Урок всемирной истории
по теме «Культура СССР и Российской Федерации (1945 год - начало XXI века)»
,
учитель истории и географии
ГУО «Обуховская средняя школа»
Проходит всё. Одно искусство
Творить способно навсегда.
Так камень бюста
Переживает города.
Как показывает время, главным показателем развития нации является развитие культуры. Об этом свидетельствует тот факт, что все восхищаются культурными достижениями Античности, и никто не вспоминает о культуре варваров. У каждого народа своя культура, которая на разных исторических этапах отличалась особенностями, связанными с условиями, сложившимися в данный период. Культура СССР и Российской Федерации с 1945г. по начало XXI века развивалась в достаточно сложных и противоречивых условиях: сталинские репрессии, хрущёвская «оттепель», застой во времена нахождения у власти в СССР Брежнева, становление суверенитета Российской Федерации, развитие демократии и свободомыслие. Для многих представителей творческой интеллигенции это было не простое время, но, несмотря на все трудности, они смогли создать произведения, которые получили мировое признание.
Тема « Культура СССР и Российской Федерации (1945 год - начало XXI века)»
Цель: создать условия для формирования у учащихся знаний о развитии культуры СССР и Российской Федерации с 1945 года по начало XXI века».
Задачи:
- сформировать у учащихся знания об условиях развития культуры данного периода, достижениях деятелей культуры и их вкладе в развитие мирового искусства, литературы, кино и музыки;
- развивать у учащихся навыки самостоятельной и групповой работы, умение выступать с сообщениями и обосновывать свою точку зрения, умение сравнивать, обобщать и делать выводы;
- воспитывать у учащихся гуманизм, уважительное отношение к окружающим, способствовать формированию у них духовности, толерантности, интереса к мировой культуре.
Учебно-методическое обеспечение: мультимедийная презентация, выставка книг писателей данного периода, учебное пособие для 11 класса «Всемирная история»(автор , , ), сообщения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая.
План урока:
I. Организационный момент.
II. Ориентировочно-мотивационный этап.
III. Деятельно-познавательный этап.
IV. Проверка понимания изученного материала, коррекция знаний.
V. Рефлексия.
VI. Домашнее задание.
Ход урока
1.Организационный этап.
Задачи этапа: создание рабочей атмосферы, проверка готовности класса к уроку.
Учитель приветствует учащихся, выясняет проблемы при подготовке к уроку и поясняет, что при изучении новой темы в некоторой степени будут использоваться знания изученных тем, поэтому опроса по домашнему заданию не будет.
2. Ориентировочно-мотивационный этап.
Задачи этапа: мотивация учащихся на познавательную деятельность, постановка цели урока.
Учитель называет тему урока, демонстрирует слайд №1 и напоминает, что учащиеся на протяжении многих лет знакомились с культурными достижениями разных народов на различных исторических этапах. Поэтому предлагает ответить на вопрос: Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке? В результате ученики воспринимают определённую учителем цель урока за собственную и при помощи учителя предлагают план работы для её достижения: охарактеризовать условия, в которых формировалась культура СССР и Российской Федерации; изучить творчество культурных деятелей данного периода и определить их вклад в развитие мировой культуры. Учитель предлагает познакомиться с планом изучения новой темы и сообщает, что в конце урока ученики должны ответить на вопрос: « Почему несмотря на цензуру и идеологическое давление, в советский период было создано большое количество высоко духовных произведений культуры?»
План изучения новой темы:
1.Характеристика условий, в которых развивались литература, музыкальное искусство и кино в СССР и Российской Федерации на разных этапах.
2.Литература и искусство СССР в 1945 – 1985гг.
3.Советское кино и музыка с 1945 по 1985гг.
4. Духовная жизнь России в конце XX – начале XXI веков.
III. Деятельностно-познавательный этап.
Задачи этапа: формирование системы знаний по теме урока, изучение материала параграфа и материала из дополнительных источников, развитие умений самостоятельной и групповой работы, умение выступать с сообщениями и обосновывать свою точку зрения.
1.Характеристика условий, в которых развивались литература, музыкальное искусство и кино в СССР и Российской Федерации на разных этапах.
Учитель. На предыдущих уроках мы с вами изучали тему «История СССР и Российской Федерации», где вы познакомились с особенностями экономического и общественно-политического развития, основными направлениями внутренней и внешней политики СССР в середине 40-х – 80-х годов и России на современном этапе. Сегодня мы с вами рассмотрим особенности развития культуры СССР и Российской Федерации данного периода. Перед вами таблица ( слайд №3), которую вы будете заполнять на протяжении урока, чтобы увидеть отличительные черты советской и российской культуры на следующих этапах: 1945-1953, 1953-1964, 1964-1985, конец 1980-х годов – начало XXI века.
