Рабочая программа по математике (стр. 2 )

Планируемые результаты

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

 начальные (элементарные)  представления о  самостоятельности  и личной ответственности в процессе обучения математике;

 начальные  представления  о  математических  способах  познания мира;

 начальные представления о целостности окружающего мира;

 понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки  результатов  своей  учебной  деятельности  (начальный этап)  и того,  что успех в учебной деятельности в значительной  мере  зависит от самого  учащегося;

проявление  мотивации  учебно-познавательной  деятельности  и  личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для  решения  новых  учебных  задач  и  на  интересе к  учебному предмету  «Математика»;

 освоение положительного и позитивного стиля  общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

понимание  и  принятие  элементарных  правил  работы  в группе:  проявление доброжелательного отношения  к  сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

 начальные представления  об  основах гражданской идентичности (через  систему определённых заданий и упражнений);

 приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения  к  природе,  к  своему  здоровью  и здоровью других  людей.

Учащийся получит возможность для  формирования:

 основ  внутренней  позиции  ученика  с  положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а  именно:  проявления положительного отношения к  учебному предмету «Математика»,  умения отвечать на  вопросы учителя (учебника),  участвовать в  беседах и  дискуссиях,  различных видах деятельности; осознания сути новой  социальной  роли  ученика,  принятия норм  и  правил школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть  готовым к уроку, бережно  относиться к учебнику и  рабочей тетради);

 учебно-познавательного  интереса  к  новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

 способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

 понимать и принимать учебную  задачу,  поставленную учителем,  на  разных этапах  обучения;

 понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

 принимать план  действий для решения  несложных учебных задач  и следовать ему;

   выполнять под  руководством учителя учебные действия  в практической и мыслительной форме;

 осознавать результат  учебных  действий, описывать результаты  действий, используя математическую терминологию;

 осуществлять пошаговый контроль своих  действий под  руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

 понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для  решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

 выделять  из  темы  урока  известные  знания  и  умения, определять круг неизвестного по  изучаемой теме;

 фиксировать  по  ходу  урока  и  в  конце  его  удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой на  уроке и (с  помощью смайликов,  разноцветных  фишек  и  прочих средств,  предложенных  учителем),  адекватно  относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на  основе познавательной и личностной  рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

 понимать и  строить простые модели (в  форме  схематических  рисунков) математических понятий и использовать их при  решении текстовых задач;

 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые  в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в  рамки и  пр.);

 проводить сравнение  объектов с  целью  выделения их  различий, различать существенные и несущественные признаки;

 определять закономерность следования объектов и использовать  её для  выполнения задания;

 выбирать основания для  классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или  установленному признаку;

 осуществлять синтез как  составление целого  из  частей;

 иметь  начальное представление о  базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

 находить и  читать  информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио - и видеоматериалы и др.);

 выделять из  предложенного текста  (рисунка) информацию по  заданному условию, дополнять ею  текст  задачи  с недостающими данными,  составлять по  ней  текстовые задачи с разными вопросами и решать  их;

   находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

 понимать и  выполнять  несложные обобщения и  использовать их  для  получения новых знаний;

 устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),

фиксировать это  в устной форме, используя особенности математической речи  (точность и краткость), и на по-

  строенных моделях;

 применять полученные знания в  изменённых условиях;

 объяснять найденные способы действий  при  решении новых  учебных задач и находить способы их  решения (в  простейших случаях);

 выделять  из  предложенного  текста  информацию  по заданному условию;

 систематизировать  собранную в  результате расширенного  поиска  информацию и  представлять  её  в  предложенной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

 задавать  вопросы и отвечать  на  вопросы партнёра;

 воспринимать и обсуждать различные точки  зрения и подходы  к выполнению задания, оценивать их;

 уважительно вести  диалог  с товарищами;

 принимать участие  в работе в паре  и в группе  с одноклассниками: определять общие цели  работы, намечать способы их достижения, распределять роли  в совместной деятельности,  анализировать ход  и  результаты проделанной  работы под  руководством учителя;

 понимать  и  принимать  элементарные  правила  работы  в группе:  проявлять доброжелательное отношение к сверстникам,  прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

  Учащийся получит возможность научиться:

 применять математические знания и  математическую терминологию при  изложении своего мнения и  предлагаемых  способов действий;

 включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и  активность в  стремлении высказываться;

 слушать партнёра по  общению (деятельности), не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём  говорит собеседник;

 интегрироваться  в  группу  сверстников,  проявлять стремление  ладить  с  собеседниками,  не  демонстрировать превосходство над  другими, вежливо общаться;

 аргументированно выражать своё  мнение;

 совместно со сверстниками решать задачу групповой работы  (работы в  паре),  распределять функции в  группе (паре) при  выполнении заданий, проекта;

 оказывать помощь товарищу в  случаях затруднения;

 признавать  свои  ошибки,  озвучивать  их,  соглашаться, если  на  ошибки указывают  другие;

Место курса в учебном плане

На изучение математики в 1 классе отводится  4 ч в неделю. Всего  132 ч (33 учебные недели).

График контрольных работ

дата
Контрольная работа № 1	19.10.2016 г	административная
Контрольная работа № 2	21.12.2016 г	административная
Контрольная работа № 3	15.03.2017	административная
Комплексная работа	10.05.2017	У О
Итоговая контрольная работа	11.05.2016 г	административная

Календарно – тематическое планирование по математике 

(4 часа в неделю – всего 132 часа) 

Дата	Дата коррекции	№ уро ка	Название раздела, тема	Количество часов	Планируемые результаты	Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний	УУД -личностные -регулятивные -познавательные   - коммуникативные
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления 8 ч.
01.09	1.	Счет предметов с использованием количественных и порядковых числительных с.4-5	1	Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов. Уметь пересчитывать предметы	Личностные: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог	Называть  числа  в  порядке  их  следования  при  счёте.  Срав­нивать  две  группы  предметов. Отсчитывать  из  множества  предметов  заданное  количество  (8-10  предметов). Моделировать разно­образные ситуации распо­ложения объектов в прост­ранстве и на плоскости  по  их  описанию. Срав­нивать  две  группы  предметов
05.09	2.	Пространствен-ные представления (вверху, внизу, слева, справа) с.6-7 Т. с.4	1	Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же»; развитие умения считать предметы по представлению. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. Знать и воспроизводить понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве.	Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству	Сравнивать предметы и группы предметов. Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений. Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия.
06.09	3.	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом, перед, за, между). с.8-9 Т. с.5	1	Развитие временных и пространственных представлений; закрепление умений считать предметы, сравнивать группы предметов. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. Знать понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». Уметь оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать предметы и группы предметов.	Личностные: формирование положительного отношения к учению. Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Называть  числа  в  порядке  их  следования  при  счёте.  Упорядочивать  события,  располагая  их  в  порядке  следования  (раньше,  позже,  сначала,  потом).
07.09	4.	Сравнение групп предметов. Отношение «столько же», «больше»,  «меньше». с.10-11 Т. с.6	1	Обучение сравнению групп предметов, установлением взаимно-однозначного соответствия. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. Знать и воспроизводить понятия «больше», «меньше», «столько же».	Личностные: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, алгоритм сравнения двух групп предметов Познавательные: использовать общие приемы решения задач, установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные : ставить вопросы, обращаться за помощью.	Называть  числа  в  порядке  их  следования  при  счёте. Срав­нивать  две  группы  предметов:  объединяя  предметы  в  пары  и  опираясь  на  сравнение  чисел  в  порядке  их  следования  при  счёте.
08.09	5.	Сравнение групп предметов «На сколько больше (меньше)?» с.12-13 Т. с.7	1	Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов. Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы	Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь  для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Срав­нивать  две  группы  предметов:  объединяя  предметы  в  пары  и  опираясь  на  сравнение  чисел  в  порядке  их  следования  при  счёте.  Делать  вывод,  в  каких  группах  предметов  поровну,  в  какой  группе  предметов  больше (меньше)  и  на  сколько.
12.09	6.	Закрепление. Больше. Меньше. с.14-15 Т. с.7	1	Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов. Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы	Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с  учителем Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Срав­нивать  две  группы  предметов:  объединяя  предметы  в  пары  и  опираясь  на  сравнение  чисел. Делать  вывод,  в  каких  группах  предметов  поровну,  в  какой  группе  предметов  больше (меньше)  и  на  сколько  и уравнивать  предметы
13.09	7.	Проверочная работа №1 с.16-17 Т. с.8	1	Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой.	Личностные: принятие образа хорошего ученика, мотивация учебной деятельности Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью.	Срав­нивать  две  группы  предметов:  объединяя  предметы  в  пары  и  опираясь  на  сравнение  чисел. Делать  вывод,  в  каких  группах  предметов  поровну,  в  какой  группе  предметов  больше (меньше)  и  на  сколько  и уравнивать  предметы
14.09	8.	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» с.18-20 Т. с.8	1	Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой. Уметь выполнять самостоятельную работу, работу над ошибками.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по  исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий	Называть  числа  в  порядке  их  следования  при  счёте.    Отсчитывать  из  множества  предметов  заданное  количество  (8-10  предметов). Моделировать разнообразные ситуации распо­ложения объектов в прост­ранстве и на плоскости  по  их  описанию  и  описывать  расположение  объектов
Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация 28 ч.
15.09	9	Много. Один. Цифры 1. с. 22-23 Т. с.9	1	Совершенствование умения считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта; введение понятия «много»; развитие навыка написания цифры 1. Знать и воспроизводить понятия «много», «один».Уметь писать цифру 1, считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый номер объекта.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раскрытие понятия о натуральном ряде чисел, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, раскрытие связей между числами, введение понятий «много, один» Коммуникативные: потребность в общении с учителем.	Воспроизводить последовательность  чисел  от  1  до  10  в  прямом  и  обратном порядке,  начиная  с  любого  числа. Определять  место  каждого  числа. Считать  различные  объекты  и  устанавливать  порядковый  номер  объекта  при  заданном  порядке  счёта. Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.
19.09	10	Числа 1, 2. Цифры 2. с. 24-25 Т. с.9	1	Развитие навыка написания цифры 2; закрепление умения считать парами, тройками. Совершенствование умения использовать понятия «больше», «меньше», «столько же. Уметь писать цифру 2, считать предметы по одному и парами; использовать понятия «больше», «меньше», «столько же»	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную, счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2 Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач	Воспроизводить  последовательность  чисел  от  1  до  10  в  прямом  и  обратном  порядке,  начиная  с  любого  числа. Определять  место  каждого  числа. Считать  различные  объекты  и  устанавливать  порядковый  номер  объекта  при  заданном  порядке  счёта. Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.
20.09	11	Числа1,2, 3. Цифра 3. с.26-27 Т. с.10	1	Совершенствование навыков счета предметов, сравнения групп предметов; развитие навыка написания цифры3. Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и группами.	Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи, совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3 Познавательные: использовать общие приемы решения задач, установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3 Коммуникативные: ставить вопросы по картинке	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел.
21.09	12	Знаки +, – , =. «Прибавить» «вычесть», «получится». с.28-29 Т. с.10	1	Совершенствование знаний о числовом ряде 1, 2, 3; знакомство с арифметическими знаками, введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится». Знать и воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится». Уметь читать математические предложения, оперировать новыми понятиями.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: сличать способ действия, накопление опыта в использовании элементов математической символики Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием урока Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию	Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. Работать с информа­цией: находить, обоб­щать и представлять дан­ные (с помощью учителя  и самостоятельно). Срав­нивать  две  группы  предметов:  объединяя  предметы  в  пары  и  опираясь  на  сравнение  чисел  в  порядке  их  следования  при  счёте.  Составлять  и  читать  числовые равенства.
22.09	13	Числа1,2,3, 4. Цифра 4. с.30-31 Т. с.11	1	Расширение числового ряда, развитие навыка написания цифры 4. Совершенствование умения использовать знаки +, - , =. Уметь писать цифру 4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики Познавательные: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и  позицию	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел. Срав­нивать  числа.  Составлять  из  двух  чисел  числа  от  2  до 4.
