,
Сунтарская СОШ№1 им.
,учитель математики
Настольная математическая игра «Ниваал»
Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Все отрасли современной науки тесно связаны между собой, поэтому и школьные учебные предметы не могут быть изолированы друг от друга. Межпредметные связи являются дидактическим условием и средством глубокого и всестороннего усвоения основ наук в школе. Кроме того, они способствуют повышению научного уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и их творческих способностей. Интерес к учению является одним из факторов, способствующих успешному усвоению знаний учащимися. И в этом не последнюю роль играет использование межпредметных связей на уроках математики.
Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- Как элементы более обширной технологии; В качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); Как технологии внеклассной работы.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
«Нивал» - игра третьего тысячелетия. В эту игру могут играть все. Эта игра развивает ум, логику, способность производить в уме математические действия, память, внимание, быстроту мыслительного процесса.
«Нивал» - обучает, воспитывает характер, определяет готовность к напряжению интеллекта, обеспечивает интеллектуальный тренинг, дарит интеллектуальное долголетие. Математика является одним из трудных предметов. Как известно, устный счет без быстроты мыслительного процесса, сообразительности, памяти, внимания, интуиции и воображения невозможен. «Нивал» имеет большие дидактические и воспитательные потенции, раскрытии которых ждет своего часа. Владение устным счетом позволяет учащимся быстро производить алгебраические преобразования, ускоряет вычислительные операции при решении геометрических задач, что позволяет ученику концентрировать внимание на ходе решения. Игра «Нивал» является самым перспективным и полезен для всех возрастов. Если игра «Нивал» будет внедрена и распространена, то она станет заметным явлением в педагогической и культурно-просветительной работе. Регулярная мыслительная гимнастика – необходимый элемент образования. В процессе игры максимально активизируются эмоциональная реакция и мыслительная деятельность учащихся. Итоги игры выступают в двойном плане – как игровой и как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ соотношения игровой ситуации как моделирующей, ее соотношения с реальностью. Результативность игры «Ниваал» зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
