Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Математика, 3-ий класс.

Урок 61 (§ 2.8). 

Тема: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Трёхзначные числа. Обобщение знаний.

Цели:  1. Подвести итоги выполнения контрольной работы.

  2. Продолжать учиться читать и называть трёхзначные числа.

  3. Закреплять навыки устных приёмов сложения и вычитания когда одним из компонентов действия является разрядное слагаемое, умножения и деления на 10 и на 100.

  4. Осуществить перенос знаний о способах получения следующего и предыдущего числа в натуральном ряду чисел на новый отрезок этого ряда.

  5.  Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.

  6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

II. Формулирование темы и целей урока.

1  2

- Вчера вы выполняли итоговую контрольную работу за 2 четверть.

- Давайте определим цели нашего урока сегодня.

(Работа над ошибками. Помощь одноклассникам, допустившим ошибки, выполнение аналогичных заданий).

1. Разобрать ошибки одноклассников.

2. Разобрать некоторые похожие задания.

3.  Выбрать упражнения для повторения и обобщения знаний.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

III. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

  2  3  5

1. Анализ контрольной работы. Подведение итогов.

- Результаты показали, какими новыми математическими умениями

вы уже овладели, а что ещё требуется закрепить.

(С ребятами, допустившими ошибки, разбираются аналогичные задания других вариантов.

Ребятам, хорошо выполнившим контрольную работу, предлагаются индивидуальные задания).

- Давайте проанализируем ошибки и поможем одноклассникам больше их не допускать.

(Аналогичные задания на диске ОС «Школа 2100» «Новые результаты и их проверка. 1- 4 классы. Математика. 3 класс. Контрольная работа № 4 либо «Дидактический материал к учебнику «Математика», 3 класс).

2. Индивидуальная работа на карточках или на доске с последующей проверкой.

Можно использовать «Дидактический материал» к учебнику «Математика», 3 класс, с.92-95.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

IV.  Повторение

и систематизация изученного.

  4  6  5  3

1. Работа в парах.

Задача № 1, с. 22

- Обсудите, на какие группы можно разбить эти выражения?

(Сумма двух слагаемых и сумма трёх слагаемых.

Одна группа –  суммы разрядных слагаемых).

Задача № 2, с. 22

2. Самостоятельная работа.

Задание № 3, с. 22

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

- Прочитайте вопросы, обозначенные зелёной точкой, обсудите в парах и подготовьте ответы на поставленные вопросы.

- Как вы записали числа 704 и 740?

- Что обозначает записанный в каждом числе 0?

( В числе 704 отсутствует разряд десятков, в числе 740 разряд единиц).

Задание № 4, с. 22

Проверка решения  индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3. Решение задач.

Задача № 5а, с. 23

- Прочитайте задачу.

- Выделите известные данные.

- Подумайте, почему в письмах Виллины на 16 новостей больше?

( Она написала больше писем, поэтому и новостей там больше).

- Выберите в учебнике подходящую к условию схему.

(Для проверки выбора схемы можно использовать диск 1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Чтение и запись информации на языке математики. Работа с числами в пределах 1000 и обыкновенные дроби. Подбери схему к задаче).

- Давайте заполним схему известными данными.

- Какое данное необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос задачи? ( Сколько новостей в каждом письме).

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

ТОУУ

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

ТОУУ

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V.  Выбираем задания и тренируемся.

3  1  4

1. Задание № 6, с. 23

- Подумайте, как найти радиус новой окружности.

2. Задание № 9.

- Давайте проверим условия математического фокуса.

- Выберите числа и найдите остаток.

( Он всегда равен 1).

- Предлагаю дома проверить этот фокус и на  двузначных числах.

VI.  Итог урока.

- Что нового вы узнали  сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие  задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

VII.  Возможное

домашнее задание.

Задача № 5б, с. 23, задание № 7 (3 уравнения), с. 23, Задание № 8, с. 23 – по желанию.

Урок 62 (§ 2.9). 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема: Единицы массы. Центнер (Урок введения нового знания)

Цели:  1. Закреплять представления о десятичной системе счисления и распространять их на изученный числовой концентр.

  2. Продолжать учиться читать и записывать трёхзначные числа.

  3. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100, сложения и вычитания трёхзначных чисел, когда одним из компонентов является разрядное слагаемое.

  4. Учиться сравнивать трёхзначные числа.

  5. Познакомиться с новой единицей измерения массы: центнер.

  6.  Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.

  7. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Выполните действия.

420 + 30  750 – 200  780 – 180

560 – 60  670 – 40  243 – 240

470 + 300  248 + 2  600 + 76

Решите задачу.

В трёх наборах 48 цветных карандашей. Сколько карандашей в 5 таких же наборах.

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Сообщение нового (узнаём…).

4  5

1. Задание № 1, с. 24

Цель работы:

– актуализация знаний об изученных ранее единицах измерения

массы.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

- Кто слышал о такой мере измерения массы?

- Что можно измерять этой мерой?

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

III. Первичное закрепление (применяем…).

5  6  3  4

Фронтальная работа. Работа в парах.

Задания № 2, 3, с. 24

- Что надо знать для перевода одних мер измерения в другие?

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

IV. Тренинг.

3  4  5  2

Задания № 4–9.

1. Сравните числа задания № 4, с. 24

(Можно использовать диск 1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Чтение и запись информации на языке математики. Работа с числами в пределах 1000 и обыкновенные дроби. Сравнение чисел).

2. Сравните разные меры измерения величин. Задание № 4, с. 24

Проверка выбора знака сравнения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4  6  5  3  2

3. Работа в парах. Задание № 5, с. 25

4. Решение уравнений № 6, с. 25

(Группы уравнений по неизвестным компонентам, по нахождению неизвестных компонентов, На сложение-вычитание, умножение и деление).

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

5. Решение задач.

Задача № 8а, с. 25

- Прочитайте задачу.

- Что доставили во дворец?

- Какие корзины могли доставить во дворец?

- Сколько решений имеет эта задача?

- Решите задачу.

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Фронтальная работа.

Задача № 8б, с. 25

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

ТОУУ

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

ТОУУ

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VI.  Итог урока.

- Что нового вы узнали  сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие  задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

VII.  Возможное

домашнее задание.

Задания № 7, 8в, 9, с. 25