Класс делится на группы, каждой группе даётся задание: определить на основании знаний, полученных на предыдущих уроках, какие условия для развития культуры складывались на каждом из этапов. Затем каждая группа характеризует определённый этап, и учащиеся заполняют первую колонку таблицы.
Учитель. Давайте, ребята, вспомним, в каком положении в советский период находилась наука.
Учащиеся отвечают, что главная роль уделялась развитию физики, химии, ядерной энергетики, так как эти науки способствовали развитию новых технологий и новых видов оружия, что было очень актуально в годы «холодной войны».
Учитель. В каком положении были гуманитарные науки?
Учащиеся отвечают, что гуманитарные науки всегда находились под идеологическим контролем из-за того, что многие их деятели отражали реальность и высказывали своё отношение к происходящему в стране.
Учитель. Теперь мы с вами рассмотрим, как развивались литература и искусство СССР в середине 1940-х – середине 1980-х гг., и переходим ко второму вопросу.
2.Литература и искусство СССР в 1945 – 1985гг.
Учитель. Послушайте внимательно отрывок из стихотворения Анны Ахматовой, написанного в 1959 году, и попытайтесь определить, в каких условиях приходилось работать творческой интеллигенции.
Это и не старо и не ново,
Ничего нет сказочного тут.
Как Отрепьева и Пугачёва,
Так меня тринадцать лет клянут.
Неуклонно, тупо и жестоко
И неодолимо как гранит,
От Либавы до Владивостока
Грозная анафема гудит.
Учащиеся высказывают своё мнение о том, в каком положении находились поэты и писатели СССР и какие трудности многим из них пришлось пережить.
Учитель. Действительно, условия развития культуры были сложные. Начиная с 1946 года, партийный идеолог провёл ряд идеологических компаний, в ходе которых основной удар наносился по творческой интеллигенции под флагом чистоты социалистического реализма. В 1946-1947гг. жёсткой критике подверглось творчество М. Зощенко, А. Ахматовой, В. Пудовкина, С. Эйзенштейна, А. Александрова, С. Прокофьева, А. Хачатуряна, Д. Шостаковича. (Демонстрация слайдов № 5-8).
Учитель просит учащихся предположить, опираясь на полученные ранее знания, изменилось ли что-нибудь в период «оттепели» Хрущёва.
Учащиеся высказывают свои предположения.
Учитель обращает внимание, что во время периода хрущёвской «оттепели» отмечался заметный подъём в литературе и искусстве, чему немало способствовала реабилитация многих деятелей культуры. Вместе с тем партийные руководители по-прежнему контролировали литературу, живопись, науку, пытаясь подчинить идеологическим штампам творческий процесс. Строгой критике подверглись романы многих писателей. В 1958г. Б. Пастернак был исключён из Союза писателей СССР. Обращается внимание на то, что он был исключён из Союза писателей за то, что получил Нобелевскую премию за роман «Доктор Живаго», в котором затронул вопросы человеческого существования, истории и христианства. Роман был по достоинству оценён на Западе, но отвергнут на родине писателя из-за его неоднозначной позиции к октябрьскому перевороту и происходящему в СССР. астернака началась травля. ( Слайд № 10). Своё душевное состояние он выразил стихами:
Я пропал, как зверь в загоне.
Где-то люди, воля, свет,
А за мною шум погони,
Мне наружу ходу нет.
Что же сделал я за пакость,
Я убийца и злодей?
Я весь мир заставил плакать
Над красой земли моей.
В 1962г. посетил выставку молодых художников в Манеже, которую публично разгромил. (Слайд № 11). Учащимся задаётся вопрос, о чём свидетельствуют приведённые факты?
Учитель. В 1960-1980гг. ситуация не изменилась. Литературные произведения, не совпадавшие с установленными канонами, не публиковались. А деятели культуры, которые не принимали установленные правила и выступали с собственными оценками, суждениями и сомнениями высылались за пределы страны или лишались возможности работать. В 1970-1980-х гг. за рубежом оказались В. Аксёнов, А. Солженицын, В. Войнович, И. Бродский. (Слайды № 12-16). О судьбе некоторых из них вы узнаете подробнее из сообщений.
Учащиеся выступают с сообщениями о А. Солженицине и И. Бродском.
Учитель спрашивает у остальных учеников, что нового они услышали, что их наиболее поразило в судьбе этих людей.
Учитель так же отмечает, что, несмотря на жёсткий идеологический контроль, в этот период появляются и произведения высокого художественного уровня, созданные знаменитыми советскими писателями: М. Шолоховым, В. Распутиным, А. Твардовским, В. Быковым, И. Шемякиным, Ч. Айтматовым, Ю. Бондаревым. ( Показ слайдов № 17-21).
