6. Разбор нового произведения необходимо делать тщательно. Преподаватель заранее готовит ансамблевые партии: проставляет аппликатуру, штрихи, динамику. Каждый участник получает ноты своей партии и должен добросовестно отнестись к разучиванию её.  При разборе необходимо договориться не только о штрихе, но и о том, в какой части смычка этот штрих исполнять, уточнить аппликатуру (единая аппликатура в группе – один из основных принципов ансамблевой игры).

7. Разучивание партии происходит индивидуально с каждым учеником. Преподаватель заранее планирует и оповещает учеников об индивидуальных занятиях. На этих уроках преподаватель видит трудности, которые испытывает ученик, и помогает каждому с ними справиться.

8. Если произведение, которое находится в разборе, написано для ансамбля в сопровождении фортепиано, то необходима работа с концертмейстером. Работа эта может носить индивидуальный характер. Ученик знакомится с гармоническим планом произведения, фактурой партии фортепиано. Исполняет свою партию в сопровождении фортепиано, подстраиваясь интонационно, контролируя темп, ритм и т. д. Такой урок проводится со  всеми участниками ансамбля по индивидуальному расписанию.

9. К назначенному сроку партии должны быть выучены (в ансамбле скрипачей наизусть). Сдача партии может проводиться на уроке. Каждый ученик исполняет свою партию на оценку.  Урок по сдаче партий можно проводить в форме конкурса. В этом случае жюри выбирает лучших и поощряет их.

10. Игра в группе. В группах силы должны быть равны. Поэтому в каждой группе должны быть учащиеся разных классов. В группе должен быть лидер, творчески активный ученик, готовый повести за собой группу.  Для качественного звучания ансамбля необходимы групповые репетиции. На групповых репетициях большое внимание уделяется точной интонации, качеству исполнения штрихов, части смычка, в которой штрих должен исполняться, распределению смычка при исполнении динамических оттенков, единой аппликатуре, тембровому единству, вибрации и др. Успех групповой репетиции зависит от выучки партии каждым ансамблистом.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

11.Групповая репетиция с концертмейстером проводится тогда, когда партии хорошо выучены каждым участником ансамбля, по тому же плану, что и индивидуальные занятия. Добавляются вопросы поведения на сцене. Если в начале произведения есть вступление фортепиано, то необходимо договориться,  на каком такте нужно поднимать инструмент. Если фортепианного вступления нет, то договариваемся,  что знак поднять инструмент дает концертмейстер группы. Репетируем начало.

12. Репетиция полным составом. После того, как партии выучены индивидуально и были проведены групповые репетиции, на сводной репетиции произведение обретает полное звучание. На таких репетициях у учащихся воспитывается умение исполнять свою партию, слушая другие голоса.  Воспитывается умение слышать звуковой баланс, определить роль и место своей партии в общем звучании: главенствующая, второстепенная, равная другим и т. д. Воспитывается умение тембрально влиться в общее  звучание.

13. Знакомство с произведениями старинных композиторов очень полезно в плане знакомства со стилевыми особенностями. Репертуар квартета в ДШИ построен на оригинальных произведениях  и переложениях небольших пьес старинных композиторов. Это менуэты, гавоты, бурре, арии и др, произведения таких авторов как ,  А. Корелли,  А. Вивальди.  Полезно в плане ознакомления на уроке прослушать в записи неизвестное произведение, которое нужно будет разобрать. Вместе с учениками, используя их опыт исполнения подобных произведений, выбрать выразительные средства, характерные для исполнения данного произведения.  Подобрать необходимый штрих, часть смычка, распределение смычка, артикуляцию и др. И как итог плодотворной работы исполнить произведение целиком.

14. Исполнение произведений современных композиторов представляет собой определённую трудность для учеников ДШИ. Произведения современных авторов в репертуаре ДМШ представлены очень скудно. На примерах таких пьес как «Квинты, кварты, октавы» композитора И. Якушенко,  Либертанго  А. Пьяццоллы можно познакомить учащихся с музыкальным языком композиторов – современников. Для таких произведений характерны сложные ритмические фигуры, необычные,  сложные интонационные обороты, возможность энгармонической замены звуков и др.

15. Подготовка к публичному выступлению – важный этап в работе коллектива. Произведение выучено, необходимо придать ему концертную форму, исполнить с полной отдачей. Как правило, такие занятия проводятся в условиях максимально приближенных к концерту. Занятие проводится в зале при публике, которую составляют родители или ученики не занятые в этом ансамбле. Репетируется выход, расстановка на сцене, поклон, уход со сцены. В исполнении уточняется звуковой баланс. Большое внимание уделяется единообразию и свободе исполнительских движений, выражению лица.

