СУЩНОСТЬ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ НА ВОЕННОМ ФАКУЛЬТЕТЕ
В статье рассматривается проблема адаптации курсантов к образовательному процессу на военном факультете, раскрываются особенности учёбы на военном факультете.
Ключевые слова: адаптация, образовательный процесс, военный факультет, курсанты.
Этап поступления в высшее военное учебное заведение можно рассматривать как вступление в самостоятельную жизнь. В этот момент в психологии курсанта первого курса обучения происходят изменения, затрагивающие его сознание, связанные с расставанием со школьным коллективом, уходом из семьи, неподготовленностью к учебе в вузе, ограничением в свободе, выполнением приказов командиров и начальников. Именно в этот период курсант начинает переживать сильное психологическое явление – адаптацию к учебе в военном учебном заведении.
Термин «адаптация» (от лат. «adapto» – приспособляю – приспособление строения и функций организма к условиям среды) появился сначала в биологии. Впервые во второй половине XVIII в. немецкий физиолог Ауберт использовал этот термин для характеристики явлений приспособления органов зрения и слуха в ответ на действия адекватных раздражителей. В дальнейшем проблемы адаптации получили развитие в рамках эволюционной теории и общей биологии (Ж. Ламарк, Ж. Сент-Иллер, Г. Спенсер, Ч. Дарвин). Расширялись и границы применения термина «адаптация»: наряду с биологами явлением адаптации заинтересовались врачи, психологи, социологи, философы и педагоги. В настоящий момент, оно «отражает всеобщее свойство живой материи приспосабливаться к условиям среды, что означает применительно к человеку непрерывное совершенствование, развитие, как всего общества, так и отдельно взятого человека» [2, с. 232].
Велико количество литературы, посвященной адаптации дошкольников к учебной деятельности (, , ), достаточно проведено исследований, позволяющих проследить процесс адаптации выпускников школ к учебе в гражданском вузе (, , ) и очень мало информации, посвященной проблеме адаптации к учебе в военных учебных заведениях.
Учеба на военном факультете имеет следующие особенности:
1. Специфичность знаний, навыков, умений и качеств, которые необходимо сформировать у воинов, обусловлена их нацеленностью на предотвращение агрессии и при необходимости подавление, уничтожение противника [3, с. 141].
2. Изучение военного дела для военнослужащих – служебная обязанность [3, с. 142].
В основе военного дела лежат знание воинских уставов, занятия по дисциплинам, включенным в оперативно-боевую подготовку (тактика, военная топография и т. д.).
3. Обучение военнослужащих проводится неотрывно от выполнения служебных обязанностей, в условиях постоянной боевой готовности [4, с. 217]. Очень часто у курсантов происходит неразрывная цепочка смены деятельности: учебные занятия – заступление в наряд – несение наряда – смена наряда – учебные занятия, что оставляет им мало времени на подготовку к занятиям.
4. Одновременно используются индивидуальные и коллективные формы обучения.
5. Подготовка военнослужащих имеет ярко выраженную практическую направленность [3, с. 142]. В связи с этим учебный отдел планирует для курсантов выезды на полевые учебные центры.
6. Овладение воинским мастерством проводится с использованием реальной боевой техники и вооружения [4, с. 217]. Это вызывает у курсантов большие психологические и физические трудности.
7. Процесс обучения осуществляется в рамках уставной организации, направляется командиром-единоначальником, детально и жестко регламентируется требованиями руководящих документов, которые определяют принципиальный подход к содержанию, организации и методике воинского обучения и воспитания [3, с. 142].
Противоречие между объемом, сложностью и особенностями учебного материала, с одной стороны, и отсутствием у первокурсников практики обучения в вузе, с другой, усложняют период адаптации курсантов первого курса военного факультета. Курсантам нужно не только учиться слушать и записывать лекции, но и самостоятельно изучать и конспектировать литературу, готовиться к практическим и семинарским занятиям. На первый план выходят такие качества, как самостоятельность, ответственность, умение грамотно распределять время, желание учиться. Все это вызывает у курсантов чувство тревожности, неуверенности в своих силах, сомнение в правильности выбора профессии, кризисную ситуацию. Как показывает практика, именно на первом курсе отчисляется большее число курсантов.
Для адаптации в новой социальной среде важно умение быстро находить свое место в совместной деятельности, свою роль в новом коллективе, умение находить в рамках существующих условий возможности для проявления способностей и интересов. Адаптация в контексте военного образования – это:
1) адаптация непосредственно к учебе, которая характеризуется как текущим (экспертная оценка успешности и текущая успеваемость), так и итоговым контролем успешности в учебной деятельности (успешностью сдачи сессии, количеством задолжностей и т. д.);
2) адаптация к исполнению служебных обязанностей, к служебной деятельности — готовность к подчинению, соблюдению распорядка дня и воинской дисциплины, наличие поощрений и взысканий за несение службы в карауле или исполнение служебных обязанностей в наряде, хорошие или удовлетворительные взаимоотношения с командирами — офицерами и сержантским составом;
3) адаптация в коллективе, в общении, которая характеризуется социометрическим статусом, позицией в учебной группе, участием (или неучастием) в конфликтах, стилем поведения в конфликтной ситуации.
Информативными показателями адаптированности личности в коллективе являются активный социальный и удовлетворяющий личный статус, позиция, характер взаимоотношений с референтными лицами. К показателям адаптации относятся особенности поведения, возникающие в условиях стресса или конфликта.
Таким образом, самый сложный период обучения на военном факультете – первый курс. Именно на первом курсе происходит становление самостоятельной личности, определяются жизненные ценности и ориентиры. Большую роль при таком становлении играет адаптация курсанта к обучению в военном вузе, ведь от того, как легко и быстро пройдет этот период, зависят психологическое состояние курсанта, его успеваемость и будущая профессиональная деятельность. Первоочередная задача командиров, воспитателей и педагогов состоит в том, чтобы постараться помочь курсантам успешно пройти обязательный период адаптации.
Литература
1. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. , – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
2. Рубинштейн и пути развития психологии. – М.: Наука, 1959. – 306 с.
3. Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов / Под ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 464 с.
4. Бархаев профессионализм как объект психологического исследования: сб. науч. тр. / . − М.: ВУ, 1998. –Ч. 2. − С. 5−20.
5. Добряк психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе: автореф. дис. … канд. психол. наук / . – СПб., 2004. – 22 с.
Tsviatkou M. A.
SUMMARY ADAPTATION OF CADETS TO THE EDUCATIONAL PROCESS AT THE MILITARY DEPARTMENT
The problem of adaptation of cadets to the educational process at a military department, describes the peculiarities of study at the military department.
Keywords: adaptation, educational process, the military faculty, students
Данные об авторе:
, преподаватель кафедры тылового обеспечения военного факультета, подполковник, магистрант Гродненского государственного университета имени Янки Купалы.
E-mail: *****@***com
