УДК
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Славянский государственный педагогический университет
г. Славянск, Украина
e-mail:
Семья – это социальный институт, который характеризуется определенными социальными нормами, санкциями, образцами поведения, правами и обязанностями, которые регулируют отношения между родителями, и родителями и детьми. Семейные отношения всегда выступали важным фактором формирования личности ребенка, были наиболее значимыми для его индивидуальности.
Именно семья традиционно является главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы обретает в семье, он сохраняет на протяжении всей последующей жизни. Важность семьи, как института воспитания, обусловлена тем, что в ней ребенок находится на протяжении значительной части своей жизни, и по продолжительности своего влияния на личность ни один из институтов воспитания не может сравнится с семьей. В ней закладываются основы моральных качеств личности ребенка. Но в любой семье случаются проблемы в отношениях между родителями и детьми.
Чрезвычайная значимость этой проблемы привлекла внимание многих психологов разных школ и направлений: , , В. Столин, и др. Анализом роли и места морали детерминации психического, так или иначе, затрагивали ученые: А. Адлер, К. Колберг, А. Маслоу, Г. Олпарт, Ж. Пиаже, К. Роджерс, , З. Фрейд, Э. Фромм, Ф. Хайдер, К. Хортни, Э. Эриксон. Их исследования носят как теоретический, так и экспериментальный характер. Но учеными эти аспекты рассматривались отдельно.
Поэтому целью нашего исследования является теоретическое обоснование и экспериментальное изучение отношений между родителями и детьми в семье, и их влияния на развитие морального поведения подростков, разработка программы повышения родительской эффективности в воспитательных отношениях с детьми.
На основе теоретического анализа литературы проведено эмпирическое исследование, включающее в себя пять методик. Они были нацелены на: изучение отношений между родителями и детьми в семье, видов отношений к моральным нормам подростков, имеющихся моральных поступков, понимание сути моральных норм и морального поведения при выполнении «конкретных» и «абстрактных» моральных норм.
Эксперимент проводился в общеобразовательной школе I-III степеней №16 г. Евпатория. Выборку составили ученики седьмых классов в количестве 50 человек и их 50 родителей. Разделение по половому признаку в нашем исследовании не проводилось потому, что это не входило в задачи нашей работы.
Согласно результатам теста-опросника родительского отношения (Варга, Столина): самым многочисленным типом среди испытуемых является «кооперация» – 32% (социально желаемый образ родительских отношений); тип «принятие-отвержение» был выявлен у 26% родителей (интегральное эмоциональное отношение к ребенку); тип «симбиоз» составил 24% (межличностная дистанция в общении с ребенком); тип «авторитарная гиперсоциализация» – 12% (форма и направление контроля поведением ребенка); самым малочисленным типом родительского отношения среди испытуемых является тип «маленький неудачник» – 6% (особенности восприятия и понимания ребенка родителями).
При изучении видов отношений к моральным нормам у подростков нами была использована методика «Выбор» , благодаря которой мы получили такие результаты: компромиссное отношение к моральным нормам присуще 36% подросткам; активное, позитивно-устойчивое – 28% ученикам; пассивная, недостаточно устойчивая – 22% детям; негативное, не устойчивое отношение к моральным нормам – 14% школьникам.
Для изучения имеющихся моральных норм нами был использован опрос подростков с целью выявления, какие именно позитивные поступки у них наблюдаются. При обработке полученных результатов мы выделили пять наиболее распространенных поступков среди учеников, каждый из которых оценивался отдельно, вследствие чего получены данные: правдивость – 77%, искренность – 70%, доброжелательность – 61%, дружность – 59%, дисциплинированность – 56%.
С помощью методики «Незаконченное предложение» нами было исследовано понимание подростками сути моральных норм и выявлено: правильное полное определения моральной нормы присуще 46% семиклассникам; 32% – правильное полное определение; элементарное определение присуще 22% школьникам; неправильное определение моральной нормы не наблюдалось ни у одного из подростков.
В исследовании морального поведения при выполнении «конкретных» и «абстрактных» моральных норм нами была использована методика , относительно исследования поведения, которая была адаптирована к предмету нашего исследования. Согласно анализу полученных данных видно, что большинство подростков имеют средний уровень проявления реального морального поведения – 44%, 42% исследованных имеют высокий уровень, а низкий уровень проявления реального морального поведения – 14% в ситуации «честность». В ситуации «ответственность» большинство подростков имеют средний уровень проявления реального морального поведения – 48%, высокий уровень имеет 30% испытуемых, а низкий – 22%.
