Рабочая программа по теме: «Организация коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР через использование LEGO технологий»

Принята Утверждаю:

на педагогическом совете Заведующий
МБДОУ ЦРР№7 «Ромашка»

№ ____ от __________2014 г. _____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по теме:

«Организация коррекционной работы

с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР

через использование LEGO технологий»

Разработчик: воспитатель

г. Новоалтайск - 2014 год

Структура
1.	Целевой раздел ………………………………………………………….	3
1.1	Пояснительная записка ………………………………………………...	3
1.2.	Цель рабочей программы ………………………………………………	3
1.3.	Задачи рабочей программы …………………………………………….	4
1.4.	Принципы и подходы в организации образовательного процесса ….	4
1.5.	Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) ……………………………………………………………………….	6
1.6.	Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров) ……………………………………………………………..	7
2.	Содержательный раздел (описание образовательной деятельности)……………………………………………………………	8
3.	Организационный раздел (материально-техническое обеспечение программы, место реализации программы в целостном образовательном процессе)	11

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Учитывая, что основными видами в дошкольном возрасте являются игровая и конструктивная деятельность, большое внимание в коррекционной работе с детьми с ОНР отводится разработке и внедрению таких педагогических технологий, которые имеют ярко выраженный моделирующий характер и дают возможность формировать у детей как речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В этой связи, одной из эффективных технологий является LEGO конструирование, которое вызывает желание двигаться по пути открытий и исследований и предоставляет детям прекрасную возможность учиться на собственном опыте, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в себе. Важно, что при этом ребенок сам строит свои знания, а взрослый лишь сопровождает его.

Отечественные логопеды и зарубежные педагоги отмечают, что использование в работе с детьми конструкторов LEGO позволяет за более короткое время достичь устойчивых положительных результатов в коррекции мелкой моторики, психокоррекции, обучении и воспитании.

LEGO конструирование положительно влияет на совершенствование у детей психических процессов и способствует развитию таких качеств, как восприятие, внимание, память, начальные формы волевого управления поведением. Стержневым моментом становится деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

Работа с LEGO способствует развитию речи, воображения, пространственной ориентации, формированию абстрактного и логического мышления, накоплению полезных знаний, дает возможность по максимуму реализовать творческие способности, помогая детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

LEGO технологии незаменимое средство в развитии мелкой моторики. Тренировка пальцев оказывает мощное воздействие на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, на её работоспособность, что в свою очередь стимулирует развитие речи. Поэтому применение LEGO технологий является незаменимым средством в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОНР.

1.2. Цель рабочей программы: создание условий для организации коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР через использование LEGO технологий.

1.3. Задачи рабочей программы.

Способствовать:

вариативного

дифференцированных

воспитанию уважительного отношения к продукту деятельности.

1.4. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

комплексно-тематический принцип построения коррекционной работы;

сохранения уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека; учета возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей старшего дошкольного возраста с ОНР; личностно-развивающий и гуманистический характер сотрудничества и взаимодействия взрослых и детей; принципы деятельностного подхода к развитию творческой личности дошкольника; принцип обязательной результативности каждого моделирования; принцип высокой мотивированности создания постройки; чередование практических и умственных действий, с учётом особенностей конструктивно-игровой деятельности; принцип коммуникативного подхода для свободного межличностного общения; принцип проектирования, конструирования и создания ситуации развивающей и воспитывающей деятельности; принцип развернутости освоения навыков (темп и механизм освоения навыков у разных детей неодинаков в силу их индивидуальных особенностей); принцип субъектности воспитания. Воспитанник - субъект деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация; принцип обратной связи для закрепления правильных двигательных действий.

Нормативно-правовое сопровождение рабочей программы:

Закон об образовании ФЗ «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2.12.№ 000 – ФЗ.

программа развития

дошкольного образования

общеобразовательная программа

1.5. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи (II-III уровень развития)

Общее речевое недоразвитие (II – III уровень) сказывается на формировании у детей интеллектуальной, сенсорной и волевой сфер. Для детей, посещающих нашу группу, характерна общая моторная неловкость, нарушение оптико-пространственного гнозиса.

II – уровень ОНР (11 человек). У детей имеется довольно небольшой словарный запас. Ребенок использует фразовую речь. Для детей характерны грубые нарушения грамматического строя речи, усвоены только простые формы словоизменения. Словообразование грубо нарушено. Фонематическая сторона речи нарушена, они не могут выделить звук на фоне слова. Нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер. Правильно произносятся гласные и простые по артикуляции звуки. Происходит задержка фонетического развития ребенка.

