Рабочая программа учебной дисциплины Теория и методика обучения русскому языку (стр. 1 )

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Кафедра филологических дисциплин

и методики их преподавания в начальной школе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебной дисциплины

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Для направления подготовки44.06.01 Образование и педагогические науки

ПрофиляТеория и методика обучения (русский язык)

Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь

Форма обучения очная

Срок получения образования по программе аспирантуры– 3 года

Москва, 2014

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки кадров высшей квалификации 44.06.01 Образование и педагогические науки, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации .

Разработчик:

ИППО ГБОУ ВПО МГПУ, профессор кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе 

Рецензенты:

МГПУ ИППО, профессор кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе   

Программа одобрена на заседании кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе

Протокол № 10 от «19» июня 2014 г.

Зав. кафедрой: 

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой _____________________ 

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогии и психологии образования

Протокол № 01 от «25» августа 2014 г.

Директор института педагогики и психологии образования

д. п.н., д. пс. н., профессор,

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2014

© Кафедра филологических дисциплин

и методики их преподавания в начальных классах, 2014

Цели и задачи освоения дисциплины:

Целью дисциплины«Теория и методика обучения русскому языку» является формирование профессиональной готовности педагога к решению лингвометодических задач в области обучения младших школьников русскому языку.

Задачи освоения дисциплины:

формирование готовности педагога к решению задач обучения младших школьников грамматике, правописанию, задач совершенствования речевой деятельности учащихся; обобщение и систематизация знаний о лингвистических основах методики обучения младших школьников грамматике и правописанию,  о психолингвистических основах методики совершенствования речевой деятельности учащихся; углубление  знаний о традициях начального языкового образования, о современных концепциях, теориях начального языкового образования, о поисках и инновационных решениях методической науки в области обучения младших школьников грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся; овладение современными традиционными и инновационными технологиями начального языкового образования и совершенствования речевой деятельности учащихся; формирование профессиональных компетенций, необходимых для обучения русскому языку, совершенствования речевой деятельности учащихся в поликультурной начальной школы.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Теория и методика обучения русскому языку» относится к дисциплинам вариативной части цикла образовательных дисциплин (П.1. В. 07).

Изучение данной дисциплины связано с содержанием дисциплин «Информационные технологии в профессиональной деятельности»,  «Современные проблемы обучения русской грамоте», «Проблемы обучения литературному чтению».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Теория и методика обучения русскому языку» направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений в области начального обучения грамматике и правописанию, в области совершенствования речевой деятельности, генерированию новых идей в процессе решения исследовательских и практических задач, связанных с обучением грамматике и правописанию, а также совершенствованием речевой деятельности (УК-1); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования в области начального обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения (УК-2); готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач в области обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся (УК-3); готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках для решения актуальных проблем обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся (УК-4); способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5). способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6); владеет методами и методологией теоретических и экспериментальных исследований в области обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся (ОПК-1); владеет культурой научного исследования в области обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2); способностью интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований в области обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся (ОПК-3); готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся (ОПК-4); способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс по проблемам обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5); способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6); способностью разрабатывать комплексное методическое обеспечение преподаваемых учебных дисциплин в области обучения грамматике, правописанию, в области совершенствования речевой деятельности учащихся (ОПК-7); способностью проводить анализ образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития (ОПК-7); готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8). способность формировать гуманистическую позицию по отношению к любому младшему школьнику, обучающемуся грамматике, правописанию, осваивающему речевую деятельность (ПК-1); владение современными технологиями гармонизации взаимодействия с учениками в процессе обучения грамматике, правописанию, совершенствования речевой деятельности (ПК-2); готовностью использовать теоретические знания об истории и теории начального обучения грамматике, правописанию, совершенствования речевой деятельности в практической научно-исследовательской, научно-педагогической деятельности (ПК-3); готовностью использовать теоретические лингвистические, лингвометодические, психолингвистические знания в организации процесса обучения грамматике, правописанию, совершенствования речевой деятельности (ПК-4); готовностью использовать полученные теоретические знания и навыки в области теории речевой деятельности, онтологии, лингвистики в процессе обучения грамматике и правописанию (ПК-5).

В результате изучения дисциплины аспирант должен:

знать:

- историю методики начального обучения грамматике и  правописанию, совершенствования речевой деятельности; психологические, социологические, педагогические, лингвистические, психолингвистические основы методики начального обучения грамматике, правописанию, совершенствования речевой деятельности; механизмы речевой деятельности;

уметь:

- интегрировать знания психологических, социологических, педагогических, лингвистических, психолингвистических основ методики начального обучения грамматике и  правописанию, совершенствования речевой деятельности; опираться на эти знания при определении целей, при отборе содержания, средств и форм начального обучения учащихся грамматике и  правописанию, совершенствования речевой деятельности;

- осуществлять исследование, направленное на поиск методического решения проблемы эффективного обучения грамматике и  правописанию, совершенствования речевой деятельности в условиях поликультурной среды мегаполиса;

владеть:

- методами и приёмами анализа распространённых в практике технологий и соответствующих им программ и учебников (авторских методических систем) обучения младших школьников грамматике и  правописанию, совершенствования речевой деятельности;

приёмами диагностирования готовности учащихся к обучению младших школьников грамматике и  правописанию, совершенствования речевой деятельности, методически грамотной интерпретации полученных результатов.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов/ зачетных единиц
Сем. 3
Аудиторные занятия (всего)	54
В том числе:
Лекции	30
Практические занятия (ПЗ)	24
Семинары (С)	--
Лабораторные работы (ЛР)	--
Самостоятельная работа (всего)	126
В том числе:
Разработка и демонстрация фрагментов уроков русского языка, решение ситуационных задач	47
Подготовка доклада	24
Подготовка исследовательских заданий	19
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)	36 зачет
Общая трудоемкость  часы зачетные единицы	216
6

5. Структура и содержание дисциплины