Организация оценочной деятельности обучающихся на уроках математики

Бахарева  Елена Викторовна,

учитель математики

БОУ г. Калачинска Омской области

«Гимназия №1»

 
Организация оценочной деятельности обучающихся

на уроках математики

Система контроля и оценивания учебной работы  учащихся в условиях введения ФГОС не может ограничиваться узкой целью – проверкой усвоения знаний и выработки умений. Она ставит более важную социальную задачу: развить у обучающихся умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. В системе обучения приоритетной становится самооценка как результат оценочной деятельности ученика.

  Объектом оценки предметных результатов на уроках математики является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.  Основными компонентами  системы оценки являются: стартовая диагностика, разные  формы текущего контроля и оценки (диагностические работы,  проверочные, тематические контрольные  работы, и т. д.), промежуточная аттестация.

  При составлении контрольно измерительных материалов использую  задания  базового  и  повышенного уровня.  Каждый  КИМ содержит критерии оценивания, которые  поясняют расстановку баллов.

Например, оценивание отдельных заданий и работы в целом по алгебре может быть следующим: за верное выполнение  задания  базового уровня  обучающийся получает 1 балл, за верное выполнение  задания  повышенного уровня 2-3 балла. Критерии оценивания прописываю в инструкции для учащихся так, чтобы перед выполнением работы учащиеся могли с ними ознакомиться.

С целью развития регулятивных  УУД  использую  оценочные листы, которые ученики получают  на первом уроке изучения нового материала. Оценочный лист содержит основные элементы изучаемой темы и предполагает самооценку на каждом этапе урока. Оценочный лист для 5-6 класса может выглядеть следующим образом:

Дата	Тема	Цель	Домашнее задание	Устный счет	Ответы на уроке	Работа у доски	Выполнение заданий	Вид работы	Результат
Сложение и вычитание десятичных дробей	+	+	+	+	+-	Диктант Работа в паре	+ +-

В содержание оценочного листа для учеников 7-9 классов включаю элементы планируемых результатов.  Например,  оценочный лист по теме  «Квадратичная функция»  выглядит следующим образом:

Планируемые результаты по теме	Строить график у=х2, у=ах2	исследовать функцию по ее графику	Строить графики функций с преобразованиями у= f(х+а)	Строить графики функций с преобразованиями у= f(х)+в	Строить график  и описывать  свойства функции у= ах2+вх+с	Использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения графиков у= f(х+а) +в
Самооценка
Виды контроля
Оценка / отметка учителя

Для обучающихся оценочный лист является стимулом самообразования, так как позволяет видеть им изучаемую тему через свои действия.

При составлении рабочей программы по математике  я анализирую  УУД  и выделяю те, которые можно развивать в рамках определенной темы.  В содержание тематических контрольных  работ обязательно  включаю задания, предполагающих применение метапредметных умений.  Например, задание «Решить текстовую задачу»  позволит оценить предметные результаты (умение решать текстовую задачу с помощью рационального уравнения) и метапредметные (умение строить схему на основе условий задачи, определять способ и алгоритм решения задачи).

Для  фиксирования оценки достижения планируемых результатов учащихся  веду диагностическую тетрадь, заполняю оценочные таблицы, составленные из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик, а также метапредметных УУД. Приведу пример части такой таблицы по теме «Неравенства» 9 класс:

Ф. И.	Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	К/Р
Умение решать неравенства	Умение работать
Линейные	Квадратные	Рациональные	Системы  неравенств	По алгоритму	С геометрической моделью
+	+	+-	+-	В	С	4
+	+	+	+	В	В	5

В данной таблице  фиксирую  предметные результаты с помощью знаков, выставляю отметки за проверочные работы, прописываю  уровни развития  метапредметных результатов, результатом контрольной работы является отметка.

Таким образом, используя данную систему оценивания, можно отследить предметные и метапредметные результаты обучающихся, что приведет к более объективной и качественной обратной связи, поможет учащимся эффективно включаться  в контрольно-оценочную деятельность, поддерживает и стимулирует их, позволяет отслеживать индивидуальный прогресс.