26.09	14	Отношения «длиннее» «короче» с.32-33 Т. с.12	1	Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи. Уметь сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи.	Личностные: умения задавать вопросы, мотивация учебной  деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов. Познавательные: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Упорядочивать  объекты  по  длине  (на  глаз,  наложением,  с  использованием  мерок). Сравнивать  предметы  по  размерам («длиннее»,  «короче»).
27.09	15	Числа от 1 до 5. Цифра 5. с.34-35 Т. с.13	1	Отработка умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины с помощью посредника; обучение письму цифры 5. Уметь писать цифру 5, сравнивать по длине и ширине.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5 Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел. Срав­нивать  числа.
28.09	16	Состав числа 5. с.36-39 Т. с.14	1	Обобщение знаний о числовом ряде 1, 2, 3, 4, 5; отработка навыков письма соответствующих цифр; обучение представлению числа в виде двух частей. Знать состав числа 5. Уметь представлять числа в виде двух частей, писать изученные числа	Личностные: умения задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения	Писать  цифры, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел.  Игра  «Математическое  лото». Составлять  из  двух  чисел  числа  от  2  до  5.
29.09	17	Точка. Кривая линия,  прямая линия.  Отрезок. Луч с.40-41 т. с.15	1	Знакомство с новыми геометрическими объектами; закрепление умения представлять числа 4 и 5 в виде двух слагаемых. Знать геометрические объекты: точка, прямая, кривая, отрезок. Уметь представлять числа в виде двух частей.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: формировать умение работать в группе, конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования математических объектов Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения	Различать  и  называть  кривую  линию,  прямую  линию,  отрезок. Различать,  называть геометрические фигуры.
03.10	18	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. с. 42-43 Т. с.16	1	Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу. Знать геометрические объекты: ломаная линия, ее элементы. Уметь составить задачу (математический рассказ) по схеме и математической записи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации	Различать  и  называть  кривую  линию,  прямую  линию,  ломаную  линию, звено  ломаной,  вершины. Различать,  называть геометрические фигуры.
04.10	19	Закрепление изученного. Проверочная работа№2 с. 44-45 Т. с.17	1	Научатся: назы­вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых Обучение самостоятельной работе как форме деятельности, проверка знаний, полученных на предыдущих уроках	Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах	Игра  «Математическое  домино»,  «Один  лишний». Писать  цифры, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел.  Игра  «Математическое  лото». Составлять  из  двух  чисел  числа  от  2  до 5.
05.10	20	Знаки <, >, = с. 46-47 Т. с.18	1	Научатся соотносить любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения  «>», «<», « = ».	Личностные: мотивация учебной  деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Сравнивать  любые  два  числа  и  записывать  результат  сравнения,  используя  знаки  сравнения.  Составлять  числовые  равенства  и  неравенства. Упорядочивать  заданные  числа  по  их  расположению  в  натуральном  ряду  чисел.
06.10	21	Равенство. Неравенство с. 48-49 Т. с.19	1	Введение новых понятий, отработка умения составлять математические записи по схеме; закрепление представления о ломаных линиях Знать и воспроизводить понятия «равенство», «неравенство». Уметь составлять записи по схеме.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, менять установленные правила в планировании способа решения, исследование ситуаций, требующих сравнения чисел. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Сравнивать  любые  два  числа  и  записывать  результат  сравнения,  используя  знаки  сравнения.  Составлять  числовые  равенства  и  неравенства. Упорядочивать  заданные  числа  по  их  расположению  в  натуральном  ряду  чисел.
10.10	22	Многоугольник. с. 50-51 Т. с.20	1	Повторение изученных геометрических объектов; введение нового геометрического объекта – многоугольника. Знать изученные геометрические объекты.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Различать,  называть  многоугольники. Строить  многоугольники  из  соответствующего  количества  палочек. Соотносить  реальные  предметы  и  их  элементы  с  изученными  геометрическими  линиями  и  фигурами
11.10	23	Числа 6, 7. Цифра 6. с. 52-53 Т. с.	1	Введение числа 6; обучение письму цифры 6. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Уметь писать цифру 6; составлять тексты задач, схемы, делать математические записи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, выби­рать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания	Работа  с  геометрическими  фигурами:  пятиугольник,  шестиугольник.   Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел.  Срав­нивать  числа.
12.10	24	Числа от 1 до 7. Цифра 7. с. 54-55	1	Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 7. Уметь писать цифру 7, использовать полученные знания.	Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел.
13.10	25	Числа 8, 9. Цифра 8. с. 56-57 Т. с.22	1	Введение чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; закрепление представлений о геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по рисунку.	Личностные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, раскрытие связей между числами Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел. Срав­нивать  числа.
17.10	26	Числа от 1 до 9 Цифра  9. с. 58-59 Т. с.22	1	Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 9. Уметь писать цифру 9; сравнивать числа; соотносить жизненную ситуацию с числовым выражением.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел. Сравнивать  числа.
18.10	27	Число 10. Запись числа 10. с. 60-61 Т. с.23	1	Знакомство с первым числом второго десятка; обучение письму двузначного числа; закрепление понятий «больше» и «меньше». Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь писать число 10.	Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.  Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел. Срав­нивать  числа.
19.10	28	Контрольная работа	1	проверка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знать состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические действия с ними.	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Писать  число, образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел. Сравнивать  числа. Воспроизводить  последовательность  чисел  от  1  до  10  в  прямом  и  обратном  порядке,  начиная  с  любогочисла. Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел.
20.10	29	Сантиметр - единица измерения длины. с. 66—67.  Т. с. 24	1	Введение общепринятой меры длины – сантиметра; обучение измерению длин с помощью новой мерки Знать и воспроизводить понятие «сантиметр». Уметь измерять длину с помощью линейки.	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Измерять  отрезки  и  выражать  их  длины  в  см. Чертить  отрезки  заданной  длины.
24.10	30	Увеличить на... Умень­шить на... с.68-69. Т. с. 25	1	Введение новых терминов в ходе решения знакомых задач с числами и геометрическими объектами. Знать и употреблять в речи математические термины увеличить на… уменьшить на …	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные; использовать общие приемы решения задач, применение анализа, сравнения, обобщения, установление закономерностей на основе математических фактов Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа  в группе)	Использовать  понятия  «увеличить  на…»,  «уменьшить  на…»  при  составлении  схем  и  при  записи  числовых  выражений. Измерять  отрезки  и  выражать  их  длины  в  см.  Чертить  отрезки  заданной  длины.  Игра  «Какая  фигура  следующая?
25.10	31	Число 0. Цифра 0. с.70-71 Т. с.26	1	Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение сравнению с 0. Знать о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов.  Уметь сравнивать числа с 0.	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих	Писать  цифру, соотносить  цифру  и  число.
26.10	32	Сложение и вычитание с числом 0. с. 72-73 Т. с.27	1	Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Сложение  с  нулём.  Вычитание  нуля.
27.10	33	Закрепление по теме «Числа 1-10 и число 0» с. 74-75	1	Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.	Личностные: внутренняя позиция школьника Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности­	Образовывать  следующее  число  прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием  1  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел. Сравнивать  числа.
