Наименование дисциплинарного модуля | Количество часов /зачетных единиц | Формируемые компетенции | Общее количество компетенций |
Теоретические основы педагогического эксперимента, его логическая структура. | 16/0,444 | ОПК-1 ОПК-3 ОПК-4 ПК-2 | 4 |
Сущность и структура педагогического эксперимента | 18/0.5 | ОПК-1 ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 | 4 |
Планирование и организация педагогического эксперимента. | 18/0.5 | ОПК-1 ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 | 4 |
Диагностика качества результатов педагогического эксперимента. | 20/0.555 | ОПК-1 ОПК-3 ОПК-4 ПК-2 | 4 |
6. Образовательные технологии
Вид занятия (лекционное, практическое, (лабораторное) | Тема занятия | Образовательные технологии (в том числе интерактивные) | Объем, ауд. часов/в том числе в интерактивной форме |
Л | Понятие «исследование» в педагогике. Генезис понятий «эксперимент», «экспериментальная деятельность», «экспериментальная работа». История эксперимента как исследовательского метода. Субъекты экспериментальной работы. Виды эксперимента. Понятие о логике эксперимента. Цели современного образования и основные направления экспериментальной работы в условиях модернизации образования | Разбор конкретных ситуаций | 2/2 |
Л | Смысл педагогического эксперимента. Механизмы и технологии формирования инновационного мышления. Цели и ведущие функции организации и проведения педагогического эксперимента. Методы экспериментальной работы. | Разбор проблемных ситуаций | 2/2 |
Л | Подготовка и включение педагогического коллектива ОУ в экспериментальную деятельность. Технологические основы перевода ОУ в режим эксперимента. Проблемный анализ, построение «проблемного поля»; выработка проектной идеи эксперимента и составление плана (программы) её реализации. Сущность, задачи и основные направления опытно-экспериментальной работы в ОУ, организация её сопровождения. | Case-study | 2/2 |
Л | Условия осуществления опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении. Этапы подготовки и проведения эксперимента и содержание деятельности исследователя на каждом этапе эксперимента. | Case-study | 4/2 |
ПЗ | Виды эксперимента по целям: констатирующий, формирующий (обучающий), контролирующий и сравнительный (диагностирующий). Этапы эксперимента и содержание деятельности исследователя на каждом этапе: теоретическое осмысление проблемы; её изучение на практике, подготовка эксперимента, его проведение и обобщение результатов. | Case-study | 2/2 |
ПЗ | Программа подготовки эксперимента: обоснование темы, определение цели, объекта, предмета, гипотезы, задач эксперимента; выбор конкретных методик и методов исследования; разработка критериев оценки ожидаемых результатов; валидность исследования; прогнозирование положительных результатов, возможных потерь, негативных последствий, компенсаций этих потерь и последствий. | Case-study | 2/2 |
ПЗ | Диагностика готовности педагогов к экспериментальной деятельности. Отслеживание процесса и результатов эксперимента. Критерии оценки результатов экспериментальной деятельности. Понятие об эмпирических методах исследования в педагогическом эксперименте, их своеобразие. Метод анализа результатов деятельности. Экспертное оценивание в эксперименте. | Case-study | 2/2 |
ПЗ | Назначение статистических методов. Процедуры использования статистических методов, требования к их применению. Выбор статистического критерия. t - критерий Стьюдента, Т-критерий Вилкоксона, φ-критерий Фишера и др Интерпретация результатов. Основные виды изложения результатов исследования. | Case-study | 2/2 |
7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине
В основу построения и отбора содержания дисциплины положены ведущие принципы экспеимента культуросообразности, открытости, проблемности и др. Утверждение личностно и ценностно ориентированного и компетентностного подходов определяет логику преподавания курса. Оно не может сводиться к прямой трансляции академических знаний. Получаемая информация должна быть востребованной, являться результатом ее самостоятельного освоения аспирантами. Иными словами, аспирант становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем деятельность по анализу предлагаемых философских проблем в образовании. В связи с этим особое значение приобретает включение аспирант в контекст изучаемого материала. Для этого лекции и семинары должны носить проблемный, ценностно-ориентированный характер. Целесообразно использовать приемы совместного проектирования занятий, дискуссии по наиболее проблемным аспектам в сфере экспериментальной деятельности.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (дисциплинарного модуля):
Основная литература
1. Безуглов, научного исследования [Текст]: учеб. пособие / , , . - М.: Академический проект, 2008. – 194 с.
2. Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / , Р. Атаханов.- 5-е изд., испр. - М. : Академия, 2011 . – 207 с.
3. Коржуев, А. В.. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика / , . - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. – 287 с.
4. Коржуев, основы педагогики и педагогического поиска / , . - М. : URSS, 2010. – 300 с.
5. Резник, вуза. Технологии научного творчества и педагогической деятельности [Текст]: учеб. Пособие / . – М.: ИНФРА-М, 2011. – 519с.
6. Шипилина, и методы психолого-педагогического исследования [Электронный ресурс] : учебное пособие / . – М.: Флинта, 2011. – 204 с. Режим доступа: http://e. /view/book/2431/
Дополнительная литература
1. Грабарь, М. И. и др. Применение математической статистики в педагогических исследованиях [Текст] / . – М.: Просвещение, 2007.– 224с.
2. Загвязинский, как исследователь[Текст] / . – М.: Знание, 2012. – 234с.
3. Иванов, педагогической экспериментальной и инновационной деятельности. Как её организовать и провести. [Текст] /. – М.: Чистые пруды, 2009. – 32 с. (Библиотечка «Первое сентября». Воспитание. Образование. Педагогика: Вып. 22)
4. Новиков, -экспериментальная работа в образовательном учреждении: деловые советы [Текст] /. М.: 1998. – 124с.
5. Образцов, и методология психолого-педагогического исследования [Текст] / .- СПб.: Питер, 2004. – 268 с.
6. Овчинникова, опытно-экспериментальной работы учителя: учебно-методическое пособие [Текст] /. – Кемерово, 2007. – 63 с.
7. Пастюк, экспериментальной площадки в ДОУ [Текст] / , АН. Фролова. – Москва, Творческий центр «Сфера», 2007. – 128 с.
8. Чечель, и практика организации экспериментальной работы в образовательных учреждениях [Текст] /, . – Москва, Издательский дом «Новый учебник», 2013. – 150 с.
9. Эксперимент в школе [Текст] /под ред. . – Москва, 1991.–214 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. www. science. yoread. ru - новости науки: научные открытия, достижения науки, открытия ученых. http://www. science. yoread. ru/
2. www. sciam. ru –журнал «В мире науки».
3. www. . ru психологические тесты.
4. www. test. vin. – коллекция психологических тестов.
5. www. gumer. info - электронная библиотека Гумер.
6. www. zipsites. ru –бесплатная электронная Интернет библиотека.
7. www. anovikov. ru – сайт академика РАО
8. www. pavelobraztsov. narod. ru – официальный сайт
9. www. pedlib. ru – педагогическая библиотека.
10.www. bim-bad. ru – официальный сайт Бим-
11.www. poisknews. ru – «Поиск» - газета российского научного сообщества.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебная и научная деятельность аспирантов по освоению дисциплины сопровождается: анализом видеоматериалов, раскрывающих содержание отдельных экспериментальных инноваций; работой с печатными изданиями – периодикой, фрагментами нормативно-правовых документов и научно-практических материалов; презентациями по различным аспектам и проблемам образовательных систем и процессов; наличием в библиотеке пособий, указанных в списке основной литературы, наличие в кабинете для занятий доски, видеопроектора.
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ АСПИРАНТОВ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
