Педагогика Рабочая модульная учебная программа и силлабус Специальность: 5В012000 - «Профессиональное обучение» (стр. 1 )

Қазақстан Республикасының  Министерство

Білім және ғылым  образования и науки

Министрлігі  Республики Казахстан

Д. Серікбаев атындағы  ВКГТУ

ШҚМТУ  им. Д. Серикбаева

УТВЕРЖДАЮ

декан Факультета инженерии

       

       2015г..

педагогика

Жұмыс модульдік оқу бағдарламасы және силлабус

педагогика

Рабочая модульная учебная программа и силлабус

Специальность: 5В012000 – «Профессиональное обучение»

Количество кредитов дисциплины: 3 кредита

Өскемен

Усть-Каменогорск

2015

Рабочая модульная учебная программа и силлабус разработаны на кафедре «Общеинженерная подготовка» на основании Рабочего учебного плана, Каталога элективных дисциплин, Модульной образовательной программы специальности.

Обсуждено  на заседании кафедры ОП

Зав. кафедрой

Протокол №____  от ____________________г.

Одобрено учебно-методическим советом инженерного факультета

Председатель

Протокол №____ от______________________г.

Разработал 

Старший преподаватель

Нормоконтролер

1  ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Краткое содержание изучаемой дисциплины

Данная модульная программа входит в базовую часть профессионального цикла подготовки бакалавров по профессиональному направлению подготовки, она  строится с учетом традиций и современных тенденций развития педагогики, а также исходя из профиля подготовки студентов. Педагогика как наука в системе гуманитарного знания организована на формирование интеллектуальной личности, осуществляет, чего требует реализации междисциплинарной связей.

1.2 Цели и задачи изучения дисциплины

Курс ≪Педагогика≫ имеет своей целью вооружение будущих учителей знаниями теоретико-методических современной педагогической науки, а также умениями, необходимыми для эффективной организации целостного педагогического процесса, в котором осуществляется формирование личности школьника, востребованной и условиях динамически изменяющейся общественно-экономическом ситуации.

Курс предназначен для решения следующих задач:

1. формирование у будущего учителя комплексного взгляда на свою профессиональную деятельность, на свой объект работы – целостный педагогический процесс.

2. формирование у студентов научного мировоззрения, освоение и осознание студентами базового методологического положения о отношении исторического и современного.

3. формирование у студентов педагогических умений:

- осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствии с закономерностями, принципами, воспитательными механизмами педагогического процесса;

-  осуществлять диагностику состояния учебно-воспитательного процесса в классе по основным характеристикам (переменным) и прогнозировать его дальнейшее развитие;

- формулировать учебно-воспитательные задачи, выбирать адекватные этим задачам виды деятельности, формы и методы;

- устанавливать отношения с коллективом учащихся, учителей работающими в данном классе, с родителями;

- разрабатывать собственные подходы к процессу образования и воспитания.

4. вооружение будущего учителя знаниями о функциях администрации школы.

1.3 Результаты  изучения дисциплины

Знание и понимание; В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать и понимать:

теоретико-методологические основы педагогики; теорию и практику целостного педагогического процесса; технологии реализации целостного педагогического процесса; управление целостным педагогическим процессом;

Применять знания и понимания на практике;

осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствии с и закономерностями, воспитательными механизмами педагогического процесса; осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса в классе по основным характеристикам (переменным) и прогнозировать его дальнейшее развитие;

Формировать суждения о;

- о учебно-воспитательных задачах, выбирать адекватные этим задачам виды деятельности, формы и методы;

- о собственных подходах к процессу образования и воспитания.

Формировать коммуникативные способности;

- в сфере подбора способов взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.

Формировать навыки обучения или способности к учебе.

- формулировать учебно-воспитательные задачи, выбирать адекватные этим задачам виды деятельности, формы и методы;

- разработать собственные подходы к процессу образования и воспитания.

1.4 Пререквизиты

Материал базируется па широких междисциплинарных связей (педагогика, философия, психология, социальная психология и др.).

1.5 Постреквизиты

Студенты, изучающие данную дисциплину, должны также усвоить следующие дисциплины: ≪Психология≫ (личность, деятельность, психические процессы, общение, речь), ≪Введение в специальность≫ (профессиональная деятельность, личность специалиста, объект профессиональной деятельности, функции деятельности специалиста, самообразование.

