Занятие 2/ Lesson 2
«ИНТЕРНЕТ И ПРАВО: МОШЕННИЧЕСТВО В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ»
Продолжительность тренинга: 2 ак. часа (90 мин.)
Цель: сформировать у учащихся общее представление о мошенничестве в сфере финансовых услуг и мерах безопасности в сети «Интернет»; способствовать формированию навыков межличностного общения
Ожидаемый результат:
В результате занятия, учащиеся
- будут иметь общее представление о финансовых услугах и о правовых способах защиты от мошенничества в сфере финансовых услуг;
- смогут использовать приобретенные коммуникативные навыки в повседневной жизни, а именно: навык вести дискуссию; работать в команде;
Необходимый методический материал: видеофрагмент о мошенничестве, презентация, распечатанные ситуации на листах А4 и памятка с выдержками из УК РФ для 4 команд
Необходимое оборудование: проектор, звук, доска или флипчарт с листами А 1, 4 маркера, листы А4.
План тренинга:
Основной субъект | Вид деятельности | время | |
1 | Преподаватель | Расстановка стульев и столов и рассадка школьников по командам | 5 мин. |
2 | Преподаватель и ученик | Знакомство Преподаватель представляется учащимся – говорит свое имя, и что он является студентом ВУЗа. Дальше обращает внимание учащихся на таблички из бумаги, которые имеются у каждого ученика, и просит написать свои имена. Для демонстрации преподаватель тоже пишет свое имя на табличке. Так как учащиеся сидят уже по командам, преподаватель просит придумать название каждой группы, написать на листе бумаги | 5 мин. |
3 | Преподаватель и ученик | Мотивация Преподаватель обращает внимание учащихся на то, что урок начнется с интересного видеофрагмента и что после него они должны ответить на вопрос: Какая главная тема видеофрагмента? Демонстрация видеофрагмента | 5 мин. |
4 | Тренер, участники тренинга | После просмотра видео преподаватель задает вопросы школьникам: О каком преступлении идет речь в данном видео? В видео идет речь о простом мошенничестве или конкретно определенный вид есть? Кто такой интернет-пользователь? На что направлены действия мошенников? Кто чаще попадается на «удочку» мошенников? Какой слой населения, какой возраст, почему? Запомнили ли они какие виды мошенничества в сети «Интернет» они увидели? Какие основные действия мошенников должны насторожить пользователя в сети Интернет? Что должен сделать человек, чтобы избежать обмана мошенника? | 8 мин. |
5 | Преподаватель, ассистент | Теоретическая часть Преподаватель разъясняет цели и ожидаемые результаты от занятия (презентация демонстрируется по ходу занятия) Ассистентом раздается раздаточный материал – памятка со статьями УК РФ, Ситуации на А4, зеленые и красные карточки (одна пара каждой команде) | 5 мин. |
6 | Преподаватель, школьники | Преподаватель разъясняет основы законодательного регулирования вопроса. Работа со статьями из УК РФ – преподаватель просит одного из учеников по желанию прочитать статью. Затем преподаватель задает вопросы: В чем различие между обмана и злоупотребления доверием? Можно ли обмануть и злоупотребить доверием одновременно? В чем разница между хищением чужого имущества и приобретение права на чужое имущество? Как можно приобрести право на имущество? | 12 мин. |
7 | Преподаватель | Интерактивная часть Преподаватель обращает внимание на ситуации и разъясняет условия работы с ними: всего имеется 8 ситуаций, школьники должны определить какие ситуации подходят под квалификацию мошенничество, а какие нет. И постараться объяснить свою точку зрения. Обращаем внимание учеников только на розданные ситуации (преподаватель отвечает на возможные вопросы от учеников) | 5 мин. |
8 | Школьники | Работа в группах: обсуждение ситуаций командами | 10 мин. |
9 | Преподаватель, школьники | После того как время истекло преподаватель обращает внимание на зеленые и красные карточки. Зеленая карточка поднимается командой, если ответ «да, это мошенничество», а красная «нет, это не мошенничество». Когда преподаватель называет конкретную ситуацию, один член команды должен показать соответствующую карточку, которая выражает мнение команды, Каждая команда должна обосновать свою позицию. Преподаватель комментирует результаты после каждой рассмотренной ситуации. Каждая ситуация демонстрируется отдельным слайдом в презентации. | 20 мин. |
10 | Преподаватель, школьники | Рефлексия Преподаватель спрашивает учащихся, стало ли учащимся понятно, что такое мошенничество: Просит повторить, какие бывают виды мошенничества в сети интернет? Как можно избежать попадания в руки мошенников?Школьники письменно записывают свои ответы (кратко, одно на каждый вопрос). Затем преподаватель выборочно просит зачитать свои ответы на первый вопрос 4-6 школьников, и на второй вопрос – других 4-6 школьников. И предлагает остальным школьникам добавить, если еще не назвали их вариант ответа. | 10 мин. |
11 | Школьники | Учащиеся по очереди отвечают на вопрос: Что нового они сегодня узнали? | 5 мин. |
ИТОГО: 90 мин.
