Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»
Конспект
урока по математике
«Единицы массы. Центнер.»
Тамбов
2015
Тема урока: Единицы массы. Центнер.
Цели урока:
- сформировать представление о новой единице измерения массы - центнер; сформировать умение преобразовывать единицы массы, сравнивать их.
Тип урока: урок открытия новых знаний
УУД:
Личностные:
1.Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2.Формировать вероятностное отношение к окружающей действительности
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях, под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебника.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Ход урока:
Деятельность учителя | Деятельность обучаемого |
1. Мотивация к коррекционной деятельности. - Здравствуйте ребята! -Парадные, нарядные, Урок к нам в гости просится. Девизом нашего сегодняшнего урока станут слова: Итак, начнем урок! | Эмоциональный настрой на познавательную деятельность. |
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Прочитайте слова, записанные на слайде. -Исключите из каждого слова одну букву и найдёте в каждом из них математический термин. - Какие слова получились? - Какое слово лишнее? - Ребята, чтобы научиться чему - то новому, нужно сначала выяснить, что мы знаем об этом понятии. Верно. Представим, что мы находимся на некоторой высоте над уровнем земли и отпускаем мяч. Почему он падает?
Если мы, находясь на той же высоте, отпустим воздушный шарик, он быстрее будет падать или медленнее? Почему?
- Где в жизни мы пользуемся величиной, которая называется масса? С помощью какого прибора или инструмента можно измерить массу? Сегодня мы будем изучать новую единицу массы – это центнер. | Читают слова. Массаж - лечебная процедура с растиранием тела. МАССА Длина характеризует протяженность предмета. Метр – единица длины. Лишнее – масса. Это величина другого рода. Масса-это одна из физических величин, которая связана с понятием веса. Его притягивает к себе Земля. Медленнее Он имеет меньшую массу в сравнении с мячом, и Земля его будет притягивать меньше. В магазине, в больнице и т. д. КГ Весов |
3.Выявление места и причины затруднения. Центнер – мерка для измерения массы достаточно крупных тел. Слово центнер латинского происхождения, означает сотня, так как 1 центнер - это 100 кг. Наиболее часто центнер применяется в сельском хозяйстве — для количественной характеристики урожая и урожайности. Поскольку центнер – крупная мерка, весы нам тоже потребуются мощные, чтобы они могли выдержать большие грузы. Чаще всего это напольные весы. Выглядят они так. А теперь откроем с вами учебник на стр.24 и прочитаем новое в рамочке. -Ребята, сколько в одном центнере килограмм? -Центнер записывается маленькой строчной буквой «ц». -Запишем в тетради число, классная работа. Выпишите из рамочки, что 1ц=100кг -Выполним задание на стр.24 №2 -На торговой площади Изумрудного города каждый день продается: 9ц фруктов, 5ц рыбы, 7ц хлеба. Сколько килограммов фруктов, сколько килограммов рыбы, сколько килограммов хлеба каждый день продается на торговой площади Изумрудного города? -Ребята, о чем здесь говорится? Что говорится о фруктах? Что говорится о рыбе? Что говорится о хлебе? -Что нам нужно найти? -Иными словами нам нужно единицы массы центнеры перевести в единицы массы кг. В 1 ц сколько килограммов? Сколько кг в 9 ц? Как вы нашли? Запишем решение задачи в тетради | В 1 ц=100кг О фруктах, рыбе, хлебе. Что фруктов 9ц Что рыбы 5 ц Что хлеба 7ц Сколько килограммов фруктов, сколько килограммов рыбы, сколько килограммов хлеба? 1ц=100, а в 9ц=900 кг 9ц перевели в килограммы 9ц=900(кг) - фруктов 5ц=500(кг) - рыбы 7ц=700(кг) - хлеба Ответ: 900кг;500кг;700кг |
4.Построение проекта выхода из затруднения -Выполним задания в тетрадях с комментированием по “цепочке”, на стр.24 №3 -Прочитаем задание. -Сколько сотен в числах 500, 300, 900? Сколько центнеров в 500 кг? рублей в 300 коп.? метров в 900см? -Сколько всего десятков в числах 320, 170, 800? -Сколько сантиметров в 320мм; дециметров в 170 см; метров в 800 дм? Молодцы! У вас неплохо все получилось! Физкультминутка | 5, 3, 9 500кг=5ц 300коп=3 р. 900см=9м 32, 17, 80 320мм=32см 170см=17дм 800дм=80 |
5.Реализация проекта выхода из затруднения. -Ребята, те единицы массы, с которыми мы работаем сегодня на уроке (кг, ц), появились не очень давно. Издавна на Руси пользовались совсем другими мерами массы. Так, например, в словаре «Пословицы и поговорки» есть такая как: Как вы понимаете это мудрое высказывание? Действительно ли нужно съесть 16 кг соли вместе с человеком, которого хочешь узнать? Масса взрослой лошади – тяжеловоза может достигать 9ц. Масса взрослого теленка 1 ц. На сколько ц масса лошади больше чем масса теленка? На сколько кг масса лошади больше чем масса теленка? | Нет. По статистике 16 кг соли два человека съедают за 2 года... На 8 ц На 800 кг |
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Выполним задания № 4 второго и третьего столбика.