2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Тематический план*

№ модуля, темы	Наименование темы, ее содержание	Ссылка на литературу и другие источники	Трудоемкость в кредитах
1	2	3	4
Модуль 1 «Введение в педагогики. »
Лекционные занятия
1	Тема 1 История развития педагогической мысли и тенденции развития современного мирового образовательного пространства. История педагогики в формировании педагогического мышления учителя. Методологические основы истории педагогики. Воспитание и обучение на ранних этапах человеческого развития. Воспитание, школа и педагогическая мысль в истории зарубежной педагогики. Воспитание, школа и педагогическая мысль в истории казахской педагогики. Система образования и педагогическая наука Казахстана советского периода(1917-1991гг.). Система образования и педагогическая наука Казахстан в годы независимости.	[1-11]

1	2	3	4
Характеристика современного мирового образовательного пространства. Тенденции развития единого мирового образовательного пространства и возможности. Основные тенденции развития современного мирового образовательного пространства (интеграция образования, интернационализация образования, дистанционное
2	Тема 2 Педагогическая теория и профессиональная подготовка учителя. Педагогическая теория профессиональной подготовки учителя. Системный подход в разработке педагогической теории. Развитие педагогической теории профессиональной подготовки учителя. Функциональные связи между объектами педагогических систем. Основные требования в профессиональной подготовки учителя. Концепция профессиональной подготовки учителя. Модель профессиональной подготовки учителя. Педагогика как наука о воспитании человека Педагогика наука о воспитании. Предмет педагогики, её основные категории и их взаимосвязь. Система педагогических наук. Понятие о методологии педагогической науки. Методы педагогической науки. Формирование исследовательской культуры учителя Готовность учителя к формированию ключевых компетенций учащихся (предметных, личностных, социально-политических, информационных, коммуникативных, исследовательских, технологических, управленческих) как условие успешной профессиональной деятельности.	[1-11]
3	Тема 3 Сущность и содержание научно-педагогического исследования. Технология научно-педагогического исследования. Формирование исследовательской культуры учителя. Роль научного исследования в педагогической деятельности учителя и развитие педагогической науки. Общие методологические основы научного исследованиям: закон диалектики, их всеобщий характер.	[1-11]
Тема 4 Характеристика факторов развития, формирования, воспитания личности и их взаимосвязь Понятие о личности. Взаимосвязь категорий ≪человек≫, ≪индивид≫, ≪индивидуальность≫, ≪личность≫. Сложность, многомерность личностной структуры, взаимосвязь всех ее компонентов. Характеристика понятий ≪развитие≫, ≪воспитание≫, ≪формирование» личности. (наследственность, среда, воспитание).