Описание методов, используемых на занятии:
Рассадка участников занятия: до начала занятия
Столы должны быть сдвинуты по принципу «островки» - количество стульев и «островков» рассчитываются из расчета, сколько учеников в классе, но желательно 4 команды по 5 человек.
У каждого члена команды должны быть таблички из бумаги, на которых впоследствии учащиеся смогут написать свое имя, маркеры и пустые листы А4 для записей.
Вопрос-ответ: Преподаватель задает вопросы учащимся в соответствии с заранее подготовленным списком. Преподаватель следит за тем, чтобы ответы на вопросы давали каждый раз новые учащиеся, которые ранее еще не отвечали на вопросы. Основная задача преподавателя следить за тем, чтобы каждый учащийся принял активное участие в занятии.
Работа в группах предполагает деление участников на 4 подгруппы по 5 человек. Каждая группа придумывает себе название и записывает его на листе бумаги-табличке. Затем каждая группа работает по заданию преподавателя, обсуждая поставленные вопросы. Задача состоит в том, чтобы каждый в группе имел возможность высказать свое мнение. Результаты работы группы представляет один из ее участников, каждый раз новый. Необходимо избегать того, чтобы одни и те же школьники отвечали за группу. Во время работы групп преподаватель перемещается между группами и при необходимости помогает им, но избегая активного вмешательства в ход работы. Напоминает об оставшемся времени.
В качестве оценки приобретенных знаний и навыков используется итоговый письменный опрос школьников о том, что такое мошенничество и что необходимо сделать, чтобы постараться избежать подобных ситуаций. Ответ каждый школьник пишет кратко на листе бумаги. Преподаватель проверяет результаты выборочно, затем просит высказаться тех, у кого еще остались ответы, не озвученные ранее. Так, преподаватель выборочно просит зачитать свои ответы на первый вопрос 4-6 школьников, и на второй вопрос – других 4-6 школьников. И предлагает остальным школьникам добавить, если еще не назвали их вариант ответа.
Приложение 1
Презентация
Приложение 2
Выдержка из Уголовного кодекса РФ (УК РФ)
Мошенничество - то есть хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием (статья 152 УК РФ)
Статья 159.3. Мошенничество с использованием платежных карт.
Мошенничество с использованием платежных карт, то есть хищение чужого имущества, совершенное с использованием поддельной или принадлежащей другому лицу кредитной, расчетной или иной платежной карты путем обмана уполномоченного работника кредитной, торговой или иной организации.
Приложение 3
Ситуации
Ситуация 1. Маша заказала электронный билет для похода на выставку, она подтвердила запрос и оплатила билет, а через два часа приходит уведомление, что билет не куплен. Придя в музей, ей сказали, что произошел сбой, и ей выплатят эту сумму денег, но потом (точную дату не назвали).
Ситуация 2. Василий заказал на сайте переносную зарядку для телефона. Через две недели пришло уведомление о том, что надо забрать товар и оплатить его. Василий передумал и не стал забирать товар. Компания потерпела убытки в размере 8 000 рублей.
Ситуация 3. Андрей играл в компьютерную игру и познакомился там с Максимом. Максим предложил купить у него аккаунт, в котором собраны все персонажи. Андрей согласился. После оплаты выяснилось, что это не тот аккаунт, про который говорил Максим. После недолгой перепалки Максим предложил купить другой аккаунт, но дороже, Андрей согласился. В итоге, этот аккаунт оказался тоже не тем. Когда Андрей решил обратиться опять к Максиму, оказалось, что Максим удалился из игры и исчез с деньгами Андрея.
Ситуация 4. Катя листала ленту в Инстаграмм и увидела видео, в котором девушка рассказывала о «легких деньгах» в интернете – надо было зарегистрироваться на сайте и получить 300 рублей на счет. Катя перешла на сайт с мобильного телефона, после чего пришло уведомление, что все денежные средства списаны с ее мобильного счета.
Ситуация 5. Валерия решила посмотреть сериал «Теория большого Взрыва» в интернете через телефон. «Кликнув» на первую ссылку в поисковике Гугл, она вышла совсем не на тот сайт, который должна была. После чего обнаружила, что с ее счета списали 200 рублей.
Ситуация 6. Людмила решила проверить в интернете, совместимы ли знаки зодиака с ее молодым человеком. Людмила долго читала статьи о совместимости, но ни одна из них ее не устроила. Тогда она решила заплатить за «онлайн-совместимость-от-Гуру-любви», которую случайно увидела в сети. Оплатив, нужной информации она так и не дождалась.
Ситуация 7. Антон решил перевести деньги за булочку со своей карты Сбербанк на карту Сбербанка своего друга Жени через интернет-банк. Антон ошибся в одной цифре, но не заметил этого. В итоге Антон перевел денежные средства на другую карту.
Ситуация 8. Антонина решила заказать в «Алиэкспресс» красивый чехол на «Айфон 6». Оплатив свою покупку, она стала ее ждать. В итоге, она получила совершенно не тот чехол, который она хотела.