При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми.

Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.

Детям, наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций, присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которое выражается в нарушении координации, снижении скорости и ловкости движений, недостаточной скоординированности движений пальцев, кистей рук (например, при расстегивании и застегивании пуговиц, завязывании и развязывании шнурков, лент и т. д.).

III - уровень ОНР (4человека). Речь детей более развернутая, отсутствуют грубые фонетические и лексико-грамматические нарушения. Звуковая сторона относительно сформирована, но остаются нарушения произношения сложных по артикуляции звуков и нарушения звукослоговой структуры слова.

Особенно большие нарушения наблюдаются во всех формах связной речи. В активной речи используются преимущественно простые распространенные предложения. У детей возникают большие трудности при употреблении сложноподчиненных предложений. Наблюдается неточная дифференциация форм словоизменения и словообразования, нарушение сложных форм фонематического анализа и синтеза. Выражены нарушения в овладении чтением и письмом. У ряда детей отмечается недостаточная устойчивость внимания: возникают трудности включения, распределения и переключения.

Характерным в развитии моторики является то, что у детей наблюдается отставание моторики руки от речевой моторики. У части детей эти нарушения проявляются в «незрелости моторики»: производимые такими детьми движения обычно имеют быстрый, порывистый суетливый, многочисленный характер. Наряду с этим отмечается медлительность и неуклюжесть, отсутствие четкой соразмерности и последовательности в движениях. Точные, мелкие движения, требующие ловкости и точной координации, им, как правило, не удаются.

1.6. Планируемые результаты освоения рабочей программы.

Пространственное планирование:

Оформление в группе LEGO теки с разнообразными наборами конструкторов LEGO. Разработка плана календарно-тематической коррекционной работы, планов-конспектов коррекционной деятельности. Проведение цикла тематических презентаций «Постройки из LEGO конструктора?» Составление каталога дидактических игр и упражнений, направленных на обогащение способов моделирования из LEGO конструктора. Создание картотеки художественных и наглядно-схематических образцов построек из LEGO конструктора. Изменение и развитие предметно-пространственной среды посредством организации LEGO теки: настольных, напольных видов конструктора.

плана мероприятий

Инновационная деятельность:

Организация семейных LEGO игротек. Презентация и транслирование накопленного педагогического опыта на городской научно-практической конференции.

Предполагаемы результаты.

Использование LEGO - технологий в коррекционно-развивающей работе даст ребёнку возможность:

видение

В результате освоения содержания рабочей программы дети готовы и способны:

планировать свою работу и доводить её до конца; производить дифференцированные действия на основе скоординированных движений кисти и пальцев рук со зрительным восприятием; использовать нужный нажим для соединения и разъединения деталей; организовывать самостоятельные конструктивные игры с наборами LEGO; создавать коллективные постройки, воплощая свои идеи, фантазию в художественный образ; использовать постройки, для театрализованной деятельности воспроизводя конкретную обстановку сказочного сюжета; свободно общаться с взрослыми и сверстниками, обсуждать, договариваться в процессе коллективного взаимодействия (составление рассказов о новой постройке, по построенным декорациям, последующее объединение их в общее большое повествование и т. д.)

2. Содержательный раздел

Основой коррекционной работы с применением LEGO - технологий является развитие мелкой моторики в процессе конструирования образов и декораций, воспроизведение действий персонажей с озвучиванием, конструирование моделей с последующим их описанием, использование предваряющей, сопровождающей и завершающей речи, а также использование сконструированных моделей в игровой деятельности. Использование LEGO технологии в образовательном процессе проходит в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей.