1	2	3	4
4	Основные факторы, влияющие на развитие и формирование личности.  Деятельность субъекта как фактор развития и формирования личности. Различные точки зрения в трактовке этой проблемы, их анализ. Движущие силы и основные закономерности развития и формирования личности. Личность как цель воспитания. Личность - субъект собственного и развития и процесса воспитания.	[1-11]	0,45
5	Тема 5 Возрастные и индивидуальные особенности детей, их учет в учебно-воспитательном процессе Возрастные этапы развития личности школьника, их характеристика. Возрастная периодизация. Акселерация. Природный потенциал личности. Характеристика индивидуальных особенностей личности школьника. Способности и индивидуальные особенности учащихся. Дифференциация обучения в современной школе.	[1-11]
Итого	0,45
Семинарские (практические) занятия
1	Тема 1 Современная педагогическая наука и ее взаимодействие с практикой.	[1-11]	0,15
2	Тема 2 Закономерности целостного педагогического процесса.	[1-11]
3	Тема 3 Соотношение развития, воспитания и формирования личности.	[1-11]
4	Тема 4 Методологические положения современной педагогики.	[1-11]
5	Тема 5 Влияние возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на качество целостного педагогического процесса.	[1-11]
6	Тема 6 Цель как системообразующий фактор в педагогическом процессе.	[1-11]
7	Тема 7 Особенности мировоззрения современного школьника.	[1-11]
8	Тема 8 Система гражданского и патриотического воспитания в современной школе.	[1-11]
Итого	0,15
Самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП)
1	Тема 1 Современная педагогическая наука и ее взаимодействие с практикой.	[1-11]
2	Тема 2 Закономерности целостного педагогического процесса.	[1-11]
3	Тема 3 Соотношение развития, воспитания и формирования личности.	[1-11]
4	Тема 4 Методологические положения современной педагогики.	[1-10]
5	Тема 5 Влияние возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на качество целостного педагогического процесса.	[1-11]
1	2	3
6	Тема 6 Цель как системообразующий фактор в педагогическом процессе.	[1-11]
7	Тема 7 Особенности мировоззрения современного школьника.	[1-11]
8	Тема 8 Система гражданского и патриотического воспитания в современной школе.	[1-11]
9	Тема 9 Современная педагогическая наука и ее взаимодействие с практикой.	[1-11]
Итого	0,15
Самостоятельная работа обучающегося (СРО)
1	Тема 1 Составить таблицу толкований понятия «воспитание» в вузовских учебных пособиях по философии, психологии, педагогики. Сформируйте развернутое суждение по подготовленной таблице.	[1-11]
2	Тема 2  Подобрать и проанализировать ситуации, раскрывающие роль факторов в формировании личности.	[1-11]
3	Тема 3 Составить схему взаимосвязи различных факторов, влияющих на развитие педагогической мысли.	[1-11]
4	Тема 4 Опишите примеры использования педагогического наблюдения и эксперимента в деятельности ученого, учителя, используя научную литературу.	[1-11]
5	Тема 5 Соберите материал и опишите, какова педагогическая идея в работе с младшими школьниками, подростками и старшеклассниками (возраста по собственному выбору).	[1-11]
6	Тема 6 Составьте разработку поурочного плана по своему предмету.	[1-11]
7	Тема 7 Составить разработку коллективного творческого дела..	[1-11]
8	Тема 8 Разработайте анкету для учащихся с целью выявления профессиональных предпочтений..	[1-11]
Итого	0,25
Итого по модулю	1
Модуль 2 «Сущность целостного педагогического процесса»
Тема 1 Целостный педагогический процесс как предмет педагогики и объект деятельности учителя Предмет педагогики и объект деятельности учителя, развитие понятий, отражение проблемы в программах, в учебных пособий практике школы. История формирования понятия об объекте деятельности учителя. Сущность педагогического процесса, его структурные компоненты. Ученик как субъект педагогического процесса. Одаренность личности. Единство учебной и вне учебной деятельности в целостном педагогическом процессе. Целостный педагогический процесс. Движущие силы педагогического процесса. Воспитательные механизмы педагогического процесса.

1	2	3	4
1	Средства учебно-воспитательного процесса. Деятельность как средство функционирования. педагогического процесса в реализации его функций. Ведущие виды деятельности Сущность и основные компоненты мировоззрения. Методологические основы формирования мировоззрения. Психологические основы формирования мировоззрения. Ценностные ориентации личности. Пути и средства формирования мировоззрения учащихся. Двигательные механизмы воспитательного процесса.	[1-11]
2	Тема 2 Система средств, форм, методов воспитания в целостном педагогическом процессе. Социализация как педагогическое явление Средства, формы, методы как двигательный механизм педагогического процесса. Общие понятия о средствах, формах, методах и приемах их взаимосвязь в целостном педагогическом процессе. Характеристика методов педагогического процесса. Различные подходы к их классификации. Взаимосвязь методов обучения и воспитания как отражение единства всех функций педагогического процесса. Специфические особенности методов формирования личности во внеучебное время. Основные методы воспитания, их характеристика. Взаимосвязь средств, форм, методов как условие эффективности организации воспитательной деятельности. Социализация как педагогическое явление. Целенаправленность и социальная обусловленность – важнейшие закономерности педагогического процесса. Цель воспитания - ведущий компонент, стержень педагогического процесса. Цель, этапы и уровни, средства воспитания. Цель воспитания, идеал, идеальная модель результатов деятельности педагогов и учащихся.	[1-11]
Тема 3 Взаимодействие и взаимосвязь учителя и детского коллектива в педагогическом процессе, семейное воспитание. Детский коллектив как составляющая социальной среды. Коллектив как субъект и объект воспитания, сущность коллектива. Ведущие идеи коллективного воспитания, разработанные в трудах советских педагогов (, , и др.). Диалектика коллективного и индивидуального и формировании личности. Функции, законы и этапы формирования детского коллектива. Своеобразие педагогического руководства на каждом из этапов. Различны типы детских коллективов, их специфика,

