Педагогика Рабочая модульная учебная программа и силлабус Специальность: 5В012000 - «Профессиональное обучение» (стр. 3 )

2 Джуринский педагогика. – М., 2008.

3 Бережнова : учеб. пособие / , , .- М.: «Академия», 2007.- 240с.

4 Морева технология учебного занятия / .- М.: Просвещение, 2007.- 158с.

5 Бандурка, психологии и педагогики: учеб. пособие / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 250 с.

6 , «Проектирование образовательного пространства в условиях инновационной деятельности». // Управление ДОУ. - № 6 (40). – 2007.- с.13-16.

Дополнительная литература

: Педагогика. - М.: Академия, 2011 Корепанова, М. В.: Основы педагогического мастерства. - М.: Академия, 2010 : Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2009 роблема коммуникативных умений учителя. //Педагогические технологии.-2008.-№2.-С. 19 Янушевский компетентность в коммуникативной культуре педагога: практико-ориентированная монография. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007

4 ОЦЕНКА ЗНАНИЙ

Сущность проблемного обучения Воспитание как общественное явление. Исторический характер воспитания. Совместная деятельность школы и дополнительных учреждений образования Управление системой образования в современных условиях Формирование культуры межнациональных отношений. Характеристика принципов обучения Формирования научного мировоззрения учащихся Наглядные методы обучения Словесные методы обучения Учебные экскурсии Сущность процесса обучения. Урок – основная форма организац2ии процесса обучения Понятия о методах, средств и приемах обучения, их классификация Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Виды и методы контроля ЗУН учащихся Система непрерывного образования. Общее и политехническое образование. Содержание образования в школе. Этапы познавательной  деятельности учащихся Формы организации процесса обучения, их характеристика Структура урока, их типы. Подготовка учителя к уроку Совершенствование содержания образования на современном этапе развития школы. Развитие, образование, формирование личности. Роль биологических и социальных факторов в развитии личности. Организация методической работы в школе Цель, задачи и содержание физического воспитания. Методы стимулирования поведения и деятельности учащихся. Особенности воспитания детей в семье Принципы воспитания. Цель, задачи и содержание трудового воспитания. Методы формирования общественного сознания личности. Цель, задачи и содержание эстетического воспитания. Структура ученического коллектива и основные этапы его развития. Цель, задачи и содержание нравственного воспитания. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения школьников. Дифференциация и индивидуализация обучения Задачи и содержание внеклассной работы  с учащимися Понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Практические методы обучения Развитие познавательных интересов учащихся в процессе обучения Факультативные занятия Воспитательная работа классного руководителя Школа и религия: новые отношения. Место религии в воспитании. Условия оптимального выбора методов воспитания Понятие о детском коллективе и его воспитательных функциях. Управление школой. Закон Республики Казахстан «Об образовании» (1999 г.). Учитель: способности и функции Сущность процесса воспитания и его основные закономерности. Понятие цели воспитания, ее значение для организации учебно-воспитательного процесса. Критерии выбора методов облучения Новые технологии обучения

4.1 Требования преподавателя

Требования преподавателя:

посещение лекционных и практических занятий по расписанию является обязательным; присутствие студентов на занятиях проверяется в начале занятий. В случае опоздания студент должен бесшумно войти в аудиторию и включиться в работу, а в перерыве объяснить преподавателю причину опоздания; два опоздания на занятия приравниваются к одному пропуску занятия; оцениваемые в баллах работы следует сдавать в установленные сроки. За несвоевременную сдачу работ количество баллов снижается. Студенты, не сдавшие все задания, к экзамену не допускаются; повторное прохождение студентом рубежного контроля, в случае получения неудовлетворительной оценки, не допускается; студенты, получившие средний рейтинг Рср = (Р1 + Р2)/2 менее 50%, к экзамену не допускаются; в течение  занятий мобильные телефоны должны быть отключены; студент обязан приходить на занятия в деловой одежде.

4.2 Критерии оценки

Оценка всех видов заданий осуществляется по 100-балльной системе.

Текущий контроль проводится на каждой неделе и включает контроль посещения лекций, практических занятий и выполнение самостоятельной работы.

Рубежный контроль знаний проводится на 7 и 15 неделях семестра в форме тестирования. Рейтинг складывается, исходя из следующих видов контроля

Аттестационный период	Вид контроля, удельный вес, %
Посещаемость	Конспекты лекций	Устный опрос	Коллоквиум	Тестовый опрос	Эссе	Рубежное тестирование	Всего
Рейтинг1	5	5	10	10	10	10	50	100
Рейтинг 2	5	5	10	10	10	10	50	100

Экзамен по дисциплине проходит во время экзаменационной сессии в форме тестирования.