Месяц	Тема	Цель	Пространственное планирование
Сентябрь
1.	«Здравствуй, LEGO - наш дружок!»	Создать интерес к проектированию конструкций из «LEGO» Способствовать обогащению представлений о способах моделирования построек из конструктора «LEGO» и их вариативного использования в игровой деятельности.	Презентация «Мир LEGO». Видеопроектор, интерактивная доска. Готовые постройки из LEGO по теме «Дом», «Человек», «Транспорт», и т. д. Правила поведения в LEGO игротеке в картинках.
2.	«Мы детали без труда, разберём кто куда!»	Содействовать умению классифицировать детали конструктора, развитию тонких движений пальцев рук; активизировать в речи слова: кирпичик, полукирпичик, брусочек, клювик, лапка, пластина, горка.	Наборы LEGO даста, контейнеры с изображением деталей (кирпичик, брусок, полукирпичик и т. д.) блок дидактических игр «Чудесная коробочка», «Что лишнее?», «Кто быстрее найдёт деталь!», «Найди таких же 5 штук!»
3.	Опросник для родителей «Конструктор LEGO – помощник?»	Выяснить у родителей, знания о развивающем значении конструктора LEGO для детей.	Опросник. Ширма «Игры с пальчиками!» Буклет «Речь – на кончиках пальцев!»
Октябрь
1.	«Я построить всё смогу, если только захочу!»	Способствовать развитию: умения самостоятельно проектировать и создавать задуманный образ (конструирование по представлению). творческой активности, фантазии, пространственного мышления, умения воплощать свои идеи в художественный образ	Наборы конструктора LEGO Сюжетные фигурки соответствующего размера. Фотоаппарат. Дидактическое упражнение «Собери модель». Рисунки по теме «Я мечтаю построить…»
2.	Мастер-класс «А вы, умеете строить из LEGO?»	Способствовать пониманию родителями важности конструктора LEGO для развития ребёнка; создание мотивации к моделированию постройки совместно с ребёнком.	Выставка готовых построек. Презентация «Чем конструктор LEGO может помочь в развитии детей с ОНР?». Реклама журнала «Самоделки». Образец фотоальбома «Постройки нашей семьи!»
Ноябрь
1.	Экскурсия в лицей №8 на урок робототехники.	Способствовать созданию интереса к постройке из LEGO; пониманию того, что такое - робототехника.	Зарисовка моделей по теме «Что мы увидели в школе?» Коллективное составление рассказа об экскурсии.
2.	«Я для милой мамочки тортик испеку!»	Содействовать: умению анализировать готовую постройку и сооружать свою; развитию мышечного ощущения, умению регулировать силу нажима.	Наборы конструктора LEGO в контейнерах. Иллюстрации тортов, пирожных. Готовые постройки тортов.
Декабрь
1.	«Пришла зима весёлая, с волшебной старой сказкою!»	Содействовать совместному умению строить постройку по условиям, прочно скреплять детали и делать конструкцию надежной.	Экскурсии по городу. Постройки из снега. Рисование «Зимняя сказка!». Кукла – Зима из LEGO конструктора. Дидактическое упражнение «Как можно соединить?»
2.	«Ёлочка красавица, всем нам очень нравится!»	Сопутствовать умению анализировать образец на карточке и подбирать соответствующие детали, регулировать силу нажима на детали конструктора.	Каталог стихов о ёлочке. Иллюстрации новогодних елей. Мультфильм «На ёлке зажигаются огни». Наклейки новогодних игрушек. Ткань белого цвета для выставки. Наборы конструктора LEGO. Фотоаппарат.
Январь
1.	«Путешествие в мир животных!»	Способствовать формированию мышления и познавательных способностей; стимулировать работу больших и указательных пальцев обеих рук.	Схемы построек животных, заборчики, настольные деревья, кустарники, мелкие игрушки людей. Блок дидактических упражнений: «На какое животное похоже?», «Что добавить, чтобы получилось животное?», «Подбери детали для постройки животного?»
2.	Выставка семейных моделей из конструктора LEGO «Творение нашей семьи!»	Создать положительную эмоциональную атмосферу для установления теплого нравственного микроклимата между детьми и родителями.	Столы для демонстрации моделей, небольшие подиумы, мелкие игрушки, ширмы для разделения построек, ткань для фона, табличка с названием работы.
Февраль
1.	«Теремок построим, будем жить!»	Способствовать развитию умения создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта, совершенствовать мелкую моторику рук.	Образец постройки, наборы конструктора LEGO в контейнерах, настольный театр «Теремок», декоративные наклейки. Иллюстрированные книги по сказке «Теремок».
2.	«Мебель в доме всем нужна, мы построим без труда!	Способствовать развитию мышления, умению искать и находить решение, выполняя определенные условия, тренировать пальцы.	Теремок, настольный театр, наборы конструктора, кусочки ткани (для штор, постельного белья, ковров, половиков)
Март
1.	«Маму очень я люблю ей цветочек подарю!»	Содействовать умению анализировать схемы, находить конструктивные решения при проектировании собственной постройки, регулировать силу нажима.	Открытки по теме «Цветочный мир». Схемы постройки цветов, фотографии мам на подставках, фон из ткани, вернисаж поделок.
2.	«Машину сделать я смогу, и груз доставлю вовремя!».	Способствовать развитию мелкой моторики, воображению, памяти, мышлению, умению конструировать по чертежу, схеме, представлению.	Экспозиция книг по теме «Специальные машины». Иллюстрации машин с грузами, наборы конструктора LEGO.
Апрель
1.	«Космическая техника!»	Способствовать развитию творческой активности, фантазии, пространственного мышления, умения воплощать свои идеи в художественный образ при конструировании с художественных иллюстраций.	Мультфильм «Тайна третьей планеты! Плакат «Космос». Красочные иллюстрации космических кораблей, луноходов, орбитальных станций и т. д. Наклейки. Ткань синего цвета для выставки.
2.	«В Новоалтайске мы живём и в строители пойдём!»	Способствовать развитию умения устанавливать связь между создаваемыми постройками и реальными объектами окружающей жизни ближайшего микрорайона.	Альбом «Наш Новоалтайск». Каталог схематических построек жилых домов, памятников, детских площадок, стадионов, бассейна, школ, детских садов, поликлиник, музеев и т. д. Наборы конструктора LEGO.
Май
1.	Итоговая работа «Моя любимая постройка!»	Совершенствовать мелкую моторику. Определить умение работать над выразительностью постройки, формировать умение использовать различные виды конструктора.	Презентация фотоальбома «Наши постройки!». Видеопроектор. Наборы конструктора LEGO. Этикетки для написания названия работы. Фотоаппарат.
2.	Праздник «Мир LEGO!»	Организация сотрудничества с семьей по подготовке и участию в празднике; содействовать развитию творческого воображения, памяти, совершенствованию мелкой моторики пальцев. Способствовать созданию благоприятных условий для развития свободного межличностного общения с взрослыми и сверстниками	Презентация «Как всё начиналось!». Персонаж - Легоша. Каталог подвижных игр эстафет с настольным и с напольным конструктором. Вернисаж построек. Награждение семей самых активных участников проекта.