1	2	3	4
3	взаимодействие, преемственность. Работа учителя по организации коллективной познавательной деятельности учащихся. Педагогическое руководство коллективной деятельностью учащихся разного возраста в внеклассной работе. Коллектив и индивидуальное развитие личности. Роль общения как средства и условия совместной деятельности учителя и учащихся. Методика изучения состояния детского коллектива в педагогическом процессе. Воспитательная система как результат творческой деятельности классного руководителя Понятие о воспитательной системе в классе. Воспитательная система в классе. Воспитательные технологии. Моделирование воспитательной системы. Деятельность классного руководителя по созданию Воспитательной системы. Методика подготовки воспитательного мероприятия. Роль классного руководителя в координации взаимодействия участников педагогического процесса. Функции классного руководителя. Характеристика форм организации жизнедеятельности учащихся класса. Диагностика и прогнозирование в деятельности классного руководителя. Формы сотрудничества классного руководителя с семьями учащихся. Диагностика в педагогическом процессе и тестирование учебных достижений обучающихся Диагностика в педагогическом процессе и тестирование учебных достижений обучающихся: структура и формы. Информация о состоянии учебно-воспитательного процесса на разных этапах его функционирования - основа диагностики. Виды информации о состоянии педпроцесса: исходная тактическая оперативная. Основные характеристики педпроцесса и их показатели. Методика получения, систематизации, анализ информации о состоянии педпроцесса, представление результатов прогнозирования деятельности школы.	[1-11]
Тема 4 Основы семейного воспитания Воспитание детей в семье. Педагогические идеи о семейном воспитании , , . Теоретические основы организации воспитания детей в семье. Цель, задачи, содержание семейного воспитания, средства, формы, методы организации жизнедеятельности детей и взрослых в семье. Основные характеристики педагогического процесса в семье, методы их изучения. Формы сотрудничества школы и семьи. Внеклассного руководителя (наставника) в работе педагогическом коллектива с семьей. Этнопедагогическое воспитание в семье.