07.11	34	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» с. 76-77 Т. с.27	1	Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: применять установленные правила в планировании  способа решения Познавательные: строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь	Решать задачи с использованием одного действия
08.11	35	Проверочная работа №3 по теме «Числа 1-10 и число 0» с. 78 Т. с.28	1	Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Проверочная  работа.(35  мин) Составлять  из  двух  чисел  числа  от  2  до  5.
09.11	36	Работа над ошибками. Закрепление. Защита проектов. с. 64-65 Т. с.28	1	Научатся: работать над допущен­ными ошибками; закреплять полученные знания	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Выполнять  задания  творческого  характера.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 51 ч.
10.11	37	Приемы вычислений? – 1.  ? + 1 Знаки +, –, =. с.80-81 Т. с.29	1	Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно».	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в  познавательную Познавательные: использовать знаково – символические средства, обрабатывать информацию Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Моделировать  действия  сложение  и  вычитание  с  помощью  предметов,  рисунков. Составлять  по  рисункам  схемы  арифметических  действий,  записывать  по  ним  числовые  равенства.
14.11	38	Прибавить и вычесть число 1 ?+ 1+ 1. ? – 1 – 1 с.82-83 Т. с.30	1	Знать таблицу сложения и вычитания с единицей. Уметь считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание	Работа  в  паре:  «Круговые  примеры».  Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  действия  сложение  и  вычитание  с  помощью  предметов,  рисунков. Составлять  по  рисункам  схемы  арифметических  действий,  записывать  по  ним  числовые  равенства.
15.11	39	Приемы вычислений ? +2, ?-2 с.84-85 Т. с.31	1	Научиться складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью линейки. Знать случаи сложения с 2 и вычитания 2. Уметь пользоваться приемами сложения и вычитания числа 2.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Работа  в  паре:  игра  «Цепочка  примеров». Читать  равенства,  используя терминологию.  Моделировать  действие  сложения  и  вычитания  с  помощью  предметов,  рисунков. Составлять  по рисункам  схемы  арифметических  действий,  записывать  по  ним  числовые равенства.
16.11	40	Слагаемые. Сумма. с.86-87 Т. с.33	1	Ввести термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам. Знать термины «слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь составлять тексты задач по картинкам и схемам.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: задаватьвопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих
17.11	41	Задача. Ее структура. Анализ задачи. с.88-89 Т. с.33	1	Ввести понятие «задача». Познакомить с частями задачи и этапами решения. Знать и употреблять в речи термин «задача», составные части задачи. Уметь выделять в текстовой задаче условие, вопрос.	Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию, выделять существен­ные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз­личные позиции во взаимодейст­вии	Игра  «Какая  фигура  следующая? Выделять  задачи  из  предложенных  текстов.   Решать  задачи,  раскрывающие  смысл  действий  сложения  и  вычитания.
21.11	42	Составление задач на сложение и вычитание. с.90-91 Т. с.34	1	Закрепить знания о частях задачи. Совершенствовать умения составлять задачи по рисункам. Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам.	Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Работа  с  магическим  квадратом.  Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  с  помощью  предметов,  рисунков  и  решать  задачи,  раскрывающие  смысл  действий  сложение  и  вычитание.
22.11	43	Прибавить и вычесть число 2. с.92-93 Т. с.34	1	Составить таблицу сложения с 2 и вычитания 2, дать установку на ее запоминание. Закрепить знания о частях задачи, этапах ее оформления. Повторить геометрические объекты: отрезок, прямая, ломана Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2; этапы оформления задачи. Уметь складывать и вычитать по 2; выделять в текстовой задаче условие, вопрос.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Решение  задач  на  смекалку. Читать  равенства,  используя  терминологию.  Моделировать  действие  сложение  и  вычитание  с  помощью  предметов,  рисунков. Составлять  по  рисункам  схемы  арифметических  действий,  записывать  по  ним  числовые  равенства Составлять  и  заучивать  таблицу.
23.11	44	Присчитывание и отсчитывание по 2 с.94-95 Т. с.35	1	Закрепить знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в случаях вида +2. Рассмотреть соответствующие случаи состава чисел. Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2. Уметь составлять задачи по картинкам.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности	Решение  задач  на  смекалку. Читать  равенства,  используя  терминологию.  Выполнять  сложение  и  вычитание.   Присчитывать  и  отсчитывать  по  2. Работать  на  простейшей  вычислительной  машине,  используя  её  рисунок.
24.11	45	Задачи на увеличение и  уменьшение числа на несколько единиц с96-97 Т. с.36	1	Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Личностные:  анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор­мацию. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания	Устный счет. Формирование умения увеличивать число на несколько единиц. Работа над задачами. Развитие навыков счета. Упражнение  в умении правильно выбирать знак действия. Работа над развитием внимания, наблюдательности.
28.11	46	Закрепление по теме «Приемы сложения и вычитания для случаев?+1,  +2» с 98-99	1	Закрепить изученный материал; проверить знание? приема сложения и вычитания для случаев  +?1,  +2. Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: устанавливать аналогии, причинно – следственные связи, строить рассуждения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника	Обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом
29.11	47	Повторение пройденного.  «Что узнали. Чему научились» С.100-101 Т. с.37	1	Закрепить изученный материал; проверить знание? приема сложения и вычитания для случаев  +?1,  +2. Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные устанавливать аналогии, причинно – следственные связи, строить рассуждения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом
30.11	48	Закрепление по теме «Работа над задачей» Проверочная работа №4 с.102-103	1	Закрепить изученный материал; проверить знание? приема сложения и вычитания для случаев  +?1,  +2. Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: устанавливать аналогии, причинно – следственные связи, строить рассуждения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять вычисления
01.12	49	Приемы вычислений.? ± 3. с.104-105 Т. с.38	1	Познакомить с приемами сложения и вычитания для.?  ± 3.случаев вида Знать приемы сложения и вычитания с числом 3.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выполнять оценку информации Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания	Игра  «Цепочка  примеров». Выполнять  сложение  и  вычитание  вида  П+_3. Присчитывать  и  отсчитывать  по  3. Составлять  и  заучивать  таблицы.
05.12	50	Закрепление по теме «Решение текстовых задач» с.106-107 Т. с.38	1	Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и вычитания  + 3, уметь решать текстовые задачи.	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­ дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач.­ Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль­	Упражнение на развитие навыков счета. Работа над задачами.
06.12	51	Закрепление по теме «Измерение отрезков» с.108-109 Т. с.39	1	Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и вычитания  + 3, уметь решать текстовые задачи.	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью;­ соблюдать правила этикета	Выполнять задания на сложение и вычитание в пределах 10. Решать задачи в одно и два действия.
07.12	52	? ± 3.  Составление и заучивание таблиц. с.110-111 Т. с.40	1	Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах10; читать примеры, используя ма­тематические термины; записывать примеры, Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 3. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3.	Личностные: ответственно относиться к своей учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника	Устный счет. Работа над задачами. Работа над равенствами и неравенствами. Решение выражений в несколько действий.
