Методическая разработка открытого урока производственного обучения «Отделка поверхностей листами сухой штукатурки» (стр. 1 )

Всероссийский фестиваль педагогического творчества

2015-2016 учебный год

Номинация:  Педагогические идеи и технологии:  профессиональное образование

Название работы:

Методическая разработка открытого урока производственного обучения

«Отделка поверхностей листами сухой штукатурки»

Автор:

Место проведения: ГБПОУРК «КТТ» г. Керчь

2015

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Республики Крым

«Керченский технологический техникум»

Методическая разработка открытого урока производственного обучения

«Отделка поверхностей листами сухой штукатурки»

профессия:

«Мастер отделочных строительных работ»

группа № 000

мастер производственного обучения

 

Содержание:

Аннотация……………………………………….3ст.

1. Введение………………………………………….4-5ст.

2.Организационная часть………………….. 6ст.

3.Вводный инструктаж……………………….6-37ст.

4. Текущий инструктаж……………………….38-39ст.

5.Заключительный инструктаж………….39ст.

6.Используемая литература……………….41ст.

Аннотация

  Данная разработка урока производственного обучения направлена на изучение области применения и техники выполнения отделки поверхностей листами сухой штукатурки содействует воспитанию интереса к своей профессии, активности, развития  познавательного интереса и мотивационного компонента на уроках производственного обучения частое использование информационных технологий.

  При изучении темы «Отделка поверхностей листами сухой штукатурки» была поставлена цель, научиться работать с гипсокартоном, несмотря на то, что этому материалу уже более ста лет, предоставить без него современный ремонт для многих строителей уже просто невозможно. Гладкие, смонтированные встык листы делают поверхность идеально ровной, удобной для окраски и других видов отделки, а резка и ломка листа вместо распиливания значительно облегчает строительство. Гипсокартон обладает еще одним очень важным качеством – способностью «дышать», то есть поглощать избыточную влагу и выделять ее в окружающую среду при избытке. К тому же в сочетании с изоляционными материалами он обеспечивает высокую звуко - и теплоизоляцию, не успевая по этим показателям стенам из бетона или кирпича.

А также: подготавливать поверхности, подготавливать и крепить направляющие из металлического профиля. Правильно использовать инструмент. Воспитать у учащихся творческое отношение к труду, бережное отношение к материалам и инструментам и следить за новинками строительного рынка.

1.Введение

  Одним из эффективных направлений научно-технического прогресса в ремонтно-строительном производстве является внедрение облегченных каркасных перегородок поэлементной сборки, т. е. возведение конструкций на объекте из отдельных индустриальных элементов.

  Каркас конструкции выполняется из металлических или асбестоцементных профилей, а также из дерева. Средний слой - из звукоизоляционного материала. Отделка поверхностей производится гипсокартонными листами, представляющими собой улучшенный вариант сухой гипсовой штукатурки - повышенной прочности и трещино - стойкости. После обработки стыков получается ровная поверхность, пригодная для окраски, наклейки обоев или облицовки плитками.

  Основные преимущества каркасных перегородок по сравнению с традиционными заключаются в снижении веса конструкции в 2-3 раза и в отсутствии "мокрых" процессов при устройстве перегородок на объекте. Отпадает необходимость использования для монтажа кранового оборудования. Конструкции ремонтнопригодны; легко демонтируются и устраиваются в новом месте; материалы от разборки используются повторно.
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обучения и уровня воспитанности личности обучающегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания уроков производственного обучения.
  Реформирование образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Социальный заказ общества в области профессиональной подготовки выдвигает задачу развития личности обучающихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого обучающегося.
  На уроке производственного обучения организуются различные формы проведения урока, которые не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у обучающихся удовлетворение от самого процесса труда.  

  Умение - это готовность учащихся сознательно и правильно выпол­нять трудовое действие, подбирая и применяя целесообразные в данных условиях способы действия и добиваясь благодаря этому положитель­ных результатов в труде.

  Навык - составная часть умения, характеризующая способность к автоматизированному выполнению отдельных компонентов действия с максимальной точностью, скоростью и целесообразностью, сформиро­ванная у учащихся в результате многократных повторений-упражнений.

  Снижение уровня знаний обучающихся в большей степени объясняется качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Избирая разные способы «оживления» урока производственного обучения, привлечения обучающихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы, необходимо для активизации мыслительной деятельности обучающихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках подростки увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.
Но надо заметить, что в выборе нестандартных уроков нужна мера. Обучающиеся привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим мастером производственного обучения в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала. Отмечая важность развития у учащихся интереса к избранной профессии, следует иметь в виду, что роль мастера производственного обучения не только в том, чтобы пробудить этот интерес, а в том, чтобы постоянно расширять его. Для этого необходимо:

  - систематически привлекать внимание обучающихся к возможностям изучаемой профессии;

  - поддерживать это внимание, пока оно не разовьется в интерес к профессии;

  - закреплять интерес до тех пор, пока он не проявится в деятельности учащегося;

  - направлять эту деятельность на успешное овладение профессией.

ПЛАН

проведения открытого урока производственного обучения

по профессии «Мастер отделочных строительных работ» в группе № 000

1.Организационная часть:

1. Проверка явки обучающихся к уроку;

2. Осмотр внешнего вида студентов, наличие спец. Одежды

2.Вводный инструктаж:

Сообщение эпиграфа, темы и цели урока; Блиц - опрос студентов по изученному материалу: Актуализация знаний обучающихся.

Тема программы № 3:

«Установка различных листовых материалов »

Тема урока:

«Отделка поверхностей листами сухой штукатурки»

Цели урока:

  Образовательная цель: научить технологии выполнения отделки поверхностей листами сухой штукатурки, применяя передовые формы организации труда в составе ученических бригад с использованием новейших технологий.

Развивающая цель: развитие познавательного интереса и мотивационного компонента на уроке, через использование информационных технологий. Развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять, анализировать.

Воспитательная цель: привить любовь к своей профессии, активности, внимательности, самостоятельности, профессиональной компетентности и мобильности. Воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности, стремление к достижению к цели, победе.

Тип занятия: урок – игра (урок обобщения и систематизации знаний)

Методы обучения:

  Словесный: рассказ с элементами беседы, блиц - опрос, инструктаж.

  Наглядный: демонстрация слайдов, раздаточный материал.

  Практический: самостоятельная работа «Отделка поверхностей листами сухой  штукатурки»

  Формы организации урока: Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Принципы:

принцип коммуникативной направленности; принцип индивидуального и дифференцированного подхода;

коррекционного обучения;

принцип деятельностного подхода в обучении; принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков принципы – наглядности, доступности и посильности.

Материально - техническое обеспечение урока:

1. Наглядные пособия:

компьютерная презентация (фотографии, видеофильм, слайд-шоу, тест, таблицы.); учебник таблица «Критерии оценок» лист оценок за конкурсы

2.Индивидуальный раздаточный материал:

карточки – задания; задания к конкурсам таблицы дефектов; информационные карты,  карточки рефлексии, таблица «Технологическая последовательность выполнения операций по отделке поверхностей листами сухой штукатурки»,

3. Материалы:

гипсокартон клей «Фугенфюллер» металлический профиль

4.Инструменты:

правило, уровень пластмассовый с линейкой. рулетка измерительная. линейка измерительная. Электроинструмент рабочие инструменты, кейс – гипсокартонщика;

5.Приспособления:

стол для гипсокартона, емкость для раствора, емкость для воды;

6. Оборудование: