ребовательная любовь. М., 1977. С. 309-316.

Иванова по второму кругу // Иванова Юрия Трифонова. М., 1984.

  , От «советского писателя» к писателю советской эпохи: Путь Юрия Трифонова. Екатеринбург, 2001. С. 22 - 27.

  оман с историей: беседа с литературоведом Р. Шредером; «Как слово наше отзовется...»: Беседа с критиком л. Аннинским // ак слово наше отзовется. М., 1985.

Тема 5. Поэтика гротеска в новеллистике Ф. Искандера «Пиры Валтасара»

Задание:

Понятие о гротеске. Гротескная традиция в русской литературе. Гротескный стиль Ф. Искандера и поэтика романа «Сандро из Чегема». Ритуалы в жизни героев Искандера: их разновидности и значение. Проблема мифологизации действительности. Образ мира в рассказе: карнавал или маскарад? (Обратите внимание на сюжетную логику пира.) Образ Сталина в новелле: проанализируйте структуру  образа (лик и личины), его динамику, его роль в системе ритуалов. Значение эпилога. Образ дяди Сандро. Гротескные черты его психологии. Отношение Сандро к системе ритуалов. В чем проявляется мудрость Сандро? Литература

  Манн Гоголя. М., 1988. (Закл. глава).

Иванова против страха, или Фазиль Искандер. М., 1990. С. 226

Рассадин чегемец // Новый мир. 1989. № 9.

  Тема 6. Поэтика постмодернистской прозы 1980 - 1990-х гг.

Задание:                

Охарактеризовать, как реализуются основные принципы постмодернистской поэтики в творчестве указанных авторов, опираясь на самостоятельный анализ одного-двух текстов и критическую литературу.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Ерофеев Вен. Москва-Петушки.

Соколов Саша. Школа для дураков.

етерс. Факир. (или другие рассказы; или роман «Кысь»).

Ерофеев Вик. Рассказы.

ассказы.

втопортрет с догом.

орма. Голубое сало.

мон Ра. Жизнь насекомых. Чапаев и Пустота. Generation П.

Литература

Липовецкий постмодернизм. – Екатеринбург, 1996.

Скоропанова. Постмодернистская русская литература. – М.: Флинта, 1997.

4.  ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Задание для самостоятельной работы

Сделать обзор нескольких номеров одного из литературных журналов за последний год по одной из рубрик (проза, поэзия, драматургия, литературная критика).

Контрольные работы

  Написать рецензию (в свободной форме) на одну из «новинок» современной литературы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ


Общая характеристика литературной ситуации 1970-х — 1980-х гг. Дифференцированность литературно-идеологического процесса. «Тихая» лирика и ее основные художественные особенности. Покажите пути эволюции «тихой» лирики на примерах поэзии А. Жигулина, Ю. Кузнецова и др. авторов (по выбору). убцова, основные образы его лирики, своеобразие лирического героя. Общие черты и разновидности «деревенской прозы». Место «деревенской прозы» в литературе 1960- 1970-х гг. Художественная философия «деревенской прозы». елова: поэтика, конфликты, герои, художественная философия (одна из повестей по выбору студента). аспутина: основные образы, система характеров, своеобразие эстетического идеала, поэтика (одна из повестей по выбору). Социально-психологическое течение в «деревенской прозе» (Ф. Абрамов, Б. Можаев, И. Акулов). Художественный мир В. Шукшина. Поэтика шукшинского рассказа. Конфликты. Характеры. «Интеллектуальная» тенденция в литературе 1970-х — 1980-х гг. Новые черты конфликта личности и социально-полити­ческой системы в реализме 1970-х гг. (на примере произведений В. Тендрякова. Б. Хазанова, Г. Владимова, Ю. Бондарева, В Быкова). омбровского «Факультет ненужных вещей»: своеобразие конфликта и художественные пути его разрешения. Образ Системы. Образ Зыбина — причины его духовной победы. Художественное новаторство повести Г. Владимова «Вер­ный Руслан». Личность и обстоятельства в прозе В. Быкова: эволюция художественного метода. Повесть «Знак беды» — ее место в творчестве писателя. Поэтика прозы В. Быкова. Социально-философская проблематика и особенности поэтики романов Ч. Айтматова (на примере «Буранного полустанка» или «Плахи»). Художественная концепция быта и особенности поэтики «городских повестей» Ю. Трифонова. Критические дискуссии вокруг них (на примере одной из повестей). Проблема нравственной ответственности и исторический выбор личности в прозе Ю. Трифонова («Дом на набережной», «Старик», «Время и место»: одно из произведений по выбору). Эволюция творческого метода Ю. Трифонова и особенности его поэтики. Поэтика драматургии А. Вампилова, ее новаторство. Система характеров, конфликт и его воплощение в драме А. Вампилова «Утиная охота». Общая характеристика гротескного реализма в прозе и поэзии 1970-1980-х гг. (на примере произведений А. Галича, Юза Алешковского, В. Аксенова и других авторов). Поэтика романа В. Войновича «Жизнь и необыкновенные приключения солдата Ивана Чонкина». Гротескный стиль Ф. Искандера. Общая характеристика романа «Сандро из Чегема». Раскрыть особенности поэтики писателя на примере двух-трех новелл. Поэтика и основные мотивы лирики В. Высоцкого. Принципы лирического гротеска. Художественная философия и поэтика литературы русского постмодернизма. Игровая поэтика постмодернистской прозы (на примере произведений Т. Толстой, В. Пьецуха, Вик. Ерофеева, В. Сорокина, Саши Соколова, В. Пелевина). Поэтика и художественная концепция поэмы Вен. Ерофе­ева «Москва — Петушки». Кризис и переосмысление реалистической традиции в реализме конца 1980-х — 1990-х гг. Покажите трансформацию реалистической стратегии на примере романа Г. Владимова «Генерал и его армия». Жанровое и стилевое своеобразие драматургии Н. Коляды. Формирование постреализма как новой художественной системы. Суть эстетики постреализма. Варианты диалога человека с миром в прозе Л. Петрушевской, Л. Улицкой, В. Маканина (на примере 1 произведения каждого автора). Абсурд как универсальный принцип бытия в прозе С. Довлатова. Поэтика и основные мотивы лирики И. Бродского.

