование основ общеучебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самооценка, и др.).

Место предмета в базисном плане

  Согласно учебному плану школы, разработанному на основании приказа управления образования и науки «Об утверждении базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования» на изучение математики на ступени начального образования отводится  132ч., из расчета 4ч. в неделю. На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч).

№п/п	Класс	Предмет	Инвариантная часть	Вариативная часть	всего
1	1	Математика	4	-	4

  Формы организации образовательного процесса

Единицей учебного процесса является урок. Применяются различные формы его проведения: урок - игра, урок-лекция, урок-практикум, урок - зачет, урок - защита проекта, с учетом требований СанПИН, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

  Условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор рациональной системы деятельностного метода и форм обучения, их оптимизация с учетом возраста обучающихся, уровня их  подготовки, развития  общеучебных умений, специфики решаемых  образовательных и воспитательных задач,  сочетание коллективных, парных, групповых форм организации учебного процесса.

Технологии обучения

При организации  и проведении урока используется традиционная методика обучения с элементами дифференциации, деятельностного подхода к изучению предмета, ИКТ.

  Механизм формирования ключевых компетенций

Рабочая программа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.

В основе содержания обучения математики лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной.
Через предметную компетенцию формируются следующие умения: самостоятельность, умение эффективно работать с учебной книгой, пользоваться компьютером, справочниками, воспитание привычки обращаться к ним. 

Посредством коммуникативной компетенции  формируются  умения ясно и четко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая ее при необходимости в другие формы. Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать ее на составные части,  анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат форме, легко доступной для восприятия других людей.
Через общекультурную компетенцию  формируются осведомленность  обучающихся о математике как элементе общечеловеческой культуры, ее месте в системе других наук, а также ее роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира.

Виды и формы контроля

Локальными актами  школы  предусмотрено  использование таких видов контроля, как входной, промежуточный, итоговый, текущий.  Основными формами контроля служат: устный, письменный, индивидуальный, фронтальный. Контроль может быть различным: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, математические диктанты, проектные  и  исследовательские работы.

Текущий контроль осуществляется в форме контрольных  работ и практических заданий, тестов.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования,  выполнения контрольных работ. Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета.

Рабочая программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, а также на основе авторской программы курса  « »Авт. ,

Предметная линия учебников «Перспектива» (2011)

Планируемые результаты изучения курса.

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, как поступить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Называть  последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

Называть  и обозначать операции сложения и вычитания; Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка). Сравнивать группы предметов с помощью составления пар; Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); Решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

Распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат. Выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; Выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие); Производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию; Находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок; Сравнивать, складывать и вычитать именованные числ Решать задачи в два действия на сложение и вычитание; Узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол; Определять длину данного отрезка; Читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов; Заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов; Решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий. Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; Знать названия компонента и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними; Использовать переместительное свойство сложения;

22. Использовать единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

Содержание  курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.