ГРАФИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ВНЕДРЕНИИ ФГОС

 

  преподаватель, концертмейстер

ГПБОУ РБ Башкирский  республиканский колледж 

  культуры и искусства г. Стерлитамак

  *****@***ru

Образование – это обучению тому,

что Вы даже не знали того, что Вы не знали.

Даниэл Дж. Бурстин

американский историк, публицист (1914-2004)

На сегодняшний день во многих государствах осуществляется изменение системы образования. Совершается это по экономическим и культурным причинам. Обладают ли выпускники образовательных учреждений нужными знаниями, чтобы быть принятыми экономикой 21 века? Как научить сберегать, передавать культурное достояние и уникальность и одновременно не оказаться вне процесса интеграции?

Большинство предприятий, учреждений жалуются на низкую подготовку профессиональных кадров. Проблема заключается в том, что сейчас готовят по технологиям 10-летней давности. В итоге специалист не обладает современными навыками. Это отталкивает миллионы обучающихся, они не видят смысла в получении знаний. И даже диплом не даёт никаких гарантий.

Эта задержка в обучении формируется и на уровне преподавателей, по разным причинам они не успевают осваивать новые технологии и внедрять их в образовательный процесс.

Наступивший век по праву можно назвать веком интеллекта. И этому веку нужен новый инструмент, отвечающий его запросам к умению искать множество решений и по-разному трактовать условия задачи; мыслить не только горизонтально или вертикально; предложить не 10-15, а 200 способов использования какого-либо предмета.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Для изучения возрастающего количества учебного материала за небольшое время требуется введение новых, более эффективных образовательных технологий за счёт классификации, систематизации информации.

Одной из популярных методик структурирования информации оказывается применение ментальных карт и кластеров. Они способствуют созданию основы для дальнейшего развития, прежде всего, личности обучающегося; определённой базы знаний, которой можно пользоваться в постоянно изменяющихся условиях жизни.

Составление ментальных карт и кластеров – эффективное средство разрешения этой задачи. Применение этих приёмов даёт возможность увеличить прочность образования, потому что теперь получение знаний принимает осмысленный, осознанный характер. Обучающийся сам проектирует ход учёбы, отталкиваясь от действительных и определённых целей, указывает финальный результат. Возрастают коммуникативные возможности человека, умение откликаться на внешние перемены.

Названия ментальные карты и кластер звучат интригующе и загадочно, но на самом деле мы давно пользуемся этими приёмами в практике и теории преподавания разных дисциплин, просто они назывались, возможно, по-другому.

Ментальные карты (Mind Mapping) – это способ классификации сведений при помощи схем; это технология изображения информации в специальном графическом виде. Результатом ментальных карт должен стать какой-то творческий продукт, предусматривающий использование разных технических фигур, шрифта, цвета, оформления, а также разных рисунков для возникновения образности.

Понятие ментальная карта принадлежит английскому психологу Тони Бьюзен. В конце 1960-х годов он систематизировал знания, разработал принципы и правила их конструкции, теорию применения этих приёмов и вывел рекомендации по использованию этих приёмов на практике.

Ментальные карты воспринимаются лучше текстов, таблиц, списков, графики, потому что точнее соответствуют конструкции человеческого мышления.

Ментальные карты применяются при запоминании материала, упорядочивании и систематизации информации, составлении плана работы, подготовки к выступлениям, разборе множества решений задач.

Составление ментальной карты – дело увлекательное, носит стихийный, спонтанный характер, не составляется заранее перед уроком. В процессе составления карты возникает много дискуссий, глобальных споров и т. д., всем нравится оформлять свои знания в той форме, которая им интересна. 

Последовательность составления:

Основная тема/понятие/ключевой образ записывается в ядре центра листа формата А 4, расположенного по горизонтали. По часовой стрелке от ядра, начиная с правого верхнего угла, рисуются ветки первого уровня, на которых пишутся слова, развивающие главную мысль. Далее рисуются ветки второго уровня, как бы разбиения, уточнения. Слова пишутся чётко и ясно печатными буквами. Пишутся не предложения, а только ключевые слова. Ветки или разные уровни выделяются цветами. Везде, где можно, добавляются пиктограммы, символы, рисунки, соотносящиеся с главными словами.

При составлении карты важно:

Размещать слова не в кругах и прямоугольниках, а на ветках. Рисовать гибкие ветки, а не в виде схемы. Писать на каждой линии одно ключевое слово. Сводить сложные понятия к простым. Обозначать одним символом все повторяемые элементы. Изменять толщину линий и размер букв по степени важности ключевого слова. Использовать разные цвета для основных ветвей. Не рисовать ветви слишком плотно, но и не оставлять пустоты.

Существует более 200 программ для создания ментальных карт:

– бесплатные: Free Mind, The Personal Brain, Screen Hunter 5 Free, XMind, Free Mind Ma;

– платные: Drop Mind, Mindjet MindManager, iMindMap, Mind Mapper Jr, Mind Node, Concept Draw Mind Map.

– online программы: Goggle, MindMeister, Bubbl. us, Mindomo Basic, Mapul, Mind42, WiseMapping.

Кластер – это приём систематизации информации, имеющей отношение к изучаемому объекту. Графическую форму организации информации мы используем уже более 100 лет. Выделенные основные смысловые единицы фиксируются схемой в виде виноградной грозди с обозначением всех связей между ними.

Суть технологии кластера:

Выделить главный предмет обсуждения. Выделить связанные ключевым словом смысловые единицы (категории информации). Конкретизировать факты и мнения.

Алгоритм составления:

Ведущее слово или предложение написать в центре листа. Записать вокруг него предложения или слова, соответствующие данной теме. Соединить прямыми линиями написанные слова с главным понятием.

Рекомендации по составлению:

Всё, что возникает в уме, тут же записывать. Работать до того времени, пока не кончатся все мысли. Не опасаться множества смысловых единиц. Построить максимальное соединение между составными частями.

Технология применения методов ментальной карты и кластера универсальна и позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса. Её можно применять при изучении любой дисциплины учебного плана в вузах, колледжах, учреждениях дополнительного образования.

Список литературы

Балан ментальных карт в обучении // Молодой ученый. – 2015. – №11.1. – С. 58-59. Соколова «образовательный кластер» в понятийном поле современной педагогики // Непрерывное образование: XXI век. Выпуск 2 (6), 2014. Тони Бьюзен, Барри Бьюзен.         Супермышление. Пер. . Минск: Попурри, 2014. – 272с. Тони Бьюзен. Карты памяти. Используй свою память на 100%.  Пер. О. Панова, илл. У. Сапцина. –  Росмэн-Пресс, 2007. – 120с. http://dpo. temocenter. ru/images/metodichka/docs/2-effect-metod-intellect-kart. pdf - Эффективное использование метода интеллект-карт на уроках. http:///metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke - Ирина Калайтанова, 21.03.2015. Прием кластер на уроке. Что это такое и как его использовать? Примеры.