Психология и педагогика высшей школы (стр. 4 )

4. Шарипов, и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / . – М. : Логос, 2012. – 448 с. – (Новая университетская биб - лиотека).

Излагается курс теории и практики педагогики и психологии высшего образования. Раскрываются сущность и структура образовательного процесса, цели и содержание высшего профессионального образования, концепции, методы, средства и организационные формы обучения и воспитания. Освещаются проблемы организации научно-исследовательской работы студентов и студенческого самоуправления, а также контроля и оценки результатов обучения. Особое внимание уделяется внедрению современных педагогических технологий, повышению качества высшего профессионального образования. Рассматриваются психология учебно-познавательной деятельности студентов, психологические особенности студенчества, основы психолого-педагогической диагностики, профессиональная деятельность и личность преподавателя, вопросы учебно-педагогического сотрудничества и общения.

7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы

Самостоятельная работа обучающихся обеспечивается тематикой самостоятельных работ, списком контрольных вопросов, конспектом лекций. 

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений  планируемым результатам обучения по дисциплине созданы фонды оценочных средств (Приложение 1).

9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная литература

Марцинковская и педагогика: учебник [для студентов и аспирантов вузов] / , . - М. : Проспект, 2013. - 464 с. Островский и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов / , ; под ред. . - М. : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2012. - 384 с. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: Учебное пособие / . - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 320 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http:///catalog. php? bookinfo=426849 Управление системой высшего образования в условиях модернизации: монография. Кн. 2 / [кол. авт.: , , и др.] ; под общ. ред. . - Новосибирск : СИБПРИНТ, 2012. - 170 с. Шарипов, и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / . – М. : Логос, 2012. – 448 с. – (Новая университетская библиотека). [Электронный ресурс] Режим доступа: http:///catalog. php? bookinfo=469411

б) дополнительная литература

Биоадекватная методика преподавания: методическое пособие / [авт.: , , и др.]. - М. : Лидер-М, 2009. - 70 с. - (Библиотека ноосферного учителя). Бордовская : учебное пособие для студентов вузов / , . - СПб. : Питер, 2011. - 304 с. : ил. - (Учебное пособие). Бордовская и педагогика: учебник для студентов вузов / , . - СПб. : Питер, 2011. - 624 с. : ил. - (Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения). Габай психология: учебное пособие для студентов вузов / . - 5-е изд.,стер. - М. : Академия, 2010. - 240 с. Загвязинский и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов вузов / , Р. Атаханов. - 6-е изд.,стер. - М. : Академия, 2010. - 208 с. Ладыжец и практика университетского образования / . - Ижевск : Изд-во Удм. ун-та, 2009. - 256 с. Практическая психология образования: учебное пособие для студ. вузов / [авт.: (гл. ред.) и др.] ; под ред. . - 4-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 592 с. : ил. Психолого-педагогический практикум: учебное пособие для студентов вузов / [, , ] ; под ред. . - 5-е изд.,стер. - М. : Академия, 2009. - 224 с. : ил. Саенко книга руководителя среднего специального учебного заведения / . - 3-е изд., доп. и перераб. - М. : Дашков и К*, 2011. - 688 с. Фоминова психология: учебное пособие для студентов вузов / , . - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ФЛИНТА : Наука, 2011. - 320 с. Черниченко, Вера Ивановна. Дидактика высшей школы: история и современные проблемы : [монография] / . - 2-е изд. - М. : Вузовская книга, 2007. - 136 с. - Библиогр. : с. 130-135.

10. Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет»

1. «Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rucont. ru/ Центральный коллектор библиотек «Бибком». – М.: «Книга-Сервис», 2011

2. Международная ассоциация [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. antonmakarenko. narod. ru 

3. Век образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. biblio. narod. ru

4. История педагогики. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. hist-ped. chat. ru

5. Педагогический банк данных. [Электронный ресурс]. Режим доступа: web. redline. ru/education

6. Научно-педагогическая электронная библиотека (НПЭБ) — академическая сетевая библиотека, специализирующаяся по педагогике и психологии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: bibrao. gnpbu. ru

7. Портал для детей, родителей и педагогов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. o-detstve. ru

8. Методический сервер ВГУЭС. [Электронный ресурс]. Режим доступа: аbc. vvsu. ru

9. Государственная научная педагогическая библиотека им. . Полнотекстовая база авторефератов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. gnpbu. ru

10. Библиотека Федерального портала «Российское образование». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. edu. ru

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.

Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.

Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.

Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.

12. Словарь основных терминов

Адаптация – постоянный процесс активного приспособления человека к социальной среде.

Акселерация – это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Это целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности и личности.

Гуманистическая педагогика – система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равного участника учебно-воспитательного процесса, развивающегося по своим возможностям.

Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. Дидактика – это часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Знание – проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий. Это вид информации, отражающей опыт специалиста (эксперта) в определенной предметной области, его понимание множества текущих ситуаций и способов перехода от одного описания объекта к другому.

Интерес – реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. Интерес можно определить как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности.

Компетенция (от лат. сompeto – добиваюсь, соответствую, подхожу) – теоретический и практический результат образования, представляющий собой единство знаний, профессионального опыта, способностей действовать и навыков поведения индивида, определяемых целью, заданностью ситуации и должностью.

Личность – это устойчивая система мировоззренческих, психологических и поведенческих признаков, характеризующих человека.

Метод – это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности. Научный метод представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта.

Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания. Методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

Метод обучения – ориентированный на достижение дидактических целей способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами. Методы обучения – это и способы передачи знаний учащимся в готовом виде, и способы совместной деятельности учителя и учащихся при познании сути отдельных явлений, и способы организации самостоятельной практической и познавательной деятельности учащихся и одновременно – способы стимулирования этой деятельности.

Мотивация – общее название процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Мотивы – это конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки.

Навык – действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и доведенный до автоматизма путем многократного упражнения.

Образование (в буквальном смысле – формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах) – это объем систематизированных знаний, умений, навыков и способов мышления, которыми овладел обучаемый в результате целенаправленного процесса воспитания и обучения.