Закономерности психологического развития личности дошкольника

Закономерности психологического развития личности дошкольника

(модуль № 5)

  Задания для самостоятельной работы

Задание 1.

Дайте краткую характеристику одному из этапов дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет)

Сфера описания	Характеристика
Описываемый возраст	5 лет
Основные задачи развития ребенка в этом возрасте	Многостороннее развитие ребёнка, в т. ч. Физическое и психо-эмоциональное. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие (поощерение) творческого самовыражения, а так же творческих наклонностей.
Ведущая деятельность, её краткая характеристика	Ведущей деятельностью у детей 5 лет считается сюжетно-ролевая  игра.  Содержанием игры становятся отношения между людьми, роли, которые дети на себя взяли. Роли ярко очерчены и выделены. В  5 лет дети называют роль до начала игры. Конфликты, возникающие в игровой деятельности, чаще всего вызываются распределением ролей: кто кем будет. Появляются игровые действия, которые передают отношение ребенка к другим участникам игры. Действия в игре становятся свернутыми, короткими, уходят повторы, одно действие сменяется другим. Игровое действие выполняется уже не ради самого действия, а ради отношения к другому играющему в соответствии с взятой на себя ролью.
Проявление возрастного кризиса	Кризис детей 5 лет – это период осознания личного «Я». В этот момент начинает перестраиваться социальная позиция ребёнка.
Особенности эмоциональной сферы	. Для детей 5 лет характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Но из этого совсем не следует, что ребёнок не эмоционален. День дошкольника настолько наполнен эмоциями, что к вечеру он может, утомившись, дойти до полного изнеможения. Изменяется  структура самих эмоциональных процессов. У детей 5 лет сохраняются вегетативные и моторные реакции, хотя внешнее выражение эмоции становится у части детей более сдержанным. Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать Всё чем занимается ребёнок в течении дня должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе деятельность не состоится или быстро разрушится. Ребенок, в силу своего возраста, просто не способен делать то, что ему неинтересно.
Особенности мотивационно-потребностной и волевой сферы	Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Если несколько желаний возникало одновременно, ребенок оказывался в почти неразрешимой для него ситуации выбора. Мотивы дошкольника приобретают разную силу и значимость. Вскоре он уже может подавить свои непосредственные побуждения, например не реагировать на привлекательный предмет. Это становится возможным благодаря более сильным мотивам, которые выполняют роль «ограничителей». Интересно, что наиболее сильный мотив для дошкольника - поощрение, получение награды. Более слабый - наказание, еще слабее - собственное обещание ребенка. Требовать от детей обещаний не только бесполезно, но и вредно, так как они не выполняются, а ряд неисполненных заверений и клятв подкрепляет такие личностные черты, как необязательность и беспечность. Самым слабым оказывается прямое запрещение каких-то действий ребенка, не усиленное другими, дополнительными мотивами, хотя как раз на запрет взрослые часто возлагают большие надежды. Дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Он учится оценивать поступки с точки зрения норм морали, подчинять свое поведение этим нормам, у него появляются этические переживания. Первоначально ребенок оценивает только чужие поступки - других детей или литературных героев, не умея оценить свои собственные. В возрасте 5 лет ребенок оценивает действия героя независимо от того, как он к нему относится, и может обосновать свою оценку, исходя из взаимоотношений персонажей сказки. Приобретает способность оценивать и свое поведение, пытается действовать в соответствии с теми моральными нормами, которые он усваивает.
Характер взаимоотношений со сверстниками	Появляется потребность в признании и уважении сверстника. Эта потребность становится причиной многих конфликтов. Ребёнку необходима уверенность в том, что он самый лучший. Если в случае с мамой это доказывать не надо, то среди сверстников наоборот. Ему приходится доказывать своё право на уникальность и превосходство.
Характер взаимоотношений со взрослыми	Социальная ситуация развития ребенка 5 лет характеризуется появлением новой формы общения со взрослым: внеситутивно-познавательной. Ребенку уже мало просто внимания взрослого, ему уже недостаточно одной совместной деятельности. Содержание общения становится внеситуативным, т. е. выходящим за рамки непосредственно данной ситуации. Благодаря развитию речи дошкольник уже может общаться не только по поводу того, что прямо сейчас перед глазами, но и по поводу того, что только представляется. Общение в 5 лет становится более отвлеченным, «теоретическим». Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называю "почемучками". Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. Взрослый для ребенка 5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы.
Основные психологические новообразования	Данный возраст переломный в опосредовании психических процессов, в  5 лет резко возрастает речевая опосредованность мышления и восприятия. .  В 5 лет многие психические процессы и особенности дошкольника приобретают свое качественное своеобразие. Формируется самосознание. Самосознание начинает формироваться благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства.
Актуальные направления воспитательной работы с ребенком данного возраста	Создание в группе предметно-развивающей среды, Моделирование сюжетно-ролевых игр, проектирование непосредственно-образовательной деятельности.