08.12	53	Закрепление. Сложение и вычитание числа 3. с.112-113 Т. с.41	1	Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; совершенствовать умения составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения осуществлять взаимный контроль	Работа  с  головоломкой. Выполнять  сложение  и  вычитание  вида  П+-3. Присчитывать  и  отсчитывать  по  3. Решать  текстовые  задачи.
12.12	54	Закрепление по теме «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» с.114-115 Т. с.42	1	Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3.Знать приемы сложения и вычитания +3, уметь решать текстовые задачи.	Личностные:  занимать активную познавательную позицию Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Упражнение на развитие навыков счета. Работа над задачами.
13.12	55	Закрепление  по теме «Прибавить и вычесть число 3» с.116-119 Т. с.43	1	Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3.	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: выбирать эффективные способы ре­шения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Составление таблицы. Работа над задачами. Решение и сравнение выражений. Работа над развитием внимания, наблюдательности.
14.12	56	Повторение пройденного.  «Что узнали. Чему научились» с.120-121 Т. с.44-45	1	Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или 3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать по 3	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: анализировать информацию, передавать ее устным, письменным, цифровым способами Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Решение задач арифметическим способом; вспомнят структуру текстовой задачи
15.12	57	Проверочная работа №5 по теме «Прибавить и вычесть число 3» с.122-123 Т. с.46-47	1	Проверить знания и умения складывать и вычитать 1, 2, 3; умения решать задачи на основной смысл действий сложения и вычитания; сравнивать числа. Уметь работать самостоятельно	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Записывать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом
19.12	58	Закрепление изученных приемов сложения и вычитания. С.4-5 Т. с.3	1	Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи, повторить состав чисел. Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.	Личностные: ответственно относиться к своей учебной деятельности Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологические высказывания	Упражнение на развитие навыков счета. Работа над задачами.
20.12	59	Закрепление по теме «Прибавить и вычесть числа 1,2,3» с.124-125 Т. с.48	1	Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или 3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать по 3.	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок, адекватно воспринимать предложения взрослых по исправлению допущенных ошибок Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь	Упражнение на развитие навыков счета. Работа над задачами.
21.12	60	Контрольная работа №1 с.126-127	1	Научатся применять усвоенный материал Проверить знания и умения складывать и вычитать 1, 2, 3; умения решать задачи на основной смысл действий сложения и вычитания; сравнивать числа. Уметь работать самостоятельно.	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок, адекватно воспринимать предложения взрослых по исправлению допущенных ошибок Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь	Применять усвоенный материал.
22.12	61	Задачи на увеличение числа на несколько единиц  С.6 Т. с.4	1	Познакомить учащихся с новым видом задач. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Личностные:  занимать активную познавательную позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, моделировать Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Формирование умения увеличивать число на несколько единиц. Работа над задачами. Развитие навыков счета. Упражнение  в умении правильно выбирать знак действия. Работа над развитием внимания, наблюдательности.
26.12	62	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц С.7 Т. с.5	1	Научатся слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом, читать, используя математические термины, проговаривать компоненты сложения, Познакомить учащихся с новым видом задач, формировать вычислительный навык. Уметь решать задачи на уменьшение  числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Личностные:  занимать активную познавательную позицию Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю	Устный счет. Формирование умения увеличивать число на несколько единиц. Работа над задачами. Развитие навыков счета. Упражнение  в умении правильно выбирать знак действия. Работа над развитием внимания, наблюдательности.
27.12	63	Приемы вычислений? ± 4. С.8 Т. с.6	1	Познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4, закрепить состав чисел, отработать навык в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении примеров. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.	Личностные: задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности, устанавливать аналогии Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Составление таблицы. Работа над задачами. Решение и сравнение выражений. Работа над развитием внимания, наблюдательности.
28.12	64	Закрепление приемов сложения и вычитания числа 4. С.9 Т. с.5-6	1	Закрепить знание состава чисел и приемов сложения и вычитания числа 4, умения решать задачи изученного вида. Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении примеров. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1,2,3,4. Закрепление знания состава чисел.
29.12	65	Задачи на разностное сравнение чисел С.10 Т. с.6	1	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения Познавательные: устанавливать аналогии, строить рассуждения Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Упражнение на развитие навыков счета. Работа над задачами.
11.01	66	Решение задач на сравнение чисел С.11 Т. с.7	1	Научатся слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение, сравнивать пары чисел. Развить умение анализировать условие задачи. Закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел, навыки сложения и вычитания 4, знание состава чисел. Знать состав чисел и приемы +1, 2, 3, Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.	Личностные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение, сравнивать пары чисел
12.01	67	Таблица сложения и вычитания числа 4.  С.12 Т. с.7	1	Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 4. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Составление таблицы. Работа над задачами. Решение и сравнение выражений. Работа над развитием внимания, наблюдательности.
16.01	68	Прибавить и вычесть число 4. Решение задач на вычитание. С.13 Т. с.7	1	Закрепить знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных видов. Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать задачи изученных видов.	Личностные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	вычитать на основе знания соответствующего случая сложения, выполнять арифметические действия с числами
17.01	69	Перестановка слагаемых С.14 Т. с.8	1	Познакомить с переместительным законом сложения. Развить умение применять переместительный закон. Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения.	Личностные: волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание	Изучение нового материала.  Работа над задачами. Закрепление умения прибавлять и вычитать 1,2.3,4. Работа на развитие наблюдательности.
18.01	70	Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5,6,7,8,9 С.15 Т. с.8	1	Познакомить с переместительным законом сложения.  Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида?  + 9.? + 8, ? + 7, ? + 6, ?5, Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения.	Личностные: волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии Коммуникативные:  определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Применение приема перестановки слагаемых в практической деятельности. Применение приема перестановки слагаемых при решении выражений. Работа над задачами. Решение выражений.
19.01	71	Перестановка слагаемых.  Таблица сложения. С.16 Т. с.9	1	Составить таблицу сложения для случаев  ?+ 9.? + 8, ? + 7, ?+6, ? + 5, Знать таблицу сложения	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, собирать информацию Коммуникативные: строить понятные высказывания, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль	Составление таблицы сложения. Составление и решение задач. Решение выражений. Работа над развитием логического мышления.
23.01	72	Состав чисел первого десятка С.17 Т. с.10	1	Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: интерпретировать информацию, рефлексировать способы и условия действий Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Закрепление знаний состава чисел. Решение выражений. Работа над задачами.
