Психология и педагогика высшей школы (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА

ИНСТИТУТ ПРАВА

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

               

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Рабочая программа дисциплины

по направлению подготовки 43.04.02 Туризм

тип ООП прикладная магистратура

Владивосток 2016

Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика высшей школы» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 43.04.02 «Туризм» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. Приказом Министерства России от 01.01.01 г. № 000)

Составитель: , кандидат философских наук, доцент кафедры философии и юридической психологии, *****@***ru

Утверждена на заседании кафедры ФЮП от 01.01.2001 г., протокол № 11.

Зав. кафедрой ФЮП ______________________ 

«___»_________ 20  г.

1 Цель и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика высшей школы» является формирование у магистрантов психолого-педагогического мышления.

Задачи дисциплины:

изучение современных тенденций развития высшей школы; ознакомление с современными трактовками предмета «психология и педагогика высшей школы»; определение профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза; овладение понятийным аппаратом педагогики, формирование понимания уровневого подхода к организации образовательного пространства (бакалавр-магистр); ознакомление с инновационными формами обучения, формами организации самостоятельной работы студентов; приобретение опыта анализа педагогической деятельности в области профессионального образования; усвоение основ проектирования содержания образовательной программы в целом и рабочей программы дисциплины в частности; изучение способов построения учебного предмета как совокупности инвариантной части, построенной в соответствии с образовательным государственным стандартом, и вариативной части.

2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Планируемым результатами обучения по дисциплине являются знания, умения, владения, и/или опыт деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в целом. Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины, приведены в таблице 1.

Таблица 1 – Формируемые компетенции

Название ООП ВО	Компетенции	Название компетенции	Составляющие компетенции
43.04.02 Туризм	ОК-3	готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала	Знания:	пропедевтики, педагогики и психологии
Умения:	применять психолого-педагогические методы к исследованию уровня развития личности и группы, ставить цели и определять адекватные гуманистические пути их достижения
Владения:	методами профессионального обучения и самообучения, опытом обоснования выбора своей профессиональной и коммуникативной позиции

3 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Психология и педагогика высшей школы относится к числу базовых профессиональных дисциплин, находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП, дает магистру системные представления о педагогическом процессе и преподавательской работе в учебном заведении, позволяет структурно и содержательно выстраивать педагогическую практику.

4 Объем дисциплины

Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу по всем формам обучения, приведен в таблице 3.

Таблица 3 – Общая трудоемкость дисциплины

Название ООП	Форма обучения	Индекс	Семестр курс	Трудоемкость (З. Е.)	Объем контактной работы (час)	СРС	Форма аттестации
Всего	Аудиторная	внеаудиторная
лек	прак	лаб	ПА	КСР
Туризм	ОФО	М.1.В.03	1	3	52	4	12	36	56	Э

5 Структура и содержание дисциплины

5.1 Структура дисциплины

Тематический план, отражающий содержание дисциплины (перечень разделов и тем), структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в соответствии с учебным планом, приведен в таблице 4.

Таблица 4 – Структура дисциплины

№ п/п	Название темы	Вид занятия	Объем час	Кол-во часов в интерактивной и электронной форме	СРС
1.	Тема 1. Содержание и сущность высшего профессионального образования	Лек.	2	2	7
2.	Тема 2. Психология высшей школы как учебная дисциплина	Лек.	2	2	7
3.	Тема 1. Индивидуализация образования	Практ.	2	1	7
4.	Тема 2. Психология высшей школы как учебная дисциплина	Практ.	2	1	7
5.	Тема 3. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса(case-study, групповая дискуссия)	Практ.	2	1	7
6.	Тема 4. Методическое обеспечение образовательных программ	Практ.	2	1	7
7.	Тема 5. Формы организации обучения в вузе	Практ.	2	1	7
8.	Тема 6. Педагогический контроль в высшей школе	Практ.	2	1	7

5.2 Содержание дисциплины

Тема 1. Содержание и сущность высшего профессионального образования (лекция-презентация)

Роль образовательной системы в общественном развитии. Болонский процесс и высшее образование в России. Система непрерывного образования России. Открытое образование понятие и характерные черты. Классический подход – «образование на основе исследования». Трёхкомпонентная структура высшего образования – академический курс, практика, учебно-исследовательская работа студента; их формы и содержание. Неклассический подход: профессиональная научная деятельность – проблемы, программы, проекты, представленность в образовании. Структура исследовательской деятельности, моделирование исследовательской деятельности в образовании.

Виды знания о мире. Разграничение научного и ненаучного знания. Знание фактов, знание методов, знание проблем. Научные картины мира. Тематизация и проблематизация. Тенденции современного образования: инновационность, открытость, диалогичность, проблемность, технологизация образования.

Проблемы стандартизации образования. Реформирование высшего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание высшего профессионального образования: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, учебные планы, учебные программы, учебно-методические комплексы дисциплин (УМКД), их единство и вариативность. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания вузовского образования.

Тема 2. Психология высшей школы как учебная дисциплина (лекция-презентация)

Объект, предмет, цели, задачи психологии высшей школы. Структура психологии высшей школы (психология учения, воспитания и самовоспитания, обучения, педагогической деятельности и личности преподавателя). Специальные методы психологии высшей школы: организационные, процедурные, оценочные, методы сбора данных. Основные проблемы психологии вышей школы: связи между педагогическим воздействием на студента и его личностным и психическим развитием; общего и возрастного сочетания обучения и воспитания; системного характера развития личности и комплексности педагогических воздействий; влияния генотипа и среды на психологическое развитие личности студента и преподавателя; готовности к сознательному обучению; обеспечения индивидуализации обучения.

Психологические основы обучения в высшей школе. Психологические составляющие обучения: предмет обучения, студент (субъект обучения), собственно учебная деятельность (способы обучения, учебные действия), преподаватель (субъект обучения). Учебная деятельность как система. Концепции обучения и их психологические основания: деятельностный подход, системогенетический. Соотношение методологических подходов и задач обучения. Теория .  Теория – . Теория коллективного способа обучения (КСО) . Теория . Активные методы обучения.

6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

6.1 Перечень тем семинарских занятий

Тема 1. Индивидуализация образования (групповая дискуссия)

Ведущие тенденции развития содержания вузовского образования: фундаментализация, гуманитаризация, регионализация, дифференциация, интеграция.