1	2	3	4
4	Тема 5  Обучение в структуре целостного педагогического процесса Процесс обучения: цели, задачи, функции. Дидактические системы. Обучение - составная часть целостного педагогического процесса. Воспитательные возможности обучения и образования. Проблемы современной дидактики. Сущность процесса обучения. Методологические основы. Особенности познавательной деятельности учащихся. Психологические основы обучения. Психологические теории учений. Реализация в процессе обучения основных функций целостного педагогического процесса - развивающей, воспитывающей, обучающей. Структура, основные этапы (звенья) процессы обучения. Закономерности и принципы обучения. Содержание образования в современной школе Научно-педагогические основы определения содержания образования. Содержания образования в средней школе. Характеристика компонентов содержания образования: основы знаний о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к приобретаемым знаниям. Взаимосвязь общего политехнического профессионального образования. Проблемы межпредметных связей в содержании образования. Разные учебные возможности учащихся, их учет при определений содержания образования. Обновление содержания образования в современной школе, проблемы определения содержания образование в школах нового типа. Творческое отношение к отбору содержания образования. Основные направления обновления содержания образования Виды контроля и учет результатов обучения. Система методов контроля и оценки результатов учебной работы. Формы и методы контроля. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся в условиях дифференцированного обучения. Оценка знаний учащихся. Требования к ее организации. Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся.	[1-11]
5	Тема 6 Организационные формы обучения. Современный урок Законы, принципы, формы, методы обучения. Учебно-познавательная деятельность учащихся и формы ее организации в целостном педагогическом процессе. Соотношение между формами организации обучения и методами. Формы организации учебного процесса. Формы организации учебной работы в современной школе. Применение нетрадиционных форм обучения как результат педагогического творчества. Сочетание урочной и внеурочной, фронтальной, групповой, индивидуальной форм организации познавательной деятельности учащихся.	[1-11]
1	2	3	4
5	Теория современного урока. Урок как логически завершенный, ограниченный во времени отрезок педагогического процесса. Дидактические задачи. Типология и структура уроков. Соотношение психологической и дидактической структур урока. Общее понятие о дидактике. Сущность обучения. Гибкость и подвижность структуры уроков в зависимости от целей, задач, содержания, психологических основ познавательной деятельности учащихся. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебной деятельности учащихся на уроке. Взаимообучение учащихся, коллективная познавательная деятельность, особенности руководстваьучителя. Нестандартные формы организации учителя. ≪Авторские уроки≫, уроки педагогов-новаторов. Подготовка учителя к урокам. Тематическое и поурочное планирование. Анализ урока как компонента педагогического процесса. Современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся Мотивация как побуждение к деятельности, формирование мотивации. Достижения современной дидактики, их реализация в совершенствовании учебно-воспитательного процесса школы. Характеристика различных подходов к процессу обучения: проблемное обучение. Исследовательский подход к познавательной деятельности учащихся; формирование у учащихся познавательных интересов и приемов умственной деятельности; алгоритмизации и программированное обучение; компьютеризация обучения; крупнообъемное преподавание и профильное обучение; дифференцированное обучение; коллективная познавательная деятельность; формирование школьника как субъекта познавательной деятельности и собственного развития. Творческая деятельность учащихся в ходе познавательной деятельности. Идеи и технологии обучения в опыте педагогов-новаторов. Сочетание традиционных и современных подходов к совершенствованию процесса обучения.	[1-11]
Тема 7 Современные педагогические технологии Технология проектирования педагогического процесса. Инновационные педагогические процессы в образовании. Технология обучения. Понятие о педагогической технологии. Основные характеристики педагогических технологий: педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений;  интенсификации деятельности учащихся; педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом
1	2	3	4
6	обучения; педагогические технологии на основе методического усовершенствования материала; природосообразные, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественный процесс развития ребенка; альтернативные; комплексные политехнологии. Творческая деятельность учителя-предметника по проектированию и внедрению авторских методик и технологий. Основные понятия: технология, педагогические образовательные технологий, творчество, творческая деятельность.	[1-11]	0,45
Итого	0,45
Семинарские (практические) занятия
1	Тема 1 Формирование нравственно целостной личности в условиях целостного педагогического процесса школы.	[1-11]
2	Тема 2 Воспитание экологической культуры учащихся.	[1-11]
3	Тема 3 Формирование здорового образа жизни современных школьников.	[1-11]
4	Тема 4 . Средства, форм, методы как двигательный механизм педагогического процесса.	[1-11]
5	Тема 5 Детский коллектив как субъект и объект воспитания	[1-11]
6	Тема 6 Методика изучения состояния детского коллектива в педагогическом процессе.	[1-11]
7	Тема 7 Деятельность классного руководителя по созданию воспитательной системы.	[1-11]
8	Тема 8 Методика подготовки воспитательного мероприятия.	[1-11]
9	Тема 9 Проблемы воспитания в современной семье.	[1-11]
10	Тема 10 Взаимодействие классного руководителя с семьями учащихся.	[1-11]
11	Тема 11 Сущность процесса обучения.	[1-11]
12	Тема 12 Реализация в процессе обучения его основных функций.	[1-11]
13	Тема 13 Проблема отбора содержания образования.	[1-11]
14	Тема 14 Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.	[1-11]
15	Тема 15 Технология знаково-контекстового обучения	[1-11]
16	Тема 16 Активные методы обучения	[1-11]
17	Тема 17 Метод проектов	[1-11]
18	Тема 18 .Развивающий потенциал интенсивных технологий активизации обучения	[1-11]