Для определения связи между родительским отношением к детям в семье и развитием морального поведения подростков использовалась линейная корреляция по К. Пирсану (компьютерный вариант обработки).
Ее показатели указывают на то, что между типом отношения в семье «принятие-отвержение» и выполнением подростками моральной нормы «честность» (r=0,42) существует прямая умеренная связь; между типом «принятие-отвержение» и выполнением подростками моральной нормы «ответственность» (r=0,29) наблюдается прямая слабая связь; между типом «кооперация» и выполнения подростками моральной нормы «честность» (r=0,47) выяснена прямая умеренная связь; между типом отношения в семье «авторитарная гиперсоциализация» и выполнения подростками моральной нормы «ответственность» (r=0,34) – прямая слабая связь.
Также была выявлена слабая связь: между типом отношений в семье «авторитарная гиперсоциализация» и выполнением подростками моральной нормы «честность» (r=-0,35); и типами отношений в семье «симбиоз» (r=-0,3), «маленький неудачник» и выполнением подростками моральной нормы «ответственность» существует умеренная обратная связь (r=-0,41).
Проведенное эмпирическое исследование указывает на то, что в большинстве случаев отношение родителей к детям в семье способствует развитию их личности, а уровень морального развития опрошенных подростков является недостаточно высоким. Также была выявлена связь между родительским отношением в семье и развитием морального поведения подростков.
Для современной семьи очень важно построить адекватные взаимоотношения между ее членами, а особенно между родителями и детьми. Одним из приоритетных методов социально-психологической помощи родителям и детям является тренинг родительской эффективности во взаимоотношениях с детьми. Поэтому, целью разработанной коррекционной программы является повышение родительской эффективности участников воспитательных отношений с детьми.
В формирующем эксперименте приняли участие 50 учеников седьмых классов общеобразовательной школы I-III степеней №16 г. Евпатория и их 50 родителей.
Коррекционная программа включала тренинг, состоящий из восьми занятий по два часа, которые проводились раз в неделю. Во время тренинга использовались следующие методические приемы: ролевая игра, дискуссия, брейн-сторминг, рассмотрение реальных проблемных ситуаций участников тренинга, анализ собственного жизненного опыта, обсуждение предоставленной информации.
Сравнительный анализ полученных данных экспериментальной и контрольной групп показал, что количественные данные по типу родительского отношения «кооперация» увеличились на 12%, по типу «принятие-отвержение», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация» уменьшились на 8%, а по типу «маленький неудачник» на 4%.
Компромиссная и активно, позитивно-устойчивая группы отношений к моральным нормам увеличились на 12% опрошенных; пассивная, недостаточно устойчивая группа уменьшилась на 12%, а негативная, неустойчивая – на 8%.
Показатели моральных поступков среди подростков экспериментальной группы выросли: правдивость на 12% учеников, искренность – 16%, доброжелательность – 12%, дружность – 20% и дисциплинированность тоже на 20%.
Количество испытуемых в группе правильного полного определения моральной нормы повысилось на 16%, правильного неполного осталось неизменным (44% подростков), элементарного – снизилось на 16%, а неправильного определения моральной нормы осталось не выявленной ни у одного из школьников.
Числовые значения, соответствующие среднему и высокому уровням проявления реального морального поведения увеличились на 4% в каждой из них, а в низком уровне уменьшились на 8% в ситуации «честность». В ситуации «ответственность» значения среднего и высокого уровней проявления реального морального поведения увеличились на 12% и 8% соответственно, а низкого уровня снизились на 20%.
Таким образом, специально проведенные методы и приемы коррекционной программы способствовали развитию и улучшению детско-родительских отношений и снижению проявления негативных поступков в моральном поведении подростков. Поэтому проведенное экспериментальное исследование подтверждает, что особенности детско-родительских взаимоотношений в семье детерминируют моральное поведение детей, а использование специальных методов (упражнения, игры, задания) способствует развитию морального поведения подростков.
Следовательно, программа этого тренинга и методические рекомендации по его проведению рассчитаны на психологов школьных и дошкольных учреждений, социальных работников, а также всех специалистов, которые работают с родителями и детьми. Но результаты исследования не могут претендовать на полное решение данной проблемы. Кроме того, необходимо уточнить, что дальнейшей перспективой исследования является установление динамики и гендерных различий проявления морального поведения в подростковом возрасте.
Литература
1. ела семейные – пер. с венг. – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.
2. Ковалев современной семьи. М., 1988. – 246 с.
3. Кулагина психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: Изд-во РОУ, 1996. - 180 с.
4. Мухина психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000. – 346 с.
5. Семья и формирование личности. – Под ред. , М., Просвещение, 1989. – 206 с.