16. Ансамбль, как концертная единица, должен иметь накопленный репертуар. Поэтому необходимо повторять выученные произведения. Для этого ученикам даётся задание повторить пройденный репертуар и на общих репетициях вновь ведётся тщательная работа, не позволяющая произведению приобрести неряшливость. Особенно большого внимания требует чистота интонации. Работа ведётся постоянно и параллельно с разучиванием новых произведений.

III. Методические рекомендации преподавателям

Работа руководителя ансамбля распределяется по следующим этапам: изучение произведений по партитуре и подготовка к работе с ансамблем (в частности, подготовка партий), проведение учебных занятий по группам, сводных занятий, а также репетиций и концертов.

Работа ансамбля в течение учебного года ведется по заранее намеченному плану. В плане указывается репертуар для изучения на текущий год, определяется примерное количество выступлений ансамбля. При этом учитываются возможности учеников, подготовленность к занятиям в ансамбле учащихся разных классов. Неоправданное завышение программы препятствует прочному усвоению учащимися навыков ансамблевой игры, ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям.

В репертуар ансамбля необходимо включать произведения русской, советской и зарубежной музыкальной литературы различных жанров и форм. Репертуарный список не является исчерпывающим. Руководитель ансамбля может по своему усмотрению пополнять его новыми, вновь издаваемыми сочинениями, соответствующими музыкально-исполнительским возможностям учащихся, обрабатывать и делать переложения произведений для того состава ансамбля, который имеется в школе.

Целесообразно участие в ансамбле педагогов отдела - это способствует более успешной работе. Пример совместного музицирования педагогов и учащихся поднимает уровень исполнительства, ведет к лучшему взаимопониманию педагогов и учеников.

В школьном ансамбле предусматривается участие пианиста-концертмейстера. Фортепиано уплотняет звучность ансамбля, создает интонационно чистую основу произ­ведения, помогая учащимся в овладении интонацией.

В течение года руководитель ансамбля должен подготовить с коллективом 4-6 разнохарактерных произведений, которые рекомендуется исполнять в различных концертах. В целях более продуктивной работы и подготовки большего количества произведений целесообразна организация разучивания партий с помощью педагогов отдела.

Для обеспечения выполнения данной программы,  поддержания интереса учащихся к занятиям, развития творческих способностей, преподаватель должен владеть методикой проведения различных уроков и применять их на практике.

Например:

1. Урок, направленный на знакомство с новым произведением. Приступая к работе над новым произведением, преподаватель прежде всего должен  дать общее представление о характере его музыкального содержания. С этой целью необходимо  дать послушать запись это произведения. Следует рассказать об авторе, эпохе, содержании и стиле произведения. Выбрать исполнительские приёмы.

2. «Проблемный урок». Преподаватель обозначает проблему, а ученики, используя собственный опыт и  теоретические знания, решают её. (Например: ученикам предоставляется право выбрать штрихи, часть смычка для необходимого звучания этого штриха, подобрать аппликатуру и т. д.)

3.Урок – конкурс,  например на  лучшее исполнение ансамблевой партии.

4.Урок, посвященный подготовке к публичному выступлению. Такой урок проводится в условиях максимально приближенных к концертным, его можно назвать генеральной репетицией. Как правило, проводится он в концертном зале в присутствии одноклассников и родителей.

В школе созданы  условия для проведения занятий по предмету «струнный ансамбль». Занятия проводятся в Малом и Большом зале.

Для проведения занятия струнным ансамблем в школе имеется:

1.  Достаточное количество пультов  с регулируемой высотой для учащихся разного возраста и роста.

2. Нотная библиотека, включающая в себя необходимые сборники ансамблей для двух скрипок,  сборники ансамблей для двух скрипок с фортепиано, сборники произведений для ансамбля скрипачей, квартета, хрестоматия для юношеских конкурсов, видео - архив школьного камерного оркестра.

3.Видеокамера.

4. Камертон, метроном, широко используемые в работе.

5.Канифоль, запасные струны для струнных инструментов.

6.  Доска для объявлений.

7. Стена «славы», на которую вывешиваются дипломы и грамоты, которыми отмечены выступления ансамбля скрипачей.

8. Музыкальные термины.

9 .Зеркало.

IV. РЕКОМЕНДУЕМАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ансамбли юных скрипачей. Вып. 4-8.- М., 1979, 1981, 1985, 1987, 1988 Волшебная свирель: Детские и юношеские хоры в  сопровождении ансамбля скрипок / Ред. В. Попов,— М., 1978 Восемь (8) пьес в легкой обработке для струнного оркестра / Ред. С. Асламазяна, - М., 1946 легия: для камерного оркестра.- Тбилиси, 1981 вертюра к опере «Родриго»: Для камерного оркестра / Под ред. А. Готлиба и Г. Талаляна. - М., 1961 Глинка из опер «Руслан и Людмила» и «Иван Сусанин» / Переложение -Корсакова для струнного оркестра. - М., 1952 юита для камерного оркестра и детского хора.- М., 1971 юиты №№ 1 и 2 из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт».- М., 1980 Девять пьес / Переложения для детского струнного оркестра Д. Лепилова.-М., 1951 10 латышских народных песен для  симфонического оркестра - Л., 1980 Кангро Раймо. Простая симфония для камерного оркестра. - Л., 1982 етний день: Сюита для детского хора и симфонического оркестра. - Л.-М., 1965 Легкие пьесы для струнного и малого симфонического оркестров ДМШ. Вып. 1 / Сост. Д. Румшевич.- Л., 1968 Легкие пьесы для струнного и малого симфонического оркестров ДМШ. Вып. 2 / Сост. Д. Румшевич.- Л., 1969 Легкие пьесы для струнного оркестра / Сост. Д. Лепилов. - М., 1978 егенда для струнного оркестра.- Рига, 1981 Музыка XVIII века: Для струнного оркестра. Вып. 1 / Ред. . - Л., 1974 Музыка XVII—XVIII веков: Для струнного оркестра. Вып. 2 / Ред. Л, М, Гозмана - Л., 1975 Музыка XVIII века:  Для струнного оркестра. Вып.  3 / Ред. - Л., 1973 Одиннадцать пьес русских композиторов / Переложения для струнного оркестра/Под ред. С. Асламазяна - М., 1951 Педагогический репертуар ДМШ: Пьесы русских композиторов / Обр. для струнного оркестра 3. Финкельштейна. - М., 1962 Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Сборник инструментальных пьес и концертов в сопровождении струнного оркестра / Под ред. С. Асламазяна. - М., 1954 Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Избранные инструментальные концерты / Ред. Ю. Уткин. - М., 1956 Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Сборник классических пьес (Бах—Гендель) / Ред. С. Асламазян. - М., 1956 Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Сборник пьес советских композиторов / Ред. Ю. Уткин. - М., 1958 Популярные произведения для камерного оркестра. Вып. 1 / Ред. Ю. Алиев. - Л., 1982 Популярные произведения для камерного оркестра. Вып. 2 / Ред. Ю. Алиев. - Л., 1983 Популярные произведения для камерного оркестра. Вып. 3 / Ред. Ю. Алиев.- Л., 1984. Вып. 4- Л., 1985. Вып. 5- Л., 1987 Произведения для камерного оркестра / Ред. С, Разоренов.- М., 1979 Произведения для камерного оркестра.- Вып. 2 / Ред. О. Кузина.- М., 1983 Произведения для хора в сопровождении струнного оркестра / Сост. И обр. 3. Финкельштейна. - М., 1963 Произведения советских композиторов для струнного оркестра. Вып. 1 / Ред. В. Кирпань. - М., 1983 Произведения советских композиторов для струнного оркестра. Вып. 3 / Сост. Н. Адлер. - М., 1983 Пьесы для струнного оркестра / Сост. Д. Лепилов. - М., 1979 Пьесы советских композиторов для школьного струнного оркестра. Вып. 1 / сламазяна. - М,, 1968 роизведения для камерного оркестра. - М., 1984 ьесы для двух скрипок в сопровождении струнного оркестра. - М,, 1965 Репертуар оркестровых классов ДМШ / Переложения пьес советских композиторов Ю. Александрова. - М., 1959 кольная кантата для детского хора и детского симфонического оркестра. - Л..-М., 1971 Сборник "Мы любим..." Репертуар симфонических оркестров для детей и юношества / Ред. Ю. Блинов. - М., 1964 Сборник пьес в переложении для струнного оркестра ДМШ. - М., 1956 Сборник пьес для камерного оркестра. Вып. 2.- М., 1967 Сборник пьес для струнного оркестра / Ред. В. Блок, В. Доброхотов.- М., 1964 Сборник пьес для струнного оркестра. Вып. 4 / Ред. Е. Баркан.- М., 1793 етская спортивная сюита для симфонического оркестра - М., 1980 ончерто гроссо для флейты, английского рожка, фагота, струнных. - Киев, 1983

V. ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4