1	2	3	4
19	Тема 19 Ключевые характеристики и педагогические возможности интенсивных технологий	[1-11]	0,15
20	Тема 20 Активная учебная лекция	[1-11]
21	Тема 21 Технология интеллект карты	[1-11]
22	Тема 22 Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.	[1-11]
23	Тема 23 Система подготовки учителей к уроку. Тематическое, поурочное планирование.	[1-11]
24	Тема 24 Методика активизации познавательной деятельности учащихся.	[1-11]
25	Тема 25 Проблемы выбора методов обучения на уроке.	[1-11]
26	Тема 26 Организация групповой работы и ее разновидностей на уроке.	[1-11]
Итого	0,15
Самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП)
1	Тема 1 Формирование нравственно целостной личности в условиях целостного педагогического процесса школы.	[1-11]
2	Тема 2 Воспитание экологической культуры учащихся.	[1-11]
3	Тема 3 Формирование здорового образа жизни современных школьников.	[1-11]
4	Тема 4 . Средства, форм, методы как двигательный механизм педагогического процесса.	[1-11]
5	Тема 5 Детский коллектив как субъект и объект воспитания	[1-11]
6	Тема 6 Методика изучения состояния детского коллектива в педагогическом процессе.	[1-11]
7	Тема 7 Деятельность классного руководителя по созданию воспитательной системы.	[1-11]
8	Тема 8 Методика подготовки воспитательного мероприятия.	[1-11]
9	Тема 9 Проблемы воспитания в современной семье.	[1-11]
10	Тема 10 Взаимодействие классного руководителя с семьями учащихся.	[1-11]
11	Тема 11 Сущность процесса обучения.	[1-11]
12	Тема 12 Реализация в процессе обучения его основных функций.	[1-11]
13	Тема 13 Проблема отбора содержания образования.	[1-11]
14	Тема 14 Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.	[1-11]
Итого	0,15
Самостоятельная работа обучающегося (СРО)
1	Тема 1 Разработайте сценарий классного аса	[1-11]
1	2	3
2	Тема 2 Разработайте план родительского собрания.	[1-11]
3	Тема 3 Напишите сочинение на тему ≪Мой взгляд на мир и его влияние на будущую профессиональную деятельность≫.	[1-11]
4	Тема 4 Составьте и обоснуйте схему ≪Место педагогики в системе педагогических наук о человеке≫.	[1-11]
5	Тема 5 Посетите урок по своему предмету и представьте комплексный анализ. тем: влияние семьи на нравственность учащихся; в определении индивидуальных способностей учащихся; составить диагностическую карту портрета семьи; сделайте анализ содержание учебной школьной программы по своему предмету.	[1-11]
6	Тема 6 Посетите воспитательное мероприятие в школе и дайте его анализ	[1-11]
7	Тема 7 Составьте библиографию по одной проблеме целостного педагогического процесса.	[1-11]
8	Тема 8 Сделайте анализ какого-либо произведения, относящегося к педагогической беллетристике.	[1-11]
9	Тема 9 Подготовьте программу школьной научно-практической конференции жизнь≫.	[1-11]
10	Тема 10 Составьте тематику школьных диспутов и дебатов для учащегося различных классов (по параллелям).	[1-11]
11	Тема 11 Составьте содержательно-хронологическую таблицу развития ведущих педагогических понятий - педагогический процесс, методы 16 обучения, цель воспитания и т. Д.	[1-11]
12	Тема 12 Составьте схему самооценки ученика.	[1-11]
13	Тема 13 На основе социограммы сформулируйте педагогические задачи классного руководителя.	[1-11]
14	Тема 14 Обоснуйте необходимость личностно-ориентированного обучения.	[1-11]
Итого	0,25
Итого по модулю 2	1
Модуль 3 «Организационно-методическое управление процессом обучения в школе»
Лекционные занятия
1	Тема 1. Характеристика нормативных документов о школе Вопросы образования в Конституции РК. Закон Республики Казахстан ≪Об образовании≫. Закон Республики Казахстан ≪О языках в Республике Казахстан≫. Концепция развития образования в Республике Казахстан (1997г.). Положение о государственном стандарте общего среднего образования Республики Казахстан. Базовый учебный план, вариантные учебные планы, учебные программы. Типы школ, их характеристика, особенности организации учебно - воспитательного процесса в них. Мониторинг образовательной деятельности.	[1-11]
Тема 2. Организационно-методическое руководство учебно-воспитательным процессом школы Основные функции управления школой. Управление и менеджмент. Принципы педагогического менеджмента. Методическая служба в школе аттестация учителей, новые

