Выбор профессии (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Ростовский государственный университет

путей сообщения

ВЫБОР ПРОФЕССИИ

Методические указания к спецкурсу «Социальная реабилитация безработных»

Ростов-на-Дону

2001

ББК 60.5

. Выбор профессии: Методические указания к спецкурсу «Социальная реабилитация безработных». – Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2001. – 28 с.

Методические указания к спецкурсу «Социальная реабилитация безработных» подготовлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Социальная работа», рекомендациями Учебно-методического объединения университетов Российской Федерации.

Методические указания касаются одного из этапов социальной работы с безработными – психодиагностической процедуры с целью дальнейшей профессиональной переподготовки.

Библиогр.: 2 назв.

Рецензенты: канд. филос. наук, проф. Л. А.  Кайгородова  (РГУПС); канд. истор. наук, доц.   (РГУПС)

Выбор профессии

Методические указания

Редактор

Технический редактор и корректор

Подписано к печати 26.12. 2001 г. Формат 60х84/16.

Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л.1,63.

Уч.-изд. л. 1,55. Тираж 60. Изд. № 000. Заказ № 000.

Ростовский государственный университет путей сообщения.

Лицензия ЛР г.

Ризография РГУПС. Лицензия ПЛД г.

Адрес университета: 344038, г. Ростов н/Д, пл. им. Ростовского стрелкового полка народного ополчения, 2.

© Ростовский государственный университет путей сообщения, 2001

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I. Жизненные стратегии личности

II. Подбор профессий

Вопросник

Бланк ответов

Классификатор профессий

Реальные профессии

Исследовательские профессии

Профессии в сфере искусства

Социальные профессии

Предпринимательские профессии

III. Исследование самооценки

Рекомендуемая литература

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная переподготовка безработных включает ряд этапов, важнейшим из которых является выбор будущей профессии. Он производится не только за счет вакантных мест, банк которых имеется в фонде занятости, но и за счет более полного изучения психологических особенностей человека, обратившегося за помощью, с тем, чтобы наиболее точно определить направление, уровень и конкретное место работы, к обоюдному удовлетворению как соискателя, так и работодателя.

Процесс определения работы состоит из нескольких этапов. Вначале психолог беседует с соискателем работы и определяет тип его жизненной стратегии. Затем соискателю предлагается тест «Мечты о профессиях» Холланда, который определяет некоторый выбор из 500 профессий в соответствии с индивидуальными психологическими характеристиками. В дополнение к тесту Холланда предлагается методика изучения самооценки личности с целью более точного определения профессии. В итоге соискатель получает достаточно корректно подготовленный набор из профессий, рекомендованных психологическим исследованием, из объективно имеющихся вакансий.

I. ЖИЗНЕННЫЕ СТРАТЕГИИ ЛИЧНОСТИ

Жизненная стратегия – это идеальное образование, которое реализуется в поведении человека через его ориентиры и приоритеты. Жизненные стратегии относятся к особому классу ориентаций личности. Их определяют по характеру активности. Российские социологи и выделяют три основных типа жизненных стратегий.

А. Стратегии жизненного благополучия. Они включают:

перцептивные ориентации: обеспеченная, полная необходимых благ и комфорта, спокойная, размеренная и стабильная жизнь; смысложизненные ориентации: приобретение и потребление различных жизненных благ, стремление к материальному или нравственно-психологическому комфорту; ценностные ориентации: стремление получить и освоить значимый для личности – желательный или престижный – набор жизненных благ; нормативные ориентации: принятие принципов и правил, устанавливающих приоритет тех или иных жизненных благ; целевые ориентации: стремление к максимально возможному или допустимому удовлетворению своих потребностей в определенных жизненных благах.

Б. Стратегии жизненного успеха. Они включают:

перцептивные ориентации: активная, деятельная, насыщенная событиями, общественно значимая и преуспевающая жизнь; смысложизненные ориентации: восхождение к желаемой, пользующейся общественным признанием и обеспечивающей прочное материальное положение вершине – уровню – жизни; ценностные ориентации: достижение мастерства, высокого профессионализма и компетентности в избранной сфере деятельности; ценностные критерии успеха; организованность, деловитость и предприимчивость; нормативные ориентации: принятие принципов и правил, ведущих к успеху или способствующих личностному и профессиональному роста, продвижению по социальной лестнице; целевые ориентации: определение и достижение широкомасштабных целей, имеющих преобразовательскую направленность и ведущих к преуспеванию в жизни.

