МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Знаменский
Ивантеевского района Саратовской области»
Технологическая карта урока математики.
Тема: «Сочетательное свойство умножения».
УМК «Начальная школа 21 века»
Составитель:
учитель начальных классов
2015 год
Предмет: математика
Дата: 24.11.14.
Класс: 3 «А»
Автор учебника:
Тема урока: Сочетательное свойство умножения.
Дидактическая цель: Учить применять сочетательное свойство при решении арифметических задач.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (УКПЗиУ)
Задачи: Развивать вычислительный навык, логическое мышление, умение оценивать свою работу.
Воспитывать трудолюбие, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.
Развивающие: развивать математическую речь, словесно-логическое и наглядно-образное мышление;
Воспитательные: воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной.
Методы: проблемный, частично-поисковый.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, работа в паре;
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент. | Включение в деловой ритм. Я рада новой встрече с вами Мы снова вместе – вы и я. Начинаем наш урок – он для вас. Я желаю всем удачи, В добрый час! Запись числа. Устный счёт. Слайд №1. | Подготовка класса к работе. Улыбаются. - Хором считают. | Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель: готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового. | Графический диктант. Да +, нет -. 9х9=81 2 х 8=32 4х3=12 6х7=42 8х6=48 7х 8=48 5 х 8=45 6 х 6=18 4 х 5=20 Ответы: + +_ _+ _ + _+ Оцените свою работу. - С каким свойством умножения мы познакомились? Сформулируйте тему урока. Слайд № 2 - Какой тип урока? - Что вы знаете о сочетательном свойстве умножения? - Зачем нужно использовать сочетательное свойство умножения | – Сегодня на уроке будем работать с действием умножения. Сочетательное свойство умножения. - Урок применения знаний и умений. «Чтобы произведение двух чисел умножить на третье число, можно первое число умножить на произведение второго и третьего. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков |
3.Постановка учебной задачи. Цель: постановка цели урока; Выявление места и причины затруднения. | В ходе урока мы не только повторим всё о сочетательном свойстве умножения, но и научимся применять его на практике. Проблема: как использовать сочетательное свойство умножения на практике? - Сформулируйте цель урока. (Слайд № 3). 1.Запись выражений под диктовку -произведение 9 и 2 умножить на 4 - произведение 4 и 7 умножить на 2; - произведение 8 и 3 умножить на 3. После проверки дети ставят оценку на листах. | Активно участвуют в беседе, обсуждении и предположениях. Давая предположения, дети стараются объяснить свой выбор. - Научиться применять сочетательное свойство умножения. Дети, используя рассуждение, находят пути решения проблемы, доказательства. мы можем найти сначала произведение 9 и 2, но тогда мы не сможем 18 умножить на 4, поэтому воспользуемся сочетательным свойством умножения, умножим 2 на 4 и полученное произведение умножим на 9, получим 72.) | Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы |
4.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: применение полученных знаний. | Игра “Живые числа” (Слайд № 4) У детей карточки с числами 24, 48,36,56,80,40, 42,54, 46 и т. д. Одинаковые карточки могут быть у 2-3 учеников. На экран, по щелчку мыши, высвечивается выражение. К доске выходят дети, у которых карточки со значением данного выражения.) После того как дети вышли с ответами, по щелчку мыши на экране появляется ответ. Физминутка. Буратино потянулся. Раз согнулся, два согнулся. Руки в стороны развел: Ключик видно не нашел. Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать. | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.) | Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные-моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
5.Первичное закрепление. | А теперь давайте попробуем использовать сочетательное свойство умножения для РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ. (Слайд №5) Решаем простые задачи. - Мама купила 2 трёхлитровые банки молока. Сколько литров молока купила мама? 3х2=6л -На перемене в столовой дети выпили 4 двухлитровые банки яблочного сока. Сколько литров сока выпили дети? 2х4=8л -Пете купили 2 коробки цветных карандашей по 8 штук в каждой. Сколько всего карандашей купили Пете? 8х2=16 (Если все задачи решены правильно, дети ставят себе на листах 5, если были допущены ошибки в вычислениях – ставят 4, если ошибки в решениях – 3.) Работа над задачей. Учебник стр.71 № 4. (Слайд №6) В каждом из 3 ящиков, 6 банок по 3 литра. Сколько литров сока во всех ящиках? 3х3х6 Выберите удобный способ решения задачи. | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух, используют полученные знания. Выполняют решение в тетрадях с последующей проверкой. По порядку, потому что при использовании сочетательного свойства умножения мы не сможем 3 умножить на 18 | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные–умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: усвоение новых знаний. | Взаимопроверка. Работа в парах. Дети у себя в тетрадях пишут выражение, где нужно при вычислении применить сочетательное свойство, передают тетрадь соседу, который проводит вычисления, и передают тетрадь на проверку соседу. На оценочных листах за работу ставится оценка. | Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Дети выполняют задание самостоятельно, с последующей проверкой. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. |
7. Итог урока. | - Чему учились на уроке? | ||
8.Рефлексия деятельности (итог урока) | Организует рефлексию - Что нового узнали сегодня на уроке? - Чему научились? - В чём затруднялись? - Пригодятся ли вам эти знания в жизни? | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. |