Итоговая оценка знаний студента по дисциплине включает:

- 40% результата, полученного на экзамене;

- 60% результатов текущей успеваемости.

Формула подсчета итоговой оценки:

,                                        (1)

где Р1, Р2 – цифровые эквиваленты оценок первого, второго рейтингов соответственно;

Э – цифровой эквивалент оценки на экзамене.

Итоговая буквенная оценка и ее цифровой эквивалент в баллах:

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание, %	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95–100	отлично
А–	3,67	90–94
В+	3,33	85–89	хорошо
В	3,0	80–84
В–	2,67	75–79
С+	2,33	70–74	удовлетворительно
С	2,0	65–69
С–	1,67	60–64
D+	1,33	55–59
D	1,0	50–54
F	0	0–49	неудовлетворительно

4.3 Материалы для рубежного и итогового контролей

Педагогика как наука. Предмет и сущность педагогики. Теоретические предпосылки педагогики. Связь педагогики с другими науками. Личность как предмет воспитания. Развитие личности и его закономерности. Проблема соотношения обучения и развития. Развивающее обучение. Взаимосвязь культуры и образования. Цели и ценности образования. Идеал свободного образования. Дисциплина, свобода, личность. Генезис педагогических технологий. Понятие мира детства и функции педагога. Психолого-педагогический смысл процедуры инициации. Педагогика взросления и развитие личности учащегося. Педагогика культуры. Как воспитать гражданина. Педагогика идеала. Как воспитать профессионала. Элитарная педагогика. Как воспитать элиту. Эгалитарная педагогика. Как обеспечить массовое образование. Информационно – кибернетическая педагогика. Как развить общие способности. Дифференциальная педагогика. Как развивать таланты. Принципы педагогической деятельности. Этапы самоопределения индивида в культуре. Педагогический процесс и его составляющие. Естественные и искусственные механизмы передачи опыта от поколения к поколению. Охарактеризуйте понятия «воспитание», «образование», «обучение» Воспитание как педагогическое явление. Закономерности и принципы воспитания. Классификация методов воспитания. Методы изучения учащихся. Учёт возрастных особенностей учащихся в педагогическом процессе. Дидактика – теория обучения. Закономерности и принципы обучения. Двусторонний характер обучения. Принципы сознательности и активности учения. Принципы доступности обучения и прочности знаний. Принцип наглядности. Содержание образования. Учебный план и учебная программа. Методы обучения. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения. Практические методы обучения. Изложение учебного материала учителем. Урок как форма обучения. Типы и структура урока. Эффективный учитель, его профессиональные и личностные качества. Семейная педагогика. Слагаемые педагогической культуры родителей. Тактики семейного воспитания. Педагогическое общение как основа педагогического процесса. Стили и модели педагогического общения. Значение педагогической оценки для эффективности процесса обучения. Ученик в учебном процессе. Учитель в учебном процессе. Актуальные задачи современного образования. Источники изучения учащихся Трудности изучения учащихся и их преодоление Методы изучения педагогических явлений Метод ситуативной социометрии Проективные методы изучения учащихся Фокусированное групповое интервью как метод исследования Фокус группы в педагогике Феноменологическое интервью как метод изучения переживания Коррекция переживания как управление личностным развитием. Техники активного слушания как элемент педагогического общения Проектирование учебных задач и дидактических целей Правила постановки учебных вопросов Косвенное управление воспитанием групповой работе Тактики управления учебной группой Правила анализа урока и внеклассного мероприятия Метод наблюдения и самонаблюдения в групповой работе как источник психологической характеристики ученика и группы.

5 ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Указываются методы (технологии) обучения, используемые в ходе преподавания дисциплины. В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению обучающихся в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

- технологии проблемно - и проектно - ориентированного обучения;

- технологии учебно-исследовательской деятельности;

- коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы);

- метод кейсов (анализ ситуации);

- игровые технологии, в рамках которых обучающиеся участвуют в деловых, ролевых, имитационных играх;

       - информационно-коммуникационные (в том числе  дистанционные образовательные) технологии.

Указываются методы (технологии) обучения, используемые в ходе преподавания дисциплины. В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению обучающихся в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

- технологии проблемно - и проектно - ориентированного обучения;

- технологии учебно-исследовательской деятельности;

- коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы);

- метод кейсов (анализ ситуации);

- игровые технологии, в рамках которых обучающиеся участвуют в деловых, ролевых, имитационных играх;

- информационно-коммуникационные (в том числе дистанционные образовательные) технологии.

6  ВРЕМЯ КОНСУЛЬТАЦИЙ

- по графику работы преподавателя.