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.1. Перечень компетенций, формируемых в процессе освоения дисциплины

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1)

5.2. Критерии (шкалы) оценивания письменных работ:

Критерии оценки дидактического теста

«Зачтено» ставится в том случае, если студент дал правильные ответы на все 5 вопросов либо если допущены отдельные неточности, не более двух фактических ошибок, нет ответа не более, чем на два вопроса;

«Не зачтено»  - даны неправильные ответы на три и более вопроса, допущены три или более фактических ошибки, в ответах явно нарушена логика и отсутствуют признаки систематизации литературного материала.

Критерии оценивания письменногй  контрольной работы(рецензии) :

«отлично» - даны полные, развернутые, самостоятельные ответы на все вопросы;

«хорошо» - даны правильные ответы на все вопросы, допущены отдельные неточности;

«удовлетворительно» - даны поверхностные, схематичные ответы на вопросы;

«неудовлетворительно» - работа не является самостоятельной (копирование с интернет-сайтов, некритичное использование научных и учебных изданий).

5.3. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков


Перечень компетенций

Формы оценочных

средств

Типовые задания

ПК-1 готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов

Устный опрос

письменный опрос

письменная работа

ответы на вопросы к практическим занятиям, подготовка материалов сообщения, презентации;

письменное тестирование;

внеаудиторная контрольная работа по предложенным темам

Инструкция по  проведению дидактического теста

1. Инструкция для эксперта

    объяснить цель проведения теста, формы ее проведения  и критерии выставления оценок; проконтролировать  самостоятельное заполнение студентами листов для ответа; выставить оценки, учитывая не только знание фактического материала, но и владение навыками анализа художественного текста.

2. Инструкция для студента.

    ознакомиться с предложенными заданиями; дать краткую характеристику  предложенных в задании  литературных  феноменов (не более трех  структурных особенностей); по возможности определить  авторов  текстов, приведенных в задании,  дать краткий анализ этих произведений.
ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

Вариант  №1.

В  чем состоит  отличие «деревенской прозы» от «овечкинской школы»? В чем состоит своеобразие карнавального гротеска»? Объяснить и назвать несколько произведений. Назовитее автора  этих строк: «Как хорошо у бездны на краю». С каким течением он вязан. Назовите основные позиции оппонентов в дискуссиях о судьбах реализма. (желательно назвать работы  и их авторов) Охарактеризуйте концепцию личности в стих. И. Бродского «Выступление в Сорбонне» Вариант №2 стафьев обогатил концепцию «простого советского человека»? ыкова: что такое  «быковская ситуация»? Назовите автора строк: «Вы, жившие на свете до меня» с каким течением он связан. Какими качествами характеризуют «неосентиментализм» в литературе 80- 200-х годов? Охарактеризуйте концепцию личности в стих. Блаженного «Опасен и убог, скитаюсь по дорогам»

Вариант №3.

Чем шукшинский «чудик « отличается от традиционного типа « чудака»? Основные источники поэтики А. Вампилова –драматурга? С какими направлениями и течениями связано стихотворение «Юноша бледный, в печать входящий»? Какие особенности модернистской поэтики стал осваивать реализм? В чем смысл понятия хаоса в реализме?

КЛЮЧИ  ОТВЕТОВ:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4