1	2	3	4
2	подходы к управлению образованием РК. Управление и руководство школами разных типов как учебными заведения в системе народного образования. Принципы управления. Педагогический процесс школы как объект управления администрации. Деятельность учительского и ученического коллективов как предмет управления. Особенности управленческих отношений в системе ≪педагоги - учащиеся≫, подсистемах ≪учитель - предметник - ученик≫, ≪классный руководитель - классный коллектив≫ и др. Требования к руководителю школы. Функции директора школы, заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе. Современный менеджмент в школах. Взаимодействие руководителей школы на основе понимания ими существа и закономерностей объекта управления. Функции коллегиальных органов управления педагогическим процессом школы. процессом школы. Педсовет школы как орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе. в системе, разработка научно-исследовательском темы, руководство исследовательской работой учащихся. Роль методов объединения и кафедр в подготовке, поведении и выполнении решения методсоветов. Метод совет и самообразование учителей.	[1-11]
3	Тема 3. Планирование работы школы Использование информации о состоянии педагогического процесса для всех видов планирования работы школы. Перспективный и годовой план. Единство содержания, форм контроля за исполнением всех видов планирования работы школы. Школьная документация. Роль школьной документации в управлении школой. Перечень и характеристика основных документом Требования к ведению книги приказов, классных журналов и других документов. исследовательской работой учащихся. Роль методов объединения и кафедр в подготовке, поведении и выполнении решения методсоветов. Методсовет и самообразование учителей.	[1-11]

1	2	3	4
4	Тема 4. Сущность и характеристика государственнообщественного характера управления образованием в условиях перехода на 12-летнюю модель обучения Характеристика мирового опыта осуществления 12-летнего образования. Общественно экономическая обусловленность и необходимость перехода на 12-летнее образование в Республике Казахстан. Концептуальные основы модернизации структуры и содержания 12-летнего образования в Республике Казахстан. Содержание образования по ступеням.	[1-11]
Итого	0,45
	Семинарские (практические) занятия
1	Тема 1 Нетрадиционные формы организации познавательной деятельности учащихся.	[1-11]	0,15
2	Тема 2 Система методов контроля и оценки результатов учебной работы учащихся.	[1-11]
3	Тема 3 Деятельность педагогов-новаторов.	[1-11]
4	Тема 4 Методика организации коллективного творческого дела.	[1-11]
5	Тема 5 Инновационная деятельность учителей в школах РК.	[1-11]
6	Тема 6 Образовательные концепции РК.	[1-11]
7	Тема 7 Методика организации и проведения конкретного педагогического исследования.	[1-11]
Итого	0,15
Самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП)
1	Тема 1 Метод анализа критических инцидентов.	[1-11]
2	Тема 2 Мозговые штурмы	[1-11]
3	Тема 3 Эвристические техники интенсивного генерирования идей	[1-11]
4	Тема 4 Комплексные технологии активного обучения	[1-11]
5	Тема 5 Комплексные технологии активного обучения	[1-11]
Итого	0,15
Самостоятельная работа обучающегося (СРО)
1	Тема 1 Подготовьте программу педагогического просвещения родителей учащихся класса.	[1-11]
2	Тема 2 Составьте примерную тематику нравственного просвещения учащихся класса.	[1-11]
3	Тема 3 Напишите сочинение ≪Семья как ведущий фактор становлении личности≫.	[1-11]
4	Тема 4 Подготовьте информацию о новых педагогических публикации по выбранной проблеме.	[1-11]
5	Тема 5 Составьте список педагогической литературы, рекомендуемой для чтения родителям.	[1-11]

1	2	3
6	Тема 6 Подготовьте анализ концепции в области среднего и высшего образования.	[1-11]
7	Тема 7 Выделите и обоснуйте выбор тех основных трудностей общения между учителем и учениками, которые имеются в настоящий время.	[1-11]
8	Тема 8 Дайте сравнительную характеристику различных классификаций методов обучения.	[1-11]
9	Тема 9 Подберите методы и средства обучения для конкретного урока.	[1-11]
10	Тема 10 Подготовьте фрагменты урока с использованием групповой работы учащихся.	[1-11]
11	Тема 11 Подберите задания для групповой познавательной деятельности учащихся на уроках по своему предмету.	[1-11]
12	Тема 12 Разработайте несколько деловых игр для конкретного урока.	[1-11]
13	Тема 13 Составьте исследовательское задание по предмету для учащихся.	[1-11]
Итого	0,25
Итого по модулю 3	1
Итого по дисциплине, кредит РК	3

2.2 Задания для самостоятельной работы (СРОП, СРО)**