Сравним 4ц и 450 кг. Можно ли сразу произвести сравнение? Почему? Как же сравнить величины? Возможно ли 450 кг выразить в ц? Можно выразить 450 кг в ц и кг Сколько получим? Сравним 4ц и 4ц и 50 кг Гораздо удобнее рассуждать по – другому: Любая величина представима в более мелкой мерке: Легко выразить 4 ц в кг. Это 400 кг, а затем сравнить 400 кг и 450 кг. Запишем: 4ц < 450 кг 400кг < 450 кг Сравним 423 мм и 4 дм2см. Можем ли мы сразу произвести сравнение? Почему? Как же сравнить величины? Представим в более мелкой мерке: легко выразить 4 дм 2 см в мм. В 1 дм 100 мм, а в 1 см 10 мм, получим 4дм=400мм, 2cм=20мм, 400мм+20мм= 420мм Сравним 423 мм и 420 мм. Запишем: 423мм>420мм Сравним 7 см2 и 7дм2.Можем ли сразу произвести сравнение? Почему? Как же сравнить величины? Представим в более мелкой мерке: легко представить 7 дм2 в см2. В 1 дм2 100см2, получим 7 дм2=700см2 Сравним 7 см2 и 700см2 Запишем: 7см2<7дм2 Сравним 100см2 и 1дм2.Можем ли сразу произвести сравнение? Почему? Как же сравнить величины? Представим в более мелкой мерке: легко представить 1дм2 в см2.В 1 дм2 100см2, получим 1дм2=100см2 Сравним 100см2 и 100см2 Запишем: 100см2=100см2 Сравним 3м52см и 362см. Можем ли сразу произвести сравнение? Почему? Как же сравнить величины? Представим в более мелкой мерке: легко представить 3 м в см. В 1м 100см, получим 3м=300см, 300см+52см=352см Сравним 352см и 362см Запишем: 352см<362см Сравним 200дм2 и 2м2.Можем ли сразу произвести сравнение? Почему? Как сравнить величины? Представим в более мелкой мерке: легко представить 2м2 в. В 1м2 100дм2, получим 2м2=200дм2 Сравним 200дм2 и 200дм2 Запишем: 200дм2=200дм2 Сравним 520 коп. и 3р.20 коп. Можем ли сразу произвести сравнение: легко представить 3р. в коп. 1р.=100коп., получим 3р.=300коп., 300коп.+20 коп.=320коп. Сравним 520 коп. и 320 коп. Запишем: 520коп. > 320 коп. Сравним 1000см3 и 1дм3.Можем ли сразу произвести сравнение: легко представить 1дм3 в см3. В 1дм3 1000см3, получим 1дм3=1000см3. Сравним 1000см3 и 1000см3 Запишем: 1000см3=1дм3 | Нет Масса выражена в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Нет - это число – не круглые сотни Да 4ц 50кг Знак меньше Нет Длина выражена в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Меньше Нет Площадь выражена в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Меньше Нет Площадь выражена в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Равно Нет Длина выражена в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Меньше Нет Площадь выражена в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Равно Нет Стоимость выражена в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Больше Нет Объем выражен в разных единицах измерения Нужно выразить в одинаковых единицах измерения Меньше |
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Ребята, выполним задания самостоятельно. Разделимся на 2 варианта. Первый вариант от окна, второй вариант от двери.
1 вариант: Выпишите и решите уравнения неизвестный компонент которых находится с помощью действия умножения. 2 вариант: Выпишите и решите уравнения неизвестный компонент которых находится с помощью действия деления. | у:5=18 х:6=15 у=18·5 х=15·6 у=90 х=90 90:5=18 90:6=15 х·5=15 у·6=18 х=15:5 у=18:6 х=3 у=3 3 ·5=15 3·6=18 |
8. Включение в систему знаний и повторение.
а) 80 - а : b, если а=90, b =45 б) 80 + а : в, если а=90, b =45
О ком говорится в задаче? Кто такой Фарамант? Какой приказ отдал Фарамант? Какова масса корзины с фруктами? Какова масса корзины со сладостями? Сколько корзин было доставлено? Что нужно найти в этой задаче? Ребята, какими могут быть эти корзины? Могут ли быть 3 корзины с фруктами? Могут ли быть 3 корзины со сладостями? Сколько решений имеет задача? Пусть во дворец доставили 1 корзину с фруктами и 2 со сладостями. Составьте выражение для нахождения массы всех этих корзин. Пусть во дворец доставили 2 корзины с фруктами и 1 со сладостями. Составьте выражение для нахождения массы всех этих корзин. Запишем оба решения в тетради выражениями и найдем их значения | 80-90:45=80-2=78 80-90:30=80-3=77 80-90:90=80-1=79 80+90:45=80+2=82 80+90:30=80+3=83 80+90:90=80+1=81 Фарамант — Страж Ворот в Изумрудном городе. Начал службу ещё при Гудвине. Всем желающим попасть в город Фарамант выдаёт зелёные очки, чтобы гостей не «ослепило великолепие Изумрудного города». Покидающие город путешественники сдают зелёные очки Стражу Ворот на хранение. Фарамант приказал доставлять во дворец корзины с фруктами и сладостями. 15 кг 20 кг 3 корзины Массу всех этих корзин. 1 с фруктами и 2 со сладостями; 2 с фруктами и 1 со сладостями; Нет, иначе корзины со сладостями не будут доставлены во дворец Нет, иначе корзины с фруктами не будут доставлены во дворец 2 15+20*2 15*2+20 |
9. Рефлексия 1.Промежуток времени в 100лет 2.Отрезок длиной 100см 3.Основная единица массы 4.Отрезок длиной 10см 5. Время в 6о минут 6.Одна тысячная метра 7.Единица массы равная 100 кг 8. Единица времени, в 60 раз меньше часа Какое ключевое слово получилось? А что такое величина? Какие величины вы знаете?
Оценивание детей. Домашняя работа. №5, №8б Спасибо всем за урок! | Величина – признак предмета, который можно измерить и результат выразить числом. Масса, длина, время, площадь |