24.01	73	Состав числа 10. С.18-19 Т. с.11	1	Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров.	Личностные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1,2,3,4,5 и применять переместительный закон сложения при решении выражений. Сравнение чисел и выражений. Подготовительная работа к решению составных задач. Работа с геометрическим материалом.
25.01	74	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа №6 С.20-23 Т. с.12	1	Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение, выполнят арифметические действия с числами, решат задачи	Личностные: умения задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности  получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Работа с сигнальными карточками. Сравнение числового выражения и числа. Работа над задачами решение выражений.
26.01	75	Связь между суммой и слагаемыми С.24-25 Т. с.13	1	Научатся называть компоненты и результат действия сложения, вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения, доказывать связь между суммой и слагаемым	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: устанавливать аналогии, выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Решение выражений. Работа над задачами. Работа над развитием наблюдательности, внимания.
30.01	76	Взаимосвязь между сложением и вычитанием С.26-27 Т. с.14	1	Научатся называть компоненты и результат действия сложения, вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения, доказывать связь между суммой и слагаемым	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Решение выражений. Работа над задачами. Работа над развитием наблюдательности, внимания.
31.01	77	Закрепление по теме «Связь между суммой и слагаемыми» С.28 Т. с.15	1	Закрепить понимание связи суммы и слагаемых. Отработать вычислительные навыки, умения решать задачи основных типов.	Личностные: умения задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологические высказывания	Решать тестовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом
01.02	78	Уменьшаемое, вычитаемое, разность С.29 Т. с.16	1	Познакомить с названием компонентов при вычитании, научить их использовать. Знать название компонентов при вычитании. Уметь читать примеры с использованием названий компонентов.	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Использовать математические термины
02.02	79	Выражения вида 6 - ?  и 7–? С.30 Т. с.17	1	Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Изучение нового материала.  Работа над задачами. Закрепление умения прибавлять и вычитать 1,2.3,4,5,6. Работа на развитие наблюдательности.
06.02	80	Название чисел при вычитании С.31 Т. с.18	1	Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании, записывать под диктовку примеры Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании, записывать под диктовку примеры
07.02	81	Выражения вида 8– ?  и  9-? С.32 Т. с.19	1	Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав чисел 8 и 9.. Знать состав чисел 8 и 9.Уметь находить значения выражений, основываясь на знание состава чисел.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Выполнять  вычисления  вида:  6-П,  7-П,  8-П,  9-П,  10-П,  применяя  знания  состава  чисел  6,7,8,9,10  и  знания  о  связи  суммы  и  слагаемых. Решать текстовые  задачи  арифметическимспособом. Наблюдать  и объяснять,  как  связаны  между  собой  две  простые  задачи,  представленные  в  одной  цепочке.
08.02	82	Связь между суммой и слагаемыми. С.33 Т. с.19	1	Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знать состав чисел 8 и 9.Уметь находить значения выражений, основываясь на знание состава чисел.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач на разностное сравнение
09.02	83	Выражения вида 10 – ? С. 34. Т. с.20	1	Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания. Знать таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания, состав числа 10. Уметь находить значения выражений, основываясь на знании состава чисел.	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Игра  «Продолжи  узор».  Решение  задач  на  смекалку. Выполнять  вычисления  вида:  6-П,  7-П,  8-П,  9-П,  10-П,  применяя  знания  состава  чисел  6,7,8,9,10  и  знания  о  связи  суммы  и  слагаемых.
20.02	84	Вычитание из чисел 8,9,10 С.35 Т. с.20	1	Закрепить знания состава числа 10, таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания, названий компонентов вычитания. Отработать умения составлять задачи по рисунку. Знать таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания, состав числа10.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; составлять текст задачи по рисунку.	Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные:  устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Игра  «Продолжи  узор ».  Решение  задач  на  смекалку. Выполнять  вычисления  вида:  6-П,  7-П,  8-П,  9-П,  10-П,  применяя  знания  состава  чисел  6,7,8,9,10  и  знания  о  связи  суммы  и  слагаемых.
21.02	85	Единица массы - килограмм С.36-37 Т. с.21	1	Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык в пределах 10. Знать понятия «масса», «килограмм», уметь применять в речи изученные понятия, решать примеры и задачи основных типов.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения	Игра  «Цепочка  примеров». Решение  задач  на  смекалку. Взвешивать  предметы  с  точностью  до  килограмма.  Сравнивать  предметы  по  массе.  Упорядочивать  предметы,  располагая  их  в  порядке  увеличения  массы.
22.02	86	Единица вместимости - литр С.38.Т. с.21	1	Познакомить с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром. Знать понятия «емкость», «литр», уметь употреблять их в речи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково – символические средства Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Игра  «Какой  пример  следующий». Сравнивать  сосуды  по  вместимости.  Упорядочивать  сосуды  по  вместимости,  располагая  их  в  заданной последовательности.
27.02	87	Устная нумерация чисел в пределах 20 С.46-47 Т. с.23	1	Сформировать понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Игра  «Цепочка  примеров». Отгадывать  ребусы.  Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
Числа от 11 до 20. Нумерация 16 ч.
28.02	88	Образование чисел из одно­го десятка и нескольких единиц. с. 48-49 Т. с.23-24	1	Закрепить знания порядка следования чисел второго десятка; совершенствовать вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач изученных видов. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь решать примеры и задачи изученных видов.	Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные:  обработка информации, установление аналогий Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами	Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
01.03	89	Письменная нумерация чисел от 11 до 20 С. 50. Т. с. 24	1	Научить чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа в пределах 20. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20.	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль	Игра«Занимательные  рамки». Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
02.03	90	Дециметр – единица длины С. 51. Т. с.25	1	Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длины отрезков. Знать понятие «дециметр» Уметь измерять длины отрезков с помощью линейки.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Решение  задач  на  смекалку. Измерять предметы  с  помощью дециметра.  Сравнивать  предметы  по величине.  Упорядочивать  предметы,  располагая  их  в  порядке  увеличения величины
06.03	91	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Т. с.26	1	Научить сложению и вычитанию в случаях 10 + 7, 19 – 9, 16 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, мо­делировать способ действия. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Записывать и читать примеры, используя математические термины.
07.03	92	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток С. 53. Т. с.27	1	Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки.	Личностные: волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания	Использование приёма выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах
09.03	93	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» с. 56-57. Т. с. 28	1	Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь читать и записывать числа второго десятка,	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Записывать и читать примеры, используя математические термины.
13.03	94	Проверочная работа № 7по теме «Числа от 1 до 20»	1	сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки; работать над ошибками.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: составлять план и последовательность действий.	Анализирован и систематизировать знания.