В. Стратегии жизненной самореализации. Они включают:

перцептивные ориентации: красивая, гармоничная, творческая жизнь, близкая по своему содержанию к художественному искусству; смысложизненные ориентации: свободное творчество и развитие собственных духовных и физических сил; самосовершенствование, достигаемое посредством изменения жизненного пространства; ценностные ориентации: стремление к личностной автономии и творческому состоянию; склонность к постоянному поиску альтернатив и углубленному самоанализу; избирательное отношение к окружающим; плюрализм жизненной позиции; нормативные ориентации: отсутствие четких и строго установленных правил при соблюдении общепринятых норм и ограничений; уважительное отношение к свободе и образу жизни других людей; целевые ориентации: ограниченное использование целеполагания как инструмента конкретизации и практического воплощения жизненных смыслов.

Сфера распространения типа стратегий определяется уровнем социально-экономического и культурного развития общества, а также способом производства, уровнем и качеством жизни, наличием правовых средств регуляции общественной жизни, степенью участия в управлении государством, влиянием традиций, идеалов, верований.

В беседе психолог выясняет превалирующую стратегическую направленность жизни соискателя профессии, делая отметки по видам ориентаций.

II. ПОДБОР ПРОФЕССИЙ

Следующий этап: определение профессии из списка, входящего в методику «Мечты о профессиях» Дж. Холланда.

ВОПРОСНИК  ХОЛЛАНДА

«МЕЧТЫ  О  ПРОФЕССИЯХ»

В порядке предпочтения напишите 5-7 профессий, о которых Вы думаете сейчас или думали раньше (мечтали в детстве, обсуждали с друзьями, родителями и т. д.)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Теперь попробуйте подобрать код (см. ниже) из 3-х букв к каждой из выбранных профессий. Запишите полученный буквенный код напротив каждой профессии.

Например: 

декоратор  АJЕ

корректор  СJЕ

Используя «Классификатор профессий», проверьте соответствие составленного Вами кода и избранной предпочитаемой профессии. Совпало – хорошо: умеете разбираться в мире профессий. Нет – не беда.

При несоответствии проверьте:

какие профессии зашифрованы в «Классификаторе профессий» под составленным Вами кодом; какой код соответствует избранной Вами профессии.

Подумайте, в чем может быть причина Вашей ошибки.

ВОПРОСНИК

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Отметьте в бланке ответов те виды деятельности, которые Вам бы хотелось выполнить:

1

1.  Ремонтировать электрические приборы

2.  Ремонтировать автомобили

3.  Чинить механические приборы

4.  Изготовлять изделия из дерева

5.  Водить грузовик или трактор

6.  Работать на станке по обработке металла

7.  Заниматься со старой машиной или мотоциклом

8.  Пройти курс учебы  в цеху

9.  Пройти курс черчения

10.  Пройти курс столярного дела

Пройти курс автомеханики

2

Читать научные книги и литературу Работать в лаборатории Работать над научным проектом

4.  Строить модели ракет

5.  Работать с химическими реактивами

6.  Самостоятельно читать научную литературу

7.  Решать математические и шахматные задачи

8.  Изучать физику

9.  Изучать химию

10. Изучать биологию

Изучать геометрию

3

Делать наброски, рисовать, писать красками Ходить в театр (на пьесы) Проектировать здания или модели Играть в ансамбле, эстрадном или симфоническом оркестре Играть на музыкальном инструменте Ходить на репетиции, концерты или мюзиклы Читать популярную литературу Делать портреты или фотографии Читать и писать стихи Читать пьесы Брать уроки по искусству

4

Писать письма друзьям Посещать церковную службу Быть членом общественных организаций, клубов Помогать другим решать личные проблемы Ухаживать за детьми Ходить на вечера Танцевать Читать книги по психологии Посещать собрания и конференции Посещать спортивные мероприятия Заводить новых друзей

5

Влиять на других Продавать что-либо Обсуждать политику Организовать собственное дело Посещать конференции Выступать с лекциями и беседами Быть членом правления какой-либо организации Руководить деятельностью других Руководить группой до достижения определенной цели Участвовать в политической компании

6

Содержать свой стол и комнату в порядке Печатать бумаги и письма для себя и других Складывать, умножать, вычитать и делить числа Иметь способности в коммерции или в бухгалтерском деле Работать на машинах для целей бизнеса Вести четкий учет расходов Пройти курс машинописи Пройти курс бизнеса Пройти курс бухгалтерского дела Пройти курс коммерческой математики Подшивать письма, доклады, протоколы Писать деловые бумаги

II. СПОСОБНОСТИ  И  УМЕНИЯ