Образовательные технологии в педагогическом процессе ДОУ
на этапе введения ФГОС ДО.
Составитель ст. воспитатель
Вариативность образовательного процесса в ДОУ может осуществляться за счет интеграции технологий:
- Технология развивающего обучения Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ) Исследовательские и проектные методы Технология «Дебаты» Технология развития критического мышления (ТРКМ) Использование в образовании игровых методов: ролевых, деловых … обучающих игр Технология обучения в сотрудничестве Технология обучения в диалоге Информационно-коммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии Технология «Портфолио» Технология «Мастерская» Технология «Ситуация» Технология интерактивного обучения
Классификация образовательных технологий:
- По формам и способам организации образовательного процесса По доминирующей целевой направленности (на целевые результаты) Ориентированные на приобретение опыта применения способов деятельности, в результате – ЗУН Ориентированные на формирование эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающему Миру Обеспечивающие приобретение опыта творческой деятельности Ориентированные на освоение компетентностного опыта (системы, объема представлений по какому-либо направлению человеческих знаний)
Суть некоторых технологий.
Технология развития критического мышления:
Развивает критичность, открытость, гибкость, рефлексивность мышления, аналитический подход к любому материалу.
Основана на творческом сотрудничестве ребенка и взрослого.
Рассчитана не на запоминание, а на определение проблемы и поиск ее решения.
Цель в образовательном процессе – развитие интеллектуальных способностей ребенка, позволяющих заниматься самостоятельно.
В итоге мышление ребенка характеризуется:
-осознанием многозначности позиций и точек зрения
-преодолением эгоцентризма мышления
-альтернативностью принимаемых решений
-умением адекватно интерпретировать полученную информацию
ТРКМ включает три этап: вызов, осмысление, размышление.
Примеры ТРКМ: мозговая атака, групповая дискуссия, чтение с остановками, ключевые термины, перепутанные логические цепочки, таблица «З-Х-У» 9знаю-хочу-умею).
Технологии обучения в диалоге
Направлены на приобретения детьми знаний по образовательным областям (в широком понимании) на основе разнообразных видов коммуникативного взаимодействия.
Формируют коммуникативные способности:
-умение вступать в диалог
-последовательно и четко излагать свои мысли
-толерантно отстаивать свою точку зрения
-слушать собеседника и слышать его доводы.
Примеры технологий обучения в диалоге: диалоговое взаимодействие (в динамических парах); дебаты, дискуссии, обсуждения …
Технология «Мастерская»
Главное не сообщение информации, а передача способов работы.
Этапы: индукция, , работа с материалам, рефлексия.
Результат – овладение творческими умениями, формирование личности способной к саморазвитию.
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Направлена на приобретения опыта освоения знаний о природном, социальном, культурном мире, развитие изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления, понимания единство и противоречия окружающего мира.
Цель – научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, научить детей решать возникающие у них проблемы.
Примеры ТРИЗ: составление сравнений, составление загадок, составление метафор, игры и творческие задания на выразительность речи, составление рифмованных текстов, составление творческих рассказов и текстов сказочного содержания.
(Более подробно см. в метод. литературе)
Технология «Портфолио»
Направлена на фиксирование, накопление и оценки индивидуальных достижений за определенный период.
Цель – оценивание ЗУН, компетентности ребенка, что способствует совершенствованию образовательного процесса.
Преимущество данной технологии: сотрудничество педагога, ребенка, родителей.
Портфолио это «копилка» достижений ребенка, первая попытка самоанализа, источник положительных эмоций, т. к. позволяет ребенку еще раз пережить самые радостные моменты его жизни.
Технология обучения в сотрудничестве
Предполагает обучение и воспитание детей в составе малых групп (3-5 чел.).
Цель этого совместного обучения – коллективное создание, овладение, получение новых знаний, а не готовое их восприятие.
Характерные особенности:
-непосредственно активное участие в сотрудничестве, образовательном процессе каждого участника
-социализация
-межличностное общение
-рефлексия
-взаимодействие как условие для саморазвития.
Главное - не выполнять что-то вместе, а учиться вместе.
Исследовательские и проектные методы
Это совместная познавательно-исследовательская игровая деятельность детей, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности.
Характерные особенности:
-приобретение исследовательских навыков, как универсального способа освоения окружающего мира
-развитие исследовательского типа мышления
-активизация личностной позиции ребенка
Задачи:
-развитие творческой исследовательской активности
-развитие стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего
-развитие познавательных действий
- развитие организационно-коммуникативных навыков
Методы познавательно-исследовательской деятельности:
-общеисследовательские – анализ, сравнение, обобщение, классификация
-эмпирические - наблюдение, опыт, эксперимент.
Метод проектов
(см. метод. рекомендации данные ранее)
Инетеграция современных образовательных технологий дает возможность расширить образовательное пространство, более интересно и содержательно для ребенка организовать образовательный процесс.