14.03	95	Работа над ошибками. С. 59	1	Научатся: рабо­тать над ошибка­ми; анализировать их	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Использовать термины «однозначное», «двузначное» число.
15.03	96	Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» С.39-41,44 Т. с.22	1	Проверить умение решать примеры и задачи изученных видов. Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов; работать самостоятельно	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать ин­формацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения	Контролировать  и  оценивать  свою  работу
16.03	97	Табличные случаи сложения и вычитания. с.57 Т. с.29	1	Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: предвидеть уро­вень усвоения знаний, его времен­ных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Использование приёма выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы.
20.03	98	Закрепление изученного материала по те­ме «Числа от 1 до 20». с. 58. Т. с. 30	1	Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Применять знания и способы действий в изменённых условиях.
21.03	99	Работа над ошибками. Подготовка к введению за­дач в два дей­ствия. С. 60. Т. с.31	1	Закрепить знания и умения, приобретенные в 3 четверти. Подготовить к решению задач в два действия. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи основных типов.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Решение  логических  задач. Составлять план решения задачи в два действия.
22.03	100	Решение задач в два действия. С. 61. Т. с. 31	1	Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись. Сформировать навык в решении задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметь решать задачи в два действия	Личностные: умения задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Решать задачи в два действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
23.03	101	Знакомство с краткой записью задач С. 62. Т. с. 32	1	Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись. Сформировать навык в решении задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметь решать задачи в два действия	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись
03.04	102	Учимся составлять план решения задач в два действия с. 63. Т. с. 33	1	Научатся: выпол­нять решение зада­чи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать. Сформировать навык в решении задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметь решать задачи в два действия	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии	Решать задачи в два действия.
04.04	103	Проверочная  работа № 8 по теме «Числа от 11 до 20»	1	Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении приме­ров без перехода через десяток	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Читать  и  записывать  числа  второго  десятка,  объясняя,  что  обозначает  каждая  цифра  в  их  записи. Решать задачи в два действия.
Сложение и вычитание (22 ч)
05.04	104	Общий приём сложения однозначных чи­сел с перехо­дом через десяток.­ С. 64-65 Т. с. 34	1	Научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. Уметь выполнять сложение чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Игра  «Цепочка  примеров». Отгадывать  ребусы.  Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
06.04	105	Сложение вида □+2, □+3 с.66 Т. с.34	1	Закрепить способ сложения чисел с переходом через  + 3.? + 2, ?десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаях.  Знать состав чисел 11, 12, 13. Уметь находить значение выражений с переходом через десяток.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем . Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
10.04	106	Сложение с переходом через десяток  вида □+4 с.67 Т. с.35	1	Научиться находить значение выражений вида?+ 4 с переходом  через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия; составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14. Уметь находить значение выражений и решать задачи изученных видов.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.­ Коммуникативные: формулировать собственное мнение и пози­­цию, строить монологическое высказывание	Отгадывать  ребусы. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
11.04	107	Сложение  с переходом через десяток вида □+ 5. с. 68. Т. с. 35	1	Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15. Уметь находить значение выражений изученных случаев с переходом через десяток.	Личностные: умения задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати­рующий и прогнозирующий кон­ролль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
12.04	108	Сложение  с переходом через десяток вида □+ 6. с. 69. Т. с. 36	1	Отрабатывать навык сложения с переходом через  + 6; продолжить работу? + 5, ? + 4, ? + 3, ? + 2, ?десяток в пределах 20 вида  над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16. Уметь находить значение выражений и решать задачи изученных видов.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать cпocoб и результат действия. Познавательные: обрабатывать ин формацию, устанавливать аналогии Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	Игра  «Занимательные  рамки». Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
13.04	109	Сложение с переходом через десяток вида □ + 7. с. 70. Т. с. 36	1	Отрабатывать навык сложения с переходом через  + 7. Продолжить? + 6, ? + 5, ? + 4, ? + 3, ? + 2, ?десяток в пределах 20 вида  работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Уметь находить значение выражений и решать задачи изученных видов.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
17.04	110	Сложение с переходом через десяток вида □ + 8, □+9.	1	Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия. Знать состав чисел второго десятка. Уметь находить значение выражений и решать задачи изученных видов.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника	Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы.  Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
18.04	111	Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток. с.72 Т. с.38	1	Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь находить значение выражений и решать задачи изученных видов.	Личностные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Регулятивные  составлять план и последовательность действий, преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве	Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы.  Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20. Выполнять  задания  творческого  характера.
19.04	112	Самостоятельная работа в форме тестирования С.73. Т. с. 38	1	Сформировать навык в решении задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметь решать задачи в два действия. Умение работать самостоятельно в форме тестирования.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников	Решать задачи на основе знания таблицы сложения с пере­ходом через деся­ток
20.04	113	Закрепление по теме «Решение задач в два действия» С. 76-77. Т. с. 39	1	Закрепить знания по теме «Нумерация чисел в пределах 20», провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь находить значение выражений и решать задачи изученных видов.	Личностные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные контролировать и оценивать процесс и результат деятельности­ Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Делать выводы, система­тизировать знания, закрепят знания таблицы на сложение
24.04	114	Проверка зна­ний по теме «Сложение чисел с переходом через десяток» С. 78-79. Т. с. 40	1	Проверить  зна­ния по пройденной теме	Личностные:  анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения	Умение концентрировать внимание на главном.
25.04	115	Общие приёмы вычи­тания с пере­ходом через десяток. С. 80-81. Т. с. 41	1	Обучить вычитанию с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Уметь вычитать с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два действия.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве	Отгадывать  ребусы.  Решение  задач  на  смекалку. Моделировать  прием  выполнения  действия  сложение  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20.
26.04	116	Вычитание вида 11-□ с. 82. Т. с. 42	1	Научиться решать примеры вида 11 – ?, закрепить знание состава числа 11. Знать состав числа 11. Уметь вычислять значение выражений вида 11 –?.	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Решение  задач  на  смекалку. Игра  «Найди  лишний  пример ».  Моделировать  прием  выполнения  действия  вычитание  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Представлять  числа  в  пределах  20  в  виде  суммы  десятка  и  отдельных  единиц.