3. Организационный раздел

Продолжительность коррекционных занятий по LEGO конструированию составляет в старшей группе 20-25 минут, проходит во вторую половину дня. Совместные мероприятия родителей с детьми связанные с моделированием построек могут продолжаться 30-35 минут.

Целевые ориентиры

В результате освоения рабочей программы ребенок способен овладеть следующими умениями:

более совершенной становится мелкая моторика, он уже может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, интересуется, тем, как сделана модель, задает вопросы взрослым и сверстникам, пытается самостоятельно придумывать новые постройки из LEGO; расширяются представления об окружающем мире; способен выбирать себе необходимые детали конструктора, способ, род занятий, участников по совместной деятельности; работа рук со зрительным восприятием становится более скоординированной, улучшаются тактильные ощущения; появляется очень важное психическое состояние успеха, он проявляет инициативу и самостоятельность в игре с конструктором LEGO; более развиты конструктивные способности, технические умения и навыки работы с деталями конструктора; обладает чувством собственного достоинства; развивается способность осознавать свои желания и возможность их реализации; обладает более развитым воображением, которое реализуется в конструктивных играх; овладевает устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний; увеличивается его лексический запас, слова из пассивного словаря переходят - в активный; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в LEGO-игротеке; чувствует поддержку семьи и становится более уверенным.

Литература

Блохина «ЛЕГО» - технологий в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи/ Электронный ресурс http://nsportal. ru/detskii-sad/logopediya/ispolzovanie-lego-tehnologiy-v-logopedicheskoy-rabote-s-detmi-s-obshchim Давыдов развивающего обучения. - М.:1986. Комарова из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). –М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001г.- 88 с. Конструируем: играем, учимся: Учебное пособие.- М.: ИНТ, 1996.-14 с. Кузнецова ЛЕГО ДАКТА как многофункциональной педагогической технологии/ Электронный ресурс http://nsportal. ru/detskii-sad/raznoe/ispolzovanie-lego-dakta-kak-mnogofunkcionalnoy-pedagogicheskoy-tehnologii Кузнецова в детском саду/ Электронный ресурс http://www. teachers. trg. ru/kuznecova/?page_id=390 Леонтьев . Сознание. Личность. М.: 1977. Лусс навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-104 с.: ил.- (Коррекционная педагогика). Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.6 Издательский центр Академия, 2002. – 192 с. Романина по конструированию с детьми 3-4 лет. Методическое пособие. - М.:Классикс Стиль, 2003.-40 с. Фешина конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: изд. Сфера, 2011. Фешина из конструкторов Лего в детском саду / Электронный ресурс http://festival.1september. ru/articles/561417/

Рабочая программа по теме: «Организация коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР через использование LEGO технологий»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы