Литература

Ахмеджанов тесты. М.: Лист, 1996 г. Митина профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996г. Пряжников опросники профессионального и личностного определения. М.: Институт практической психологии, Воронеж: Модэк, 1997 г. Пряжников и личностное самопределение. М.: Воронеж, 1996г. Трудовой кодекс с комментариями. М.2001г. Конституция Российской Федерации. Закон об Образовании. Технология. Учебник для 11  класса под редакцией  . М.: Вентана-Граф, 2014г. Резапкина профессионального самоопределения подростков  М., 2001г. Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. Резапкина профессионального самоопределения подростков  М., 2001г. Рабочая тетрадь для обучающихся. Программы общеобразовательных учреждений. , , «Человек  профессия» М.: Глобус, 2007г. Программы общеобразовательных учреждений: Твоя профессиональная карьера.: 8-9 кл. М.: Просвещение, 1999. Технология профессионального успеха: 10-11 кл. М.: Просвещение, 2003.

Оборудование


Индивидуальные опросные листы для проведения диагностических методик (Ранжирование ПВК личности, теста ШТУР, теста Айзека, методики Кейрси, методики Голланда). Информация об образовательных учреждениях города, региона, страны. Документация для абитуриента. Примерные варианты договоров об образовании, трудового договора. Материалы для подготовки к вступительным экзаменам.

Дидактические материалы


Схемы-опоры. Карточки заданий. Видео-материалы. Презентации. Личный профессиональный план.

Планируемые результаты освоения программы курса «Основы профессионального самоопределения»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования планируемые результаты освоениякурса «Основы профессионального самоопределения» составной части образовательной области «Технология»отражают:

    Формирование представлений о мире профессий,  связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

При формировании  перечня  планируемых результатов освоения курса учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, всвязи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом)

Построение образовательных траекторий и планов  в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

• характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферахмедицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывать тенденции их развития;

• характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции ее развития;

• разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;

• характеризовать группы  предприятий региона проживания;

• характеризовать учреждения профессионального образования различного

уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения;

• анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений;

• анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением

определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности;

• получить опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов,

машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников;

• получить опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

• анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии

в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,

производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

По завершении учебного года обучающийся научится:

• разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;

• анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной траектории;

• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,

• получить и проанализировать опыт наблюдения (изучения), ознакомления с

современными  производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания,

сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,

• получить  опыт поиска,  извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе

проживания,  а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда;

• получить и проанализировать опыт предпрофессиональных проб;

• получить и проанализировать опыт разработки и реализации специализированного проекта.



Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4