Учащиеся вместе с учителем делают вывод о развитии литературы и искусства сер. 1940-х – сер. 1980-х. гг. Обращается внимание на то, что для литературы и искусства данный период был не самым лучшим временем из-за идеологического контроля со стороны государства, что значительно препятствовало их полному развитию. Но, несмотря на контроль в литературе и искусстве, появилось много произведений, ставших культурными шедеврами.
Учитель. Теперь мы с вами рассмотрим, в каком положении в этот период были музыка и кино и приступаем к изучению следующего вопроса.
3.Советское кино и музыка с 1945 по 1985гг.
Учитель. В СССР условия для развития кино и музыки с 1945 по 1985гг. были такими же, как у литературы и искусства: жёсткий контроль со стороны государства, репрессии и преследования многих композиторов, певцов, режиссёров. Вспомните из полученных ранее на уроке знаний, творчество каких деятелей кино и музыки в период идеологических компаний подверглось критике.
Учащиеся называют режиссёра С. Эйзенштейна, актёра В. Пудовкина, композиторов С. Прокофьева, Д. Шостаковича, и А. Хачатуряна. (Слайд№22). Учитель. В 1970-е годы были высланы за пределы СССР кинорежиссёр А. Тарковский, театральный режиссёр Ю. Любимов, виолончелист М. Ростропович, оперная певица Г. Вишневская, поэт и исполнитель А. Галич. (Слайды № 23-27). Жёсткому контролю подверглась творческая деятельность режиссёра А. Кончаловского, который тоже на некоторое время уезжал за границу. (Слайд № 28). В этот период продолжали создавать свои яркие музыкальные произведения композиторы Д. Шостакович, Г. Свиридов, А. Хачатурян, Е. Тикоцкий. Новым в музыкальном искусстве было широкое распространение бардовских песен и сатирических выступлений. Известными сатириками того времени были А. Райкин и М. Жванецкий. Среди бардов огромной популярностью пользовались А. Галич, В. Высоцкий, Б. Окуджава, чьи песни под гитару пела вся страна. ( Слайды № 29-32). Сейчас мы послушаем сообщения о жизни и творчестве В. Высоцкого и Б. Окуджавы.
Учащиеся выступают с сообщениями, а затем учитель просит высказать своё отношение к творчеству В. Высоцкого.
Учитель. Из изученного сегодня на уроке материала вы узнали, что творческой интеллигенции приходилось работать в непростых условиях. Они не могли в полной мере раскрыть свой талант, душевные порывы, за что подвергались жёсткой критике и преследованиям. Ситуация изменилась только в конце 1980-х годов. Мы с вами переходим к изучению следующего вопроса.
4. Духовная жизнь России конце XX – начале XXI века.
Учитель. Каждая группа получила опережающее домашнее задание: исследовать один из аспектов культуры России на современном этапе.
Каждая группа учащихся освящает свой вопрос и вместе с учителем делают выводы:
- исчез партийно-государственный контроль над культурой, вернулись на Родину многие деятели культуры, которые были высланы из СССР в 1970-х годах;
- появились новые и ранее запрещённые цензурой произведения, книги, фильмы;
- обращение многих деятелей культуры к авангардистскому искусству;
- увлечение публицистикой, стремление многих писателей с критических позиций осмыслить преобразования;
- затишье в кинематографе, только несколько кинолент вызвали заметный общественный интерес ( «Утомлённые солнцем» и «Сибирский цирюльник» Н. Михалкова, «Брат» А. Балабанова, «Кавказский пленник» С. Бодрова – старшего, «Брестская крепость» А. Котта и некоторые другие) ( слайды №33-37);
- развитие различных направлений в живописи, у художников возрос интерес к истории;
- поток в Россию низкопробных подделок из западных стран, что сыграло определённую роль в падении нравов, особенно среди молодёжи.
IV. Проверка понимания изученного материала, коррекция знаний.
Задачи этапа: определение уровня знаний и понимания основных вопросов темы, корректировка понимания материала параграфа.
Ученики делают вывод о развитии культуры СССР и России с сер. 1940 по начало XXI века, достижения наиболее известных деятелей данного периода и отвечают на вопрос: « Почему несмотря на цензуру и идеологическое давление, в советский период было создано большое количество высокодуховных произведений культуры?»
V. Рефлексия.
Учитель просит каждого учащегося определить пользу сегодняшнего урока для себя, подводит итоги урока, выставляет и комментирует отметки, возможна взаимная оценка учащимися.
VI. Домашнее задание.
Параграф 19, найти дополнительные сведения для заполнения таблицы, подготовиться к обобщающему повторению по теме «История СССР и Российской Федерации».