28704	117	Вычитание вида 12 – □. С.83. Т. с.42	1	Научиться решать примеры вида 12 –?, закрепить знание состава числа 12. Знать состав числа 12. Уметь вычислять значение выражений вида 12 – ?	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия	Самостоятельная  работа (15  мин)  Моделировать  прием  выполнения  действия  вычитание  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Решать  текстовые  задачи  арифметическим  способом  с  опорой  на  краткую  запись.
03.05	118	Вычитание вида 13 –□. С. 84. Т. с.43	1	Научиться решать примеры вида 13 – ?, закрепить знание состава числа 13. Знать состав числа 13. Уметь вычислять значение выражений вида 13 – ?	Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание	Моделировать  прием  выполнения  действия  вычитание  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Представлять  числа  в  пределах  20  в  виде  суммы  десятка  и  отдельных  единиц.
04.05	119	Вычитание вида 14 – □. С.85. Т. с.43	1	Научиться решать примеры вида 14 – ?, закрепить знание состава числа 14. Знать состав числа 14. Уметь вычислять значение выражений вида 14 – ?	Личностные: умения задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности	Игра  «Цепочка  примеров». Моделировать  прием  выполнения  действия  вычитание  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Представлять  числа  в  пределах  20  в  виде  суммы  десятка  и  отдельных  единиц.
08.05	120	Вычитание вида 15 —□ с.86. Т. с.44 Вычитание вида 16 –□ с. 87. Т. с.44	1	Научиться решать примеры вида 15 – ?, закрепить знание состава числа 15. Знать состав числа 15. Уметь вычислять значение выражений вида 15 – ?	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установ­ленные правила в контроле спосо­ба решения. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач, устанавливать ана­логии. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Моделировать  прием  выполнения  действия  вычитание  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Представлять  числа  в  пределах  20  в  виде  суммы  десятка  и  отдельных  единиц.
10.05	121	Комплексная работа	Проверить уровень сформированности навыка	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль
11.05	122	Итоговая контрольная работа С. 92-93. Т. с. 46	1	Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки. Уметь работать самостоятельно	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль	Записывать  и  сравнивать  числа  в  пределах  20,  находить  значение  числового  выражения  в  1-2 действия  в  пределах  10,  решать  задачи  в одно  действие,  задачи  на  нахождение  числа,  которое  на  несколько  единиц  больше  данного.
15.05	123	Работа над ошибками. С.94-95. Т. с. 46	1	Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе. Провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала. Уметь находить и объяснять свои ошибки.	Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Пра­вильно исправлять ошибки; анализи­ровать допущен­ные ошибки
16.05	124	Вычитание вида 17 –□ 18 –□ с. 88. Т. с.45	1	Научиться решать примеры вида 17 – ?,18 – ?,  закрепить знание состава числа 17. Знать состав числа 17. Уметь вычислять значение выражений вида 17 – ?, 18 – ?,	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать  более эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Контролировать  выполнение  правила. Работать  в  группах.
17.05	125	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вы­читание чисел». С. 89. Т. с.46	1	Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. Уметь вычислять значение выражений.	Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Моделировать  прием  выполнения  действия  вычитание  с  переходом  через  десяток,  используя  предметы,  счетные  палочки,  графические  схемы. Решать  текстовые  задачи  арифметическим  способом  с  опорой  на  краткую  запись.
Итоговое повторение 7 ч.
18.05	126	Обобщение знаний по теме «Приемы вычитания с переходом через десяток» с. 100-101, 104, 106-107. Т. с. 47	1	Повторить приемы вычитания  с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Уметь вычитать с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два действия.	Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои действия Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности	Игра  «Занимательные  рамки».   Решение  задач  на  смекалку. Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20. Составлять  план  решения  задачи  в  2  действия.  Решать  задачи  в  2  действия.  Оценивать  правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
22.05	127	Решение задач на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. с. 102, 104, 106-107. Т. с. 47	1	Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Знать состав чисел первого десятка.  Уметь решать примеры и задачи изученных видов.	Личностные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью	Знать правила  сложения  однозначных  чисел,  сумма  которых  больше,  чем  10,  с  использованием  изученных  приёмов  вычислений.
23.05	128	Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 20». с. 103, 104, 106-107	1	Повторить способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка. Знать состав чисел второго десятка.  Уметь находить значение выражений и решать задачи изученных видов, строить и измерять отрезки	Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: выделять и форму­лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять ка­чество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию	Читать, записывать,  сравнивать  числа  в  пределах  20. Составлять  план  решения  задачи  в  2  действия.  Решать  задачи  в  2  действия.  Оценивать  правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
24.05	129	Закрепление  ма­териала по теме «Решение задач в два действия». С. 105	1	Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагае­мых, решат задачи арифметическим способом, выпол­нят сложение и вы­читание в преде­лах 20	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Знать  названия  и  последовательность  чисел  от  0  до  20,  названия  и  обозначение  действий  сложения  и  вычитания,  таблицу  сложения  однозначных  чисел. Уметь  решать  текстовые  задачи  арифметическим  способом  с  опорой  на  краткую  запись.
25.05	130	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах вто­рого десятка» с. 110-111	1	Вспомнят, как читать, записы­вать и сравнивать числа в пределах 20; находить зна­чения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи	Личностные: оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: активизировать си­лы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного кон­фликта; устанавливать соответст­вие полученного результата по­тавленой цели. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и ус­ловия действий; контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Проверочная работа (20 мин). Оценивание и контроль своей работы
29.05	131	Повторение по теме «Приемы вычитания с переходом через десяток» Т. с. 47—48	1	Повторить приемы вычитания  с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Уметь находить значения выражений  и решать  задачи изученных видов, строить и измерять отрезки.	Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, само­стоятельно создавать алгоритмы дея­тельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Уметь  читать,  записывать  и  сравнивать  числа  в  пределах  20,  находить  значение  числового  выражения  в  1-2 действия  в  пределах  10,  решать  задачи  в одно  действие,  задачи  на  нахождение  числа,  которое  на  несколько  единиц  больше  данного.
30.05	132	Наши проекты Т. с. 47-48	1

Учебно – методическое обеспечение

1. Печатные пособия.

1.Волкова, тех, кто любит математику. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений / . - М.: Просвещение, 2010.

2.Волкова, . Контрольные работы. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / . - М.: Просвещение, 2010.

3.Волкова, . Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / . - М.: Просвещение, 2011.

4.Моро, по математике. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных  учре­ждений: в 2 ч. / , . - М.: Просвещение, 2014.

5.Моро, / [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [и др.]. - М.: Просвещение, 2011.

6.Моро, . 1 класс : учебник в  2 ч. / М. И. Мо­ро, , . - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1.Бантова, . 1 класс четырехлетней начальной школы : методическое посо­бие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / , , ­панова. - Режим доступа : http://www. prosv. ru/ebooks/bantova_matematika_l_fragm

2.МОиН РФ. Итоговые проверочные работы : дидактические и раздаточные материалы. - Режим доступа :http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=443

3.Информационно-коммуникативные средства.

Математика: электронное приложение к учебнику , , ­новой (CD).

4.Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» , , .

5.Материально-технические средства.

Компьютерная техника, доска с магнитной поверхностью.