Психология и педагогика высшей школы (стр. 3 )

Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины дают студенту возможность оперативной оценки своей подготовленности  по темам  курса и определения  готовности к изучению следующей темы. Контрольные вопросы направлены на то, чтобы обучающийся мог проверить понимание понятийного аппарата учебной дисциплины, смог воспроизвести фактический материал, раскрыть причинно-следственные, временные  связи, а так же мог выделять главное, сравнивать, доказывать, конкретизировать, обобщать и систематизировать знания.

Педагогика высшей школы в системе наук о человеке. Основные категории педагогики высшей школы. Цель и задачи педагогики высшей школы. Система педагогических наук. Связь педагогики высшей школы с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Методы педагогических исследований. Методы теоретического уровня исследования. Методы эмпирического уровня педагогического исследования. Педагогический эксперимент. Виды анализа, используемые при проведении педагогического исследования. Технология и техника педагогического исследования. Система образования в Республике Беларусь. Сравнительный анализ развития образовательных систем разных стран мира. Многоуровневая система подготовки специалистов в высшей школе. Проблема качества подготовки специалиста в вузе. Проблема цели воспитания в педагогике, ее значение для педагогической теории и практики. Цель и задачи воспитания личности в современных условиях. Воспитание как общественное явление. Образование как социокультурный феномен. Цель воспитания личности студента в современной высшей школе. Понятие о дидактике высшей школы и ее задачи. Содержание образования как проблема вузовской дидактики. Принципы отбора и структурирования содержания вузовского образования. Документы, планирующие содержание вузовского образования. Процесс обучения как целостная система, его структура и сущность. Проблема информатизации обучения. Характеристика процесса обучения как целостной системы. Движущие силы процесса обучения. Принципы обучения как категории дидактики высшей школы. Система принципов обучения в высшей школе и их характеристика. Проблема методов обучения в дидактике высшей школы. Классификация методов обучения. Понятие о системах и формах организации обучения в высшей школе и основания их классификации. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Лекция как основная форма организации обучения в вузе. Виды лекций и их структура. Требования к лекции. Семинарские и практические занятия в высшей школе. Модульная система обучения в вузе. Технологии вузовского обучения: сущность, структура и методика применения. Информационные технологии обучения. Дистанционное обучение. Проблема гуманизации и гуманитаризации современного вузовского образования. Педагогические основы преемственности в обучении школьников и студентов. Сущность контроля учебно-познавательной деятельности студентов. Рейтинговый контроль знаний, умений и навыков студентов. Учебно-исследовательская работа студентов: сущность, организация. Научно-исследовательская работа студентов в вузе. Методы и формы контроля знаний, умений и навыков в вузе. Самостоятельная работа студентов в вузе. Воспитательная система вуза: сущность и структура. Сущность воспитания и его особенности. Общие закономерности и принципы воспитания. Средства и методы воспитания студентов. Принципы организации и управления воспитательной системой вуза. Студенческое самоуправление: сущность, структура и организация. Инновационные технологии в обучении и воспитании в высшей школе. Куратор студенческой группы, и его функции и обязанности. Культура педагогического общения преподавателей и студентов. Роль высшего образования в современной цивилизации Воспитательная компонента в профессиональном образовании Информатизация образовательного процесса Дидактика и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения. Проблемная лекция. Лекция - пресс-конференция. Методические аспекты изложения лекционного текста. Психологические особенности деятельности преподавателя при подготовке и чтении лекции. Семинарские и практические замятия в ВШ. Семинар как взаимодействие и общение участников. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых. Педагогический контроль в высшей школе. Этапы и формы педагогического проектирования. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль. Виды рейтингового контроля при модульном обучении. Сущность, принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий. Интенсификация обучения и проблемное обучение. Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения. Методы активного обучения. Активное обучение. Деловая игра как форма активного обучения. Сущность и принципы деловой игры. Структура деловой игры. Эвристические технологии обучения. Современный этап развития эвристики. Элементы эвристической деятельности, их основные характеристики. Эвристические методы и методики их применения. Метод "мозгового штурма", его модификация. Технология знаково-контекстного обучения. Технологии развивающего обучения. Информационные технологии обучения. Технологии дистанционного образования. Коммуникативная культура педагога. Стили педагогического общения. Диалог и монолог в педагогическом общении. Содержание и структура педагогического общения. Особенности педагогического общения в вузе. Типология личности студента и преподавателя. Профессионально важные качества педагогического общения. Психологические основы профессионального самоопределения. Психологические особенности обучения студентов. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. Психолого-педагогические действия, направленные на повышение успеваемости студентов. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп. Комплекс профессиональных способностей вузовского преподавателя. Цели и задачи высшей школы в современных условиях. Применение методов математической статистики для обработки результатов педагогических исследований. Мотивы и стимулы в непрерывном образовании. Адаптация студента и его жизнедеятельность в ВУЗе. Профессиональная и педагогическая культура преподавателя ВУЗа.

6.4 Образовательные технологии

В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;

- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии;

- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;

- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;

- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;

В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:

•        работа в команде;

•        опережающая самостоятельная работа;

•        междисциплинарное обучение;

•        проблемное обучение;

•        исследовательский метод;

•        решение и защита индивидуальных заданий.

6.5 Рекомендации по работе с литературой

В процессе изучения дисциплины «История психологии» студентам необходимо ознакомиться со следующей литературой.

1. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: Учебное пособие / . - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 320 с. В пособии представлен инновационный курс педагогики и психологии для подготовки магистров. В первой части рассматривается педагогика высшей школы, во второй – психология и в третьей – инновационная деятельность в образовательных системах. Большинство материалов имеют уникальный характер и служат дальнейшему развитию приобретенных студентами знаний, умений и навыков в области педагогики и психологии. Методологическую основу пособия составляют: новая концепция системного деятельностного подхода; теория и методика инновационной оценки эффективности и реального качества образования. Также обоснованы научные и методические основы дистанционного обучения, с инновационных позиций отражены гендерные аспекты обучения и др. Пособие содержит 13 тестовых и диагностических методик, которые могут быть использованы обучаемыми для самостоятельной работы. Учебное пособие предназначено для магистрантов, аспирантов первого года обучения и молодых преподавателей. Оно может быть полезным при повышении квалификации преподавателей вузов всех специализаций и направлений.

2. Марцинковская и педагогика: учебник [для студентов и аспирантов вузов] / , . - М. : Проспект, 2013. - 464 с. Учебник представляет собой краткое и комплексное изложение содержания психологии и педагогики, которые всегда были и остаются одними из важнейших наук о человеке. Именно эти дисциплины разрабатывают пути социализации людей, намечают направления и способы вхождения детей в мир взрослых, то есть отвечают на жизненно важный вопрос о том, каким должен и может стать человек, как его обучить и воспитать, способствовать его духовному развитию, самореализации, преодолению возрастных и ситуативных кризисов, возникающих на его жизненном пути. Содержание курса «Психология и педагогика» является основой культуры, необходимой для человека в любой области его деятельности.

3. .Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов / , ; под ред. . - М. : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2012. - 384 с. В пособии рассматриваются основные понятия психолого-педагогической науки, процесс ее становления, а также актуальные проблемы современного этапа ее развития. Четкая структура, доступный язык, интересные примеры облегчают усвоение психолого-педагогических категорий, позволяют применить полученные знания на практике. Пособие адресовано студентам вузов, но также может быть использовано и преподавателями, а также всеми, кто интересуется вопросами человеческой психики, а